十几加几和相应的减法教案反思

这是十几加几和相应的减法教案反思，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

十几加几和相应的减法教案反思第 1 篇

　　教学内容：

　　人教版一年级数学上册教科书第46页的内容以及“做一做”和练习十的第1题。

　　学情分析：

　　学生是在学习了6—7的认识和加减法基础上进行本节课学习的，对于教材提供的情境学生理解起来不会感到困难，但对用数学符号表示条件和问题会有困惑。因为教材中出现的的大括号和问号，学生学还是第一次接触，将用语言描述的情境和数学符号结合起来理解，会造成学生的思维障碍，教师应把这里作为一个教学突破口。

　　教学目标：

　　1、使学生认识大括号和“？”号，会选择正确的计算方法解答。

　　2、学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

　　3、培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　教学重点：

　　学会用数学知识解决生活中简单的实际问题，感受数学存在于我们的生活中。

　　教学难点：

　　通过图画情境和数学符号来理解题意。

　　教具准备：

　　挂图、课件

　　教学策略：

　　培养学生观察分析和解决问题的能力。在教学“6、7解决问题”时，让学生先观察图意，不要求他们编题，只要说出图里有什么，大括号和 “？”号分别表示什么，怎样计算，再让学生列出算式，最后让学生说出算式中的每一个数分别表示什么。让学生完全明白自己列算式的理由，可以检查自己列的算式符不符合题意，这样可以大大降低学习难度，从而让学生学得轻松、学的有效。

　　教学过程：

　　一、情境导入。

　　比比看，谁更棒。

　　1、课件出示（7以内数加法算式）

　　2、课件出示（主题图）

　　今天，小兔要请我们用数学知识来帮它们解决问题，大家乐意吗？那我们赶快行动吧（板书课题：解决问题）

　　二、探究新知

　　小朋友，我们来看看小图遇了什么数学问题？（课件出示图）

　　1、引导观察，提出问题

　　请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息？（指名回答）（左边有4只小兔，右边有2只…）

　　小朋友接着看，这里还有两位新朋友，知道它们叫什么名字吗？

　　2、初步认识大括号和问号。

　　①出示“︸”和“？”。（说明：“大括号”表示让我们把两边的兔子合起来，下面加一个“？”表示让我们求出一共有多少只兔”。）

　　②同桌探讨新符号的名字、意义。

　　③学生汇报研究符号的情况。（指名回答）

　　④小结：大括号表示把左边4只和右边2只合起来（师边说边做手势），下面的'“？只”就表示让我们求出一共有多少只兔，小朋友也来说说，边说边做动作。

　　⑤指名说图意

　　谁来说给大家听（指名回答）。

　　谁能完整地说说图上告诉了什么？要求什么？（指名边说边做动作）。

　　3、列式解决问题（板书：怎样解答）

　　①用什么方法算？为什么？（指名说说）

　　根据学生回答教师板书：4+2=6（只）

　　②因为是要把两边的小羊合起来（教师做手势），所以用加法来算。那算式中的4、2、6各指什么？（指名说说）

　　③谁来说一说，你是怎样进行检查的？（同桌讨论或小组讨论后，指名说说。）

　　④左边有4只就写4，右边有2只羊就写2，再来看得数是不是6只，同学们按照这样的顺序来检查，我们就不是小马虎了。好，让我们一起来口答（师板书：一共有6只）。

　　⑤小结：现在大家跟着老师来回忆刚才解决问题的时候，经过了哪几个步骤？（先看图里有什么，找出数学信息和要求的问题，然后再进行列式解答，并进行检查，最后别忘了口答。）（师逐一步板书：解决问题的主要步骤）

　　三、巩固练习。（课件出示）

　　1、独立完成例题。（师生集体订正）

　　2、第46页“做一做”

　　3、练习十的第1题。

　　4、我来当小老师，指名说一说，师生集体订正。

　　四、全课总结：小朋友们，通过今天的学习，你学会了什么？

　　板书设计： 解决问题

　　图里有什么？

　　怎样解答？ 5+1=6（只）

　　解答正确吗？

　　一共有（6）只。

十几加几和相应的减法教案反思第 2 篇

　　1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

　　3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。

　　教学过程

　　一、 情境引入

　　谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。

　　二、 进行新课

　　1. 教学例题。

　　出示例题情境图。

　　提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）

　　再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）

　　谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。

　　出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。

　　提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）

　　再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

　　出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。

　　提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =）

　　再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）

　　出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。

　　提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？

　　学生列式，并算出结果。

　　[评析：从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，调动了学生参与学习活动的积极性，提高了学习活动的效率。同时，要求学生用三句话（两个条件，一个问题）表达图意，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。]

　　谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。

　　学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。

　　[评析：充分利用情境图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思，使学生知其然也知其所以然。]

　　2. 教学试一试。

　　谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）

　　验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）

　　提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

　　谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。

　　反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？

　　谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？

　　揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）

　　[评析：抛花片的`游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果，有助于学生从数的组成的角度有序思考；根据自己抛花片的结果，列出四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系；把算式按顺序排一排，并说一说其中的规律，有助于内化新知，促进计算技能的形成。]

