二年级上册线段教案人教版

这是二年级上册线段教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

二年级上册线段教案人教版第 1 篇

　　教学目标

　　1．使学生初步认识．

　　2．学会用尺子量的长度；学会按要求的长度画．

　　3．培养学生的动手操作能力．渗透“数学源于生活，用于生活”的观念．

　　教学重点

　　用直观、描述的方式帮助学生认识的特征．

　　教学难点

　　认识的特征．

　　教学过程

　　一、导入环节

　　1．拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成弯弯的）

　　2．再拿出一根线，贴在黑板上．（要贴成直直的）

　　3．问：这两根线有什么不同？（这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的）

　　4．在生活中，有许许多多向这样的的线．（指着直的说）

　　5．分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条．

　　6．将黑板上的几条圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做．”（板书课题：）

　　二、新授与操练

　　1．问：谁来说说，你在生活中的什么地方还见过？（桌子的`任意一条边，都是一条；我们数学书的任意一条边也都是一条；生活中许多直的物体的边都是．）

　　2．师：大家说得都很好，生活中可以发现很多的，是可以量出长度的．

　　量一量数学书上P14最上面的三条的长度．

　　3．练习

　　① 指出下面图形中哪一个是．

　　② 下面每个图形是由几条组成的．

　　4．师：大家已经认识了，会测量了，如果让你画一条，你会吗？

　　5．讲解画的方法：

　　在尺子的0刻度上点一个点，要画的是几厘米，就再在几厘米的刻度上点一个点，然后再把两个点用一条直直的线连起来．

　　6．练习：画一条4厘米长的．

　　三、巩固练习

　　1．基本练习（练习四1，2）

　　（1）指出下面哪些是．

　　（2）下面每个图形是由几条组成的？

　　2．操作性练习

　　从以下三个题目中任选一个题做．

　　画出长5厘米的．

　　3．思考性练习

　　右面给出五个点，在两个点之间画．

　　你能画出几种不同的图形？每种图形画了几条？

　　四、归纳质疑

　　通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？

二年级上册线段教案人教版第 2 篇

　　教学目标

　　（一）使学生初步认识直线和线段。

　　（二）学会用尺子画直线，量线段。

　　（三）学会按要求的长度画线段。

　　（四）培养学生的动手操作能力。

　　教学重点和难点

　　直线和线段都是几何初步知识中比较抽象的概念，这是学生第一次接触这些概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维能力还比较低，所以用直观、描述的方式帮助学生认识直线和线段的特征是本节课的重点也是难点。

