分数的初步认识获奖教学设计

这是分数的初步认识获奖教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分数的初步认识获奖教学设计第 1 篇

一、教学目标

知识与技能：能根据图示列出十以内数的加法算式，并能正确计算出结果。

过程与方法：经历观察与动手操作摆一摆、数一数，发展抽象思维，提高数学的应用意识。

情感态度价值观：体会数学的乐趣，培养学习数学的兴趣以及交流合作意识。

二、教学重难点

重点：十以内数的加法运算。

难点：加法算式的意义。

三、教学准备

教具：PPT，梨子和苹果的卡纸若干个。

学具：计数棒。

四、教学过程

(一)导入新课

上课伊始，通过大屏幕向学生展示图片——《猴子捞月》，并询问图片当中的猴子在干什么?有几只猴子在井旁站着?有几只猴子在井上空悬挂着?通过问题引导学生观察。

学生作答后继续追问：那图片中一共有几只猴子呢?从而倒入课题并板书。

(二)探究新知

通过导入中的故事引出“3+2=?”，引发学生思考。设置小组讨论，前后桌四人为一小组，可以利用手中的计数棒，在五分钟的时间内讨论如何计算3+2=?(讨论过程中，教师巡视观察讨论情况，适时引导。)

讨论过后，学生可能会给出以下3种方法：

1.掰手指数数，数到5;

2.在2的基础上再往后数四个，数到5;

3.先拿出3根计数棒，再拿出2根，数一数，得到5。

全班分享后，对学生讨论情况及时总结并对他们提出表扬，并板书3+2=5。

(三)深化新知

接着拿出准备好的苹果卡纸，创设新的情境：老师上午买了4个苹果，下午又买了1个苹果，总共买了多少个苹果?

通过随机提问，找同学上台来现在讲台上贴一贴，在写出算式并给出结果，其他同学在练习本上写出4+1=5。

完成后，进行追问，若上午买了1个，下午买了4个呢?引导学生列出式子1+4=5，并提问：同学们有什么发现?引导学生得出：改变两个数的顺序，它们的和不变。

(四)应用新知

利用老师提供的梨子和苹果的卡纸，同桌两人完成游戏：根据本节课学习的十以内数的加法一个出问题，一个回答问题，让同学们踊跃报名在讲台前展示。

(五)小结作业

通过本节课的学习，有哪些收获?并留给学生一道作业题：回家后，自己当一名小老师，给爸爸或妈妈出一道加法的题目考考爸爸妈妈。

五、板书设计

加法

3+2=5

4+1=5 1+4=5

改变两个数的顺序，它们的和不变

分数的初步认识获奖教学设计第 2 篇

　　幼儿园大班100以内加法说课教案？

　　答：教学目标：

　　

　　1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　

　　2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。

　　

　　3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。

　　

　　教学过程：

　　

　　谈话：今天我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满意吗？可不知道后面的听课老师对你们的表现是否满意，想听到他们怎样评价我们吗？（生说）就让我们一起把最优秀的一面展示给大家。上课。

　　

　　一、新课情境导入：

　　

　　在多媒体教室里，原来听课老师的椅子有38把，为了让更多的老师来听课，又借来了25把椅子。请同学们帮忙想一想，大约有60位老师来听课，能不能坐下？

　　

　　1、除了用估算的方法知道60人不够座，我们还可以用精确计算的方法来解决这个问题。（贴此题内容）

　　

　　2、想知道60人够不够坐，需要先求什么？（一共有几把椅子）

　　

　　3、谁能根据这个内容列个算式？（板书 38﹢25﹦ ）

　　

　　（板书课题：两位数加两位数）

　　

　　今天我们就一起学习两位数加两位数的进位加法

　　

　　4、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢？接下来，请把你的好算法和小组同学说一说，也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家交流。

　　

　　5、哪位同学想代表小组说说不同算法。

　　

　　（汇报交流，师板书方法）

　　

　　①笔算的方法

　　