　　三、 巩固练习

　　1. 想想做做第1题。

　　谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。

　　2. 想想做做第2题。

　　教师说算式，学生口算得数。

　　3. 想想做做第3题。

　　学生把得数直接写在书上。

　　4. 想想做做第4题。

　　先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。

　　5. 想想做做第5、6题。

　　先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。

　　[评析：练习层次清楚，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。]

　　四、 课堂总结。（略）

十几加几和相应的减法教案反思第 3 篇

　　1. 使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。

　　2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。

　　3. 使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。

　　教学过程

　　一、 情境引入

　　谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。

　　二、 进行新课

　　1. 教学例题。

　　出示例题情境图。

　　提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）

　　再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）

　　谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。

　　出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。

　　提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6 + 4 = 4 + 6 =）

　　再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的，并强调可以根据6 + 4 = 10，直接写出4 + 6的结果）

　　出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。

　　提问：要算右边有多少人，应该怎样列式 ？（板书：10 - 6 =）

　　再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）

　　出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。

　　提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？

　　学生列式，并算出结果。

　　[评析：从现实情境入手，引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程，调动了学生参与学习活动的积极性，提高了学习活动的效率。同时，要求学生用三句话（两个条件，一个问题）表达图意，渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时，引导学生根据前面的算式想后面算式的结果，既使学生初步感知了加、减法的联系，又促进了算法的优化。]

　　谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。

　　学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。

　　[评析：充分利用情境图创设开放的教学空间，引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程，加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思，使学生知其然也知其所以然。]

　　2. 教学试一试。

　　谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）

　　验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）

　　提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）

　　谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。

　　反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，提问：你怎么只写出了两道算式？

　　谈话：根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？（学生活动）比较这些算式，你有什么发现？

　　揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）

　　[评析：抛花片的`游戏，既紧密联系教学内容，又激发了学生参与活动的热情，提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果，有助于学生从数的组成的角度有序思考；根据自己抛花片的结果，列出四道算式，有助于学生进一步体会加、减法之间的联系；把算式按顺序排一排，并说一说其中的规律，有助于内化新知，促进计算技能的形成。]

　　三、 巩固练习

　　1. 想想做做第1题。

　　谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8 + 2 = 10，大象说算式：2 + 8 = 10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。

　　2. 想想做做第2题。

　　教师说算式，学生口算得数。

　　3. 想想做做第3题。

　　学生把得数直接写在书上。

　　4. 想想做做第4题。

　　先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。

　　5. 想想做做第5、6题。

　　先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。

　　[评析：练习层次清楚，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。]

　　四、 课堂总结。（略）

十几加几和相应的减法教案反思第 4 篇

　　教学目标：

　　1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题。

　　2、培养学生应用数学的意识。

　　3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。

　　重点

　　能正确无误地计算出20以内的退位减法。

　　难点

　　能根据已知的一个条件提出数学问题。

　　一、设问题情境。

　　师：同学们，今天老师带了两串金苹果要奖给发言积极的小朋友和表现突出的小朋友。看到这个你们发现了什么数学信息？？

　　师：你们能根据这数学信息提出什么数学问题吗？

　　二、提出问题，感受数学问题在生活中的存在。

　　1、我们经常有这样的体会，当我们遇到不懂的事情时，就会向别人提出问题。其实，在日常生活中还藏着许许多多的数学问题，你能试着提一提吗？

　　学生说。

　　刚才小朋友举了这么多的数学问题，只要善于观察我们就会发现数学在生活中无处不在。这节课我们就来用数学解决问题。

　　2、出示主题图：提问：你看到了什么？跟你的同桌说一说。

　　师：根据主题图中小朋友的活动，你能提出什么数学问题吗？（引导学生既能提出关于加法的问题又能提出关于减法的问题。）

　　小组讨论、汇报。

　　三、问题解决

　　参加了小朋友有趣的郊外活动，我们再去看看可爱的小动物在着美丽的春天里干些什么？

　　1、出示做一做的插图。说一说你看到了什么？

　　2、再次看图：提问：图中的小动物有什么变化？

　　鱼有集中寻食的，有向远处游走的。

　　3、师：同学们说的很好，观察得很仔细！那么你们能不能根据这些信息提出一些问题呢？

　　4、教师从学生提的.问题中选出若干个进行板演。

　　说明：你喜欢解答哪题就解答哪题，你也可以自己提个问题进行解答。

　　四、评价总结

　　1、说一说：今天这节课你有什么收获？

　　2、回家后仔细观察家中的物品，向爸爸妈妈提三个数学问题，再让他们解答。

　　教学反思：

　　这是一堂公开课，我的意图是：解决问题就是解决生活中的问题，那么课的设计应该是从生活中来回到生活中去，所以设计了上面这样一个课例：从实际物品中发现信息找寻信息——根据自身体验在生活中发现信息找寻信息

　　——能根据图片自己发现信息找寻信息。。我的愿望并没有如我的愿。在实际教学后这堂课遭到了大家的否定。我思考着问题出在哪里？这样的课究竟怎样才能上出精彩？很迷茫，所以恳请同仁们提出宝贵意见。告诉我好的思路和设计。