　　教具和学具

　　教具：一根长线，直尺，三角板。

　　学具：一根线，直尺或三角板，白纸。

　　教学过程设计

　　（一）学习新课

　　教师谈话：今天我们学习直线、线段。

　　1.认识直线，画直线

　　（1）演示和操作认识直线

　　教师叙述：这里有一根线，请两个同学到前边来，将它拉紧，你们发现了什么？（这条线很直很直）我们把这条拉直的线叫直线。现在把手中的线放松，这样的线就不是直线。

　　现在请同学把准备好的线两手拉紧，互相说一说它有什么特点，我们叫它什么。两手放松，它还是一条直线吗？

　　请同学们拿出事先准备好的白纸，将它对折，再把纸打开看一看纸上的折痕，它也是直直的，也是一条直线。

　　练习：指出下列哪条是直线，哪条不是直线。

　　（2）指导学生画直线

　　教师示范：我们怎样用直尺或三角板来画直线呢？

　　首先把直尺或三角板放平，用铅笔尖紧挨直尺或三角板的一边，左手用力扶好尺子，右手用铅笔沿尺子边画直线。教师可以沿着不同方向画几条直线。

　　学生动手画直线，可以多画几条，画的过程中，教师进行行间巡视，加以辅导。

　　2.认识线段，画线段

　　（1）认识线段，度量线段

　　教师叙述：（指着黑板上画的直线）这是一条直线，我们在直线上画两个点，这两点间的一段（用黄粉笔描出）叫线段。

　　请同学们在纸上画一条直线，在上面点两个点，指出哪部分是线段。

　　小组讨论：线段和直线有什么共同点，有什么联系，有什么不同点？

　　在小组讨论的基础上，全班交流，从而明确：线段和直线都是直直的，线段是直线的一部分，线段有两个端点，因此可以量出它的长度，直线没有端点。

　　指导学生量线段。量线段的方法和量实物长的方法是一样的，把直尺的“0”刻度对准线段的左端，线段右端正好对着几，线段长就是几厘米。

　　由学生测量课本例9中的线段长度。

　　教师叙述：请同学们观察，黑板边、桌子边、书边都可以看成是线段。大家想一想，周围事物还有什么东西上有线段。

　　练习：

　　①指出下面哪些是线段。

　　图a：不是线段，它是圆。

　　图b：不是线段，虽然是直直的，但只有一个端点。

　　图c：是线段，有两个端点，而且是直直的。

　　图d：不是线段，它虽然有两个端点，但它不是直直的。图e：不是线段，它没有端点，是直线。

　　②下面每个图形是由几条线段组成的？填在（ ）里。

　　（2）画线段

　　画一条长3厘米的`线段。教师示范：先把直尺放平，铅笔尖紧挨尺子的一边，从尺子的“0”刻度开始画起，画到3厘米的地方，两边点上端点。

　　由学生画一条5厘米长的线段。教师行间巡视，给予辅导。

　　（三）巩固反馈

　　1.综合性练习

　　（1）指出下面哪些是直线，哪些是线段。

　　（2）下面每个图形是由几条线段组成的？

　　全班反馈，用手势表示。

　　2.操作性练习（全班同学在本上画）

　　（1）画出长5厘米的线段。

　　（2）画出比5厘米短2厘米的线段。

　　（3）画出比5厘米长3厘米的线段。

　　3.思考性练习

　　（1）图17给出3个点，在每两点间画线段，能画（3）条线段。

　　（2）图18给出4个点，在每两点间画线段，能画（6）条线段。

　　（3）图19给出5个点，在每两点间画线段，能画（10）条线段。

　　小结：今天我们学习了直线和线段。直线和线段都是直直的线，线段是直线的一部分，它有两个端点，可以量出它的长度，直线没有端点。

　　课后作业：练习四的第6题。

　　课堂教学设计说明

　　本节课主要通过直观描述的方式帮助学生了解直线和线段的特征。首先通过演示和操作观察拉紧的线，突出直线“直”的特点，线段是直线两点之间的一段，它也是直的，可以量出它的长度。

　　本节课采用边讲边练的形式。如介绍了直线，安排加深理解直线的练习；学习了线段，练习有关线段的知识，最后进行综合练习。

　　本节课重视对全体学生操作技能的培养，指导学生画直线，画线段，量线段，按指定的长度画线段。练习的安排注意有坡度，使教学目标落到实处。

二年级上册线段教案人教版第 3 篇

　　教学目标

　　知识与技能：

　　引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

　　过程与方法：

　　结合情景了解线段的画法和意义，掌握线段使用的方法。

　　情感态度与价值观：

　　能与他人交流自己的思维过程和结果，在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识，联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认识线段的特征，通过操作能折、画出线段。

　　教学难点：

　　线段表象的建立，以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。

　　教学工具

　　每人一根毛线、一张彩纸。铅笔两根(一曲一直)、毛线一根、课件。

　　教学过程

　　一、 创设情境，引入新课

　　1、师：请小朋友每人拿出课前准备的细线，同桌相互比比两根线的长短。

　　学生动手操作，教师巡视。交流结果。

　　2、师：现在请小朋友来介绍介绍你们是怎样比的?

　　生：我是先把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

　　教师板书：拉直;一端对齐。

　　师述：我们把这根细线拉直以后，就可以看成是一根线段。

　　【设计意图】：良好的开端是成功的一半。以学生感兴趣的“比一比谁的线长”导入新课，激发了学生的好奇心和积极性。为学生主动构建新知识，做好了知识、能力与心理上的准备。

　　1.拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成弯弯的)

　　2.再拿出一根线，贴在黑板上.(要贴成直直的)

　　3.问：这两根线有什么不同?(这两根线的形状不同，一根是直的，另一根是弯的)

　　4.在生活中，有许许多多向这样的的线.(指着直的线段说)

　　5.分别用一本厚书、一个长方体的盒子比着，在黑板上各画一条线段.

