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乘法的初步认识教学分析

日期:2021-12-24

这是乘法的初步认识教学分析,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

乘法的初步认识教学分析

乘法的初步认识教学分析第 1 篇

乘法的初步认识教案

一、教学内容乘法的初步认识

二、教学目标

知识与技能:认识乘号,初步掌握乘法算式的读法和写法,初步理解乘法的含义及乘法算式各部分的名称

过程与方法:通过小组活动,培养学生的动手能力和口头表达能力

情感态度与价值观:培养学生的想象能力,动手操作能力及良好的学习的习惯

三、教学重难点

重点:初步理解乘法的含义,认识乘法算式各部分的名称

难点:理解乘法的含义

四、教学过程

一,情境导入

同学们,你们去过游乐场吗?你们喜欢去游乐场吗?老师今天带大家去游乐场玩儿,开心吗

出示情境图

师:这是游乐场的一角,请你观察,都有哪些项目?

生:有小火车,小飞机还有小木马

师,看小飞机里同学们玩得多开心呀,看图,你知道了什么?

生:有5架小飞机

师,看一看,小飞机里有几个同学?

生:3个

(学生说,老师课件圈)

生:每一架飞机里的人数都是3

师:也就是说,每架飞机的人数是相同的还是不同的?

生:相同的

师;谁能提出一个数学问题?

生:飞机里一共多少人

师;谁会列算式?

生;3+3+3+3+3

师;为什么这么列?

生:把每个小飞机里的同学加起来

师;观察算式,几个三3加?

生:5个

师:为什么是5个3呢?

生:因为有5架小飞机

师:算一算,5个3相加等于多少

生自行计算

师出示第二幅情境图

圈一圈并观察,有几辆小火车,每辆小火车里有几人

生:有4辆小火车。每辆小火车有4人

师:一共有多少人算式怎么列?

生:6+6+6+6

师;说一说你为什么这样列

生:把每个小火车里的人数加起来

师:也就是几个6相加?

生:4个6

师:算一算,4个6相加等于多少

出示第三幅情境图

小组交流,说一说,图里你看到了什么,能提出什么数学问题,怎么解决

(小组交流)

学生汇报:图里有过山车,有7排,每排都有2个人

生:我提的问题是:过山车一共有多少人

师:你是怎么解决的

生:把每排过山车里的人加起来2+2+2+2+2+2+2

师,写起来慢不慢

生:慢

师:那大家再算一算,2+2+2+2+2+2+2等于多少

生:14

师:观察这三个算式,他们有什么共同点?

生:加数都相同

师:对于这种加数都相同的算式,有一个很简单的写法,想不想知道呀

生:想

师:好,注意,老师要变魔术啦

7个2相加,在数学里可以用乘法算式来表示2x7

引导学生观察乘法算式2x7和加法算式2+2+2+2+2+2+2有什么联系

生:乘法算式2x7就表示7个2相加

师:这两个算式都是7个2相加,只是表达的方式不一样

师:中间那个符号叫什么名字?

生:乘号

师;他还有两个好兄弟加号和减号,他们和乘号一样,都是运算符号

(课外小知识:乘号的由来)

介绍乘法算式读法,强调数字不变,把乘号和等于号写成汉字

师:2x7还可以写成7x2

板书7x2,引导学生观察

师:7个2相加可以写成2乘7,也可以写成7乘2,同学们观察,谁和谁的位置颠倒了?

生:2和7

师:那也就是谁的位置可以交换

生:乘号两边的数可以交换位置

师:那大家看第二个算式,是几个6相加?

生:4个6

师:所以可以写成?

生:4乘6

师:还可以写成?

生:6乘4

师:同学们真棒,这个乘法算式读作?

生:4乘6

师:那第一个加法算式是几个3相加?

生:5个

师:5个3相加可以写成怎样的乘法算式呢?请你自己写在练习本上

(展示学生的结果,并提问还可以写成什么,7表示什么,2表示什么,算式读作什么)

师总结:像这些加数相同的加法,可以用乘法表示

出示反例:5+5+5+4能不能用乘法表示?为什么

师出示例2情境图,学生小组合作是,说一说,图里有什么,能提一个怎样的数学问 题,列出算式,自己解决

学生汇报:图里有3组气球,每组有5个,问题是:一共有多少气球

算式5+5+5

师提问几个5相加,可以写成什么乘法算式,还可以怎么写,读作什么

强调乘号,乘号两边的数叫做乘数,等号后面的数叫做积

三,巩固练习

星际大闯关

1、算式的读法

2x3=6 5x2=10 4x2=8 7x3=21

2、算式的写法(把加法算式改写成乘法算式0

3+3+3= 4+4= 2+2+2+2+2=

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看图列出加法算式和乘法算式,并标出名称

乘法的初步认识教学分析第 2 篇

  一、新课准备

《乘法的初步认识》课堂教学设计人教课标版

  让学生看投影图,听录音,解答以下三道题:

  1.在这次”手拉手献爱心”捐款活动中。第一小组的倩文捐2元,青青捐2元,苏晴捐2元,请算出她们三人一共捐款多少元?

