分数乘小数教学反思简练

这是分数乘小数教学反思简练，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

分数乘小数教学反思简练第 1 篇

　　《小数乘分数》是人教版六年级下册，第一单元《分数乘法》例5内容，松鼠欢欢身长2.1dm，松鼠乐乐的身长是2.4dm，松鼠的尾巴长度占身体长度的四分之三，问题（1）松鼠欢欢的尾巴有多长？（2）松鼠乐乐的尾巴有多长？这部分内容是学生在学习了分数乘分数，分数乘整数，以前学生学过小数乘小数的基础上进行教学的，鉴于学生这样的认知基础，我设置以下前置作业：1、阅读题目，理解信息和所求的问题。2、列式计算。我的计算方法一，方法二，方法三等。3、比较这些方法我最喜欢哪种方法，为什么？4、分数乘小数怎样计算？写出你的`结论。

　　课伊始，我就让学生进行进行小组交流，小组达成共识之后，全班进行交流，课堂上，学生思维活跃，不同的思想碰撞交流，我惊讶于学生的无限潜能，同时又被学生创造生成的精彩所吸引，这样的课堂是我所期待的课堂，达到教学目标，突破重点难点。但是也有一点小瑕疵。

　　张金玺组织小组成员进行汇报交流，第一个小题，第一种2.1乘四分之三，他们小组呈现了三种方法，第一种把分数化成小数，用2.1乘0.75，学生运用小数乘法解决了新问题，第二种学生把2.1化成分数，然后用十分之二十一乘四分之三，用刚刚学过的分数乘分数也成功解决新问题，第三种方法学生用2.1乘3的结果6.3做分子，然后再去除以4，然后用分数的基本性质化成四十分之六十三，三种方法呈现后，经过大家的同意，我适时提出一个问题，这三种方法你喜欢哪一种？为什么？一石激起千层浪，大家纷纷发表自己的意见，达成一致的是化成小数计算时，需要列出竖式计算，有点麻烦，对第二种方法和第三种方法各有所爱，喜欢第二种的多一些，原因是化成分数后，约分后乘起来就好了，比第三那种简单，第三种还要用到分数的基本性质，还要约分，大家你一言我一语，好像就要定格在第二种方法的时候，王嘉加提出问题，老师，我觉得还是第三种简单，比如，五分之二乘1.5呢？2和1.5相乘结果等于3，直接就等于五分之三。天平好像倾向了第三种方法，嗯嗯的声音不绝于耳，“那怎么办呢，到底哪一种简单呢？”我故意装作不知如何是好？“老师，我觉得这道题只是特殊情况，而第二种方法适合很多题……”刘子远发言，大家例举了很多例子，证实了这一发现，“可是王嘉加说的也有道理，怎么办？”“计算的时候，我们先要观察，怎样计算方便，再选择方法”“对，第二种方法具有普遍性，适合小数乘分数所有的题，但是并不是所有的题都要一成不变的选择这种方法，计算的时候，要先观察数据的特点，选择计算简便的方法”，看，这样简单的计算教学，经过学生自己的生成，碰撞，内容就变得厚重多了，学生对于计算就会灵活地选用计算方法。

　　有了第一题的结论，第二题轻松就过了，学生发现先约分钟后，在计算，要简便的多。然后我引导大家总结分数乘小数的方法，分数乘小数，能约分的先约分，然后根据数据特点，可以把小数化成分数计算。

　　这个过程，有的地方教学节奏变慢了所以耗时有点多，所以，以后实行生本教学，一定在关键地方，把我好教学节奏，向40分钟要质量。

分数乘小数教学反思简练第 2 篇

“小数乘分数”这节课是在学生学习了分数乘整数的意义和计算方法及分数乘分数的意义和计算方法的基础上进行教学的。在意义上它同分数乘分数相同，学生可以通过迁移获取这方面的知识。但小数乘分数的计算方法多样并且比较复杂。（小数和分数相乘，可以把小数转化成分数，也可以把分数转化成小数，有时直接用小数和分数的分母进行约分更简便。）所以课上我着重引导学生通过思考、对比、研讨等学习方法来理解小数乘分数的意义，探究小数乘分数的计算方法。

分数乘小数教学反思简练第 3 篇

“小数乘分数”这节课是在学生学习了分数乘整数的意义和计算方法以及分数乘分数的意义和计算方法基础上进行教学的。在意义上它同分数乘分数相同，学生可通过迁移获取这方面的知识。但小数乘分数的计算方法多样并且复杂，所以课上我着重引导学生通过思考、对比、研讨等学习方法来理解小数乘分数的意义，探究小数乘分数的计算方法。

本节课的不足之处有:在新课复习旧知环节复习的不太到位，因此，在学习新知的过程中，很多学生在数和分数互化时容易出错，影响了教学进度和教学效果。

分数乘小数教学反思简练第 4 篇

人们常说，课堂教学始终是一门有缺偽的艺米。回原本次教学，其成功之处与不足之处主要体现在：

1．成功之处

这节课采用了自主探究与合作探究相结合的学习方法，让学生观察猜测，小组交流，并自己动手验证。整个教学思路清，重点突出，利用课件突破难点，收到了良好的教学效果。

2．不足之处

在新课前的复习旧知环节里复习得不大到位，因此，在学习新知的过程中，很多学生在小数和分数互相转化时易出错，影响了教学进度和数学效果