　　6.将黑板上的几条线段圈起来，说：“今天，我们就来学习这样的几何图形，这种图形叫做线段.”

　　师：老师让你们猜一个谜语(课件出示谜面)：“一条条，一根根，编制衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。”

　　学生指名回答：毛线

　　师：今天老师就带着大家从毛线中去学习一些数学的知识和本领。(板书课题：线段)

　　二、自主探究，学习新知

　　1、认识线段。

　　(1)教师在黑板上画一条线段。

　　(2)教师说明：一根线段有长有短，说明线段是有一定长度的。当一根线段单独在一起的时候，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它装上两个标志(在端点处画一短竖)，用这个特殊标志来表示它就是线段。

　　【设计意图】：经过身边实物、同桌比较二个环节，学生的学习兴趣已经被调动起来，并积聚了大量的线段表象，在此基础上进行新知教学，学生的学习欲望强烈，接受状态饱满。由趣促习，能够很好地保存学生的注意力，真正的由要我学转为我要学。此外，由教师介绍两个端点，加上很形象的两个小竖，避免了传统教学中端点问题的歧异。

　　2、寻找线段

　　师：我们身边的物体也有很多线段，比如数学书的这一条边可以看成一条线段(演示)你知道这条线段的两个端点在哪里吗?请小朋友们也拿起自己的数学书,找一找它的哪条边可以也看成线段? 这条线段的端点在哪?

　　提出要求：找一找，还有哪些物体的边也可以看成线段?

　　师：孩子们真了不起，拥有一双会观察的小眼睛。

　　交流：指一指你最喜欢的图形的线段分别是哪几条

　　小结：我们发现每个图形的一条边就是一条线段，并且它是几边形就有几条线段，虽然这些图形中线段的两个端点没标出来，但我们要知道它们是存在的。

　　(1)师：请小朋友拿出课前准备的长方形纸，放平在桌子上。

　　师述：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

　　(2)师：小朋友观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段?(观察、考虑两分钟)

　　(要求：要说完整话。比如：什么的边缘是线段。)

　　生1：电风扇风叶的边缘可以看作线段。

　　生2：黑板的边可以看作线段。

　　生3：窗户的边可以看作线段。

　　生4：课程表的框边也可以看作线段… …(以上的回答是在教师的引导下说完整的。)

　　【设计意图】：数学来源于生活，应用于生活。在本环节中，由教师介绍周围的线段到学生自己寻找身边的线段，面对眼前熟悉的情景却要寻找全新的朋友，学生的探究愿望和学习兴趣一下被激发了，在他们的潜意识里产生了明确的学习需求。

　　3、画线段

　　教师示范，学生模仿。

　　师：谁来介绍一下线段有哪些特点?

　　生1：线段是直的。

　　生2：线段还有两个端点。

　　生3：画线段时还要装上两个特殊标志。

　　4、折线段

　　(1)师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么?

　　生：我看到中间有条线段。

　　师：对了，中间的这条折痕我们就可以看作线段。

　　(2)初步感知线段

　　师：我们已经了解了把线拉直，两手之间的一段可以看成线段，现在谁愿意上台来指一指哪儿可以看成线段。提问：线段是怎么样的?

　　小结并板书：线段是直直的。

　　竖着拉，斜着拉，这样能把两手之间的一段看成线段吗?

　　小结：不管怎么拉它们都是直的，可以看成线段。

　　(3)感受线段的“两个端点”

　　课件出示图片：两手捏住毛线的两端，叫做线段的“端点”。

　　提问：线段有几个端点?

　　小结并板书：有2个端点。

　　请学生上台指一指毛线的两个端点在什么地方?

　　(4)认识线段的示意图(课件出示)，建构线段模型。(介绍线段的两个端点可以用两条小竖线表示)

　　(5)小结特征：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子，你认为线段有哪些特点?和你的同桌说一说

　　(6)完成“想想做做”第1题(认线段)。

　　师：你们说得真好!小朋友们已经认识了线段，现在请大家来当小判官：你能判断下面的哪些图形是线段吗?