　　38﹢25﹦63

　　

　　3 8

　　

　　﹢2 5

　　

　　6 3

　　

　　②口算的方法

　　

　　30﹢20﹦50

　　

　　8﹢5﹦13

　　

　　50﹢13﹦63

　　

　　③摆小棒的方法

　　

　　请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。

　　

　　6、用你们的方法来计算，虽然得数都是正确的，但大家看一看用哪个方法计算更好呢？

　　

　　7、竖式的方法更简便不容易出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要注意些什么呢？（生总结）

　　

　　①相同数位对齐；②从个位算起；③个位满10向十位进一，可以标记进位“1”。

　　

　　二、新课内容练习：

　　

　　1、（生活中的问题）数学书12页做一做习题。学生列式笔算，然后同桌之间互相检查习题对错。

　　

　　2、游戏（摘苹果）

　　

　　请表现优秀的同学和老师一起玩游戏，猜猜苹果后面藏着几？谁猜对就把苹果奖励给谁。

　　

　　① 3 6

　　　 ② 2 8

　　　 ③ 5 3

　　

　　﹢ 2 9

　　　 4 5

　　　 3 5

　　

　　5

　　

　　　 3

　　

　　　 8

　　

　　④ 1 7

　　

　　﹢　 3

　　

　　0

　　

　　3、再请大家玩个游戏（考眼力）

　　

　　判断改错题，谁发现了问题，就先举手指出来。

　　

　　① 3 9

　　 ② 5 4

　　　 ③ 4 3

　　　 ④ 2 8

　　

　　 2 3

　　　 2 5

　　　 3 8

　　

　　 ﹢4 2

　　

　　5 2

　　

　　 8 9

　　

　　 7 1

　　

　　

　　 7

分数的初步认识获奖教学设计第 3 篇

　　【教学内容】

　　分数加法(教材第98~99页的内容及第100~101页练习二十五第5~10题)。

　　【教学目标】

　　1.通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简算。

　　2.培养学生计算的灵活性。

　　3.引导学生养成认真审题的良好习惯。

　　【重点难点】

　　正确应用加法运算定律进行简算。

　　【复习导入】

　　1.下面各题，怎样简便就怎样算。

　　16+25+75 215+1038+285+917

　　要求学生说说：上面各题进行简便计算的根据是什么?

　　用字母怎样表示?

　　引导学生说出：整数加法交换律a+b=b+a

　　整数加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)

　　2.提问：整数加法交换律中，所指的两个数的范围是什么?整数加法结合律中所指的三个数的范围是什么?(使学生明确都是在整数范围内)

　　3.回忆学过的加法，想一想：这些运算定律对分数加法适用吗?(举例说明)

　　揭示课题：整数加、减法的运算定律对分数加、减法也适用，这节课我们一起学习“整数加法运算定律推广到分数加法。”

　　板书课题：整数加法的运算定律推广到分数加法。

　　【新课讲授】

　　1.研究运算定律对分数加法的适用范围。

　　教师：这些运算定律中，用字母表示的两个数或三个数，它的范围都包括了什么样的数?

　　(整数和小数，还有分数)

　　使学生明确，加法运算定律在计算中都可以运用。

　　(1)教师出示教材第98页例2。

　　组织学生学习，并相互交流。教师：你发现了什么?

　　学生可能会说出：整数加法的交换律、结合律对分数加法同样适用。

　　(2)出示：计算：

　　① ;② 。

　　观察这些加数，注意分母和分子有什么特点并讨论怎样可以使计算简便?(把 和 结合起来， 和 结合起来， 和 结合起来，使计算简便)

　　说一说这两道题应用了什么运算定律?(加法的交换律和结合律)

　　①独立练习。

　　②订正，说说哪里应用了加法交换律，哪里应用了加法结合律。

　　③归纳，应用加法运算定律，可以把分母相同的分数先加起来，或凑成整数再进行计算比较简便。

　　2.完成教材第98页“做一做”的第1题。

　　3.完成教材第98页“做一做”的第2题。

　　学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算，集体订正计算过程，并说出简算的依据。

　　4.应用题。

　　(1)教师出示教材第99页例3。

　　(2)阅读理解，喝了几次牛奶?第一次喝了多少?第二次呢?加了多少水?水全喝完了吗?