　　交流：让学生说说为什么是线段或者不是线段?引导学生从线段的两个基本特征来说明。

　　(7)小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

　　线段的两个特点：

　　1、线段都是直的。

　　2、线段有两个端点。

　　交流自己对线段的看法。

　　三、动手操作，认识线段

　　(1)你会画线段吗?

　　1.我们已经认识了线段，那你能自己画一条吗?

　　2.交流：你用的什么工具，怎样画的?

　　3.你能画一条比刚才更长或者更短的吗?

　　课后小结

　　这节课我们认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?

　　特征：

　　(1)线段是直的;线段有两个端点

　　(2)线段可以量出长度

　　对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，明确线段的特征和画法。

　　板书

　　认识线段

　　特征：

　　线段是直的

　　线段有两个端点

　　线段可以量出长度

二年级上册线段教案人教版第 4 篇

　　教学目标

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重难点

　　教学重点：认识线段的特征，能用刻度尺画和量出指定线段的长度。 教学难点：线段表象的建立，会分辨线段。

　　教学过程

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、同学们请欣赏图片，

　　让学生欣赏线条的美，对线建立初步印象。

　　小朋友，你们看这些美丽的图是用各种线画成的。这些线的学问可大了，你们愿意和老师一起去研究一下吗?

　　2、欣赏后，请小朋友用彩笔在纸上画出你认为最美的一条线。(学生操作，师选取几张贴到黑板上。)

　　3、这些线都一样吗?谁能给他们分分类?(在分类的过程中引导学生认识线有直直的、有弯曲的)

　　4、揭示课题：认识线段。

　　师：在线的王国里有许多不同家族的成员，今天我们要认识其中的一位新朋友，它就是“线段”。(出示课题：认识线段)

　　二、直观比较，感知特征

　　1、感受线段的“直”

　　(1)看：(显示：桌面上的一条线“弯曲状” )问：这根线是什么形状的? (2)猜：请小朋友猜一猜，如果用手捏住线的两头，向两边一拉，这条线会变得怎样?(师作状后请学生猜)

　　(3)拉：学生自己动手把线拉直。

　　(4)比：这样拉出来的线与原来那跟线有什么不同?

　　(5)演示并指出：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。同时板书。问：线段是什么样的?板书：直直的

　　2、感受线段的“两个端点”。

　　(1)导思：用一手捏住线的一头能得到线段吗?(做动作)

　　(2)指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点?(板书：两个端点)

　　(3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。

　　(4)认识线段的示意图。

　　3、出示线段示意图，说明线段可以用“

　　”表示。(多媒体出示)

　　4、练习。(1).谁的眼睛亮?

　　(2).下面每个图形是由几条线段组成的?

　　(3).下面图形是由几条线段组成的?

　　5、识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短) 找一找周围物体哪里有线段?

　　(1)实际生活中的线段还有很多，下面请小朋友看一看、摸一摸课前准备好的一些东西，找出里面长得像线段的物体或指出哪样物体上有线段。与同组的小朋友交流。

　　(2)小组讨论，指名交流。

　　(3)学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。

　　(4)小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。

　　三、画线段

　　1、你想给你的新朋友“线段”画一幅画吗?线段是直直的能直接画吗?那怎么办呢?(用尺)设想：你还能用其它工具画线段吗?试一试，画一条线段。

　　2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。

　　3、交流画法，选择让不同方法的学生回答，并在黑板上示范画。

　　4、折线段。

　　(1)线段不仅可以画还可以折，请小朋友们拿出长方形纸折一折，然后把你折的线段指给同桌看，并指出它的两个端点。

　　(2)你能折出比刚才那条线段更长的线段吗?短的呢?

　　线段可以量吗?

　　画一条3厘米长的线段

　　四、练习巩固，深化理解

　　师：今天我们认识了线段，线段的用途可大啦!不信，让我们一起去“智慧宫” 里闯关吧!

　　每两点之间画一条线段

　　出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条?

　　出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条?猜猜画出了什么图 形?画一画然后检查。 四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条?独立完成。数一数，交流 五个点呢?

　　五、课堂小结

　　1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识?谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗?

　　2、你能用线段创作出一幅美丽的图画吗?并且数一数它是由多少线段围成的?

　　3、激励探索：生活中还有许多数学知识，只要大家勤动脑，勤动手，一定会有新的收获。