　　教师可以借助多媒体帮学生理解题意，还可以画图理解。

　　(3)分析：喝了两次，肯定用加法来解答。第一次喝完后，喝了 杯，剩(1- )杯，加满水，纯牛奶不变，还是只有 杯，又喝了加水后的 ，也就是把 杯的纯牛奶再平均分成2份，喝的纯牛奶占其中的1份。

　　把 平均分成2份，可以把 化成 ，其中1份就是 ，第二次喝的牛奶是 杯，水是 杯。

　　+ = + = (杯)

　　(4)答：一共喝纯牛奶 杯，水 杯。

　　(5)回顾与反思。

　　5.完成教材第100~101页第5、6、7题，学生在教材上填写，集体订正。

　　6.完成教材第101页练习二十五的第8题。

　　学生先计算出3个算式的结果： - = ， - = , - = ,然后让学生观察，找规律，归纳出：

　　，再应用规律计算 + + + ，集体交流计算方法。

　　7.完成教材第101页第9题。学生先利用手中学具进行操作，看看应该怎样分?请学生说思路。

　　8.完成教材第101页第10题，让学生先观察图形特点，想想按什么顺序思考比较简便，让学生先说思路，再进行计算。

　　9*先从6个苹果中拿出4个平均分给8个孩子，每人分得 个，把剩下的2个苹果平均分给8个孩子，每人分得 个。因此每个孩子分得： + = (个)。

　　10

　　【课堂作业】

　　1.在里填上合适的运算符号。

　　2.用简便方法计算下列各题。

　　3.有两根绳子，第一根长58m，第二根比第一根短 m。这两根绳子一共长多少米?

　　【课堂小结】

　　请同学们谈谈今天的学习体会。

　　【课后作业】

　　完成练习册中本课时练习。

　　第2课时 分数加减简便运算

　　整数加法的交换律，结合律对分数加法同样适用。

　　1.复习旧知，为新知作铺垫，新知识分数加减混合运算和以前所学的整数加法运算律有着密切的联系，让学生联系旧知识来学习新知识。

　　2.通过对比，让学生体会运算律的优越性，提高了学生学习数学的兴趣。

　　3.自主探索，形成概念，在教学的过程中，以学生为主，老师只是适当地引导，这样学生学习知识学得深刻，而且让学生体会到了成功的愉悦。

分数的初步认识获奖教学设计第 4 篇

教学目标

1、初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

2、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，培养学生初步的数学交流意识。

教学重难点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。

2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我？你是怎么知道的？

3、继续演示：又飞来一只小鸟（学生观察）

问：这时你又看到了什么？想到了些什么？

4、“一共有几只小鸟？”说说你是怎么想的？

（根据学生的回答，教师板书：4+1= ）

二、合作交流，探索发现。

1、 小组合作，2、 探索多种算法。

问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。

2、全班交流算法。

（对得出不同4、 算法的小朋友给予鼓励，5、 并板书5）

师：刚才有一位小朋友是用我们学过的4和1，谁用其它组成方式来计算的。

6、 这个办法很好。

7、 你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互相说。

三、分层练习。

1、“做一做”第1题。

（1）先请学生看图说图意。

（2）学生汇报算式；3+2=5，11、 2+3=5

师：说说你是怎样算的？

观察上面的这两个算式， 你能发现什么？

（使学生初步感知：交换两个加数的位置，13、 和不14、 变的规律）

2、“做一做”第2题。

要求学生边摆边列算式。

四、寓练于乐， 巩固深化。

1、游戏一：贴苹果

要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树上去。

游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。

2、红花配绿叶。

要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案。

游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花”答案多。

评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”。