  2.第二小组有4个人,每人都是捐3元,清算出这4个人一共捐款多少元?

  3.第三小组有6个人,每人都是捐5元。请算出这6个人一共捐款多少元?

  学生列式解答,集体订正。

  二、引入新课

  同学们,刚才在解答的过程中,遇到什么困难?有一种方法”比较简便,只要一步就可以解答。同学们想不想学?这种方法就是乘法,这节课我们先来学习“乘法的初步认识”。

  板书课题:乘法的初步认识。

  三、新课教学

  (一)检查学生预习情况,让学生说说你想学什么?

  (二)教学例1

  1.师生共同摆红花,教师指导写乘法算式。

  (1)请同学们和老师一起摆红花,每次摆2朵,摆3次。

  (2)让学生看图,说说是怎么摆的?摆了几个2朵?(师板书:3个2)

  (3)要求一共有几朵红花?用什么方法算?怎样列式?

  (4)让学生观察这题的三个加数有什么特点?有几个相同加数相加?从而引出还可以用乘法算。

  (5)认识乘号,教学乘号的写法。

  引导学生与拼音字母“X”比,然后书写一遍。

  (6)指导写乘法算式。

  写乘法算式时,先看相同加数是几?(相同加数是2,先写相同加数2,再写“x”。

  再数有几个相同加数相加?(有3个2相加),在乘号后面写3。强调:这个"3"是怎么来的?

  (7)指导读乘法算式,并说出乘法算式表示的意义。

  ("2"表示什么?“3"表示什么?"2X3",表示什么?)

  2.学生自己摆方块,尝试写乘法算式

  请同学们听老师讲要求,独立摆方块,每排摆3个,摆4排。(师巡视)

  (1)看图说说怎么摆?摆了几个3?(师板书:4个3)

  (2)要求一共摆了多少个方块,用什么方法算?怎样列式? (3)这道算式中的加数相同吗?能不能改写成乘法算式?试着写,并按学习小组交流你是怎么写的?

  (4)师小结写乘法算式的方法:一看、二数。

  3.学生看图说留意,独立写乘法算式。

  师出示一组圆形图,让学生认真看图,同桌互说图意,并用两种方法解答。

  4.指导看书第109~110页,看一看,读一读,想一想表示什么?并把课本Pll0填空完整。

  5.师引导学生看一看三个加法算式,找出共同的.特点,比一比,哪一种算法简便,让学生说一说乘法的含义。

  6.阅书,齐读乘法含义。

  7.用学到的乘法知识,来解决新课前的三道复习题。

  四、巩固练习

  1.课本第110页"做一做"第1题。

  2.先读算式,再用圆片摆一摆。

  2×3 3×2

  3.根据乘法算式,有节奏地做拍手游戏。

  2×5 5×2

  4.说一说下面两个算式有什么不同?然后做“找朋友”游戏。

  4×3 3×4

  五、课堂总结。

  1.通过这节课学习,你知道哪些知识。

  2.学到哪些方法?

  3.还有不明白的问题提出来,大家一起探讨解决。

乘法的初步认识教学分析第 3 篇

  设计意图:人教版《乘法的初步认识》教学设计

  乘法的产生来源于我们生活的需要,教师通过一系列游戏的创设,在活动中让学生体验产生乘法的需要,不让学生单纯生硬枯燥的'训练和死记硬背,而是学生在情景中体验与自悟。

  教学内容:

  乘法的初步认识:二年级上册第45页

  教学准备:

  小棒或火柴棒100根。

  教学过程:

  一、 课间游戏。(体验相同加数)

  1、拍手游戏:2+2+2+2,你能提出数学问题吗?

  2个2个做游戏,有几组?(4组)

  2、拉圈游戏:3+3+3

  3个人一圈,有3个圈。

  数数游戏:体验乘法含义(有几个几)

  1、2个2个数,生数师写,写的过程中适当问有几个2。如:2+2+2+2……

  2、5个5个地数,边数边写:

  5+5+5+5+5+5+5+5

  (感受:相同加数多了就很麻烦)

  3、学生尝试,提醒学生:能否将算式写得短一些或方便一点?思考之后相互讨论交流。

  4、引出课题:乘法的初步认识

  5、介绍乘法,抓住其中的一例(5×8)。

  1)意义:表示几个几。

  (2)相同加数(5),以及相同加数8的个数(8),点出来。

  (3)“×”号介绍(与加法的联系)

  (4)另一种表示方法,8×5

  (5)小结:5×8,8×5都表示( )。

  三、摆图形游戏:体验简便写法。

  1、摆图形,用小棒摆出自己喜欢的图形,先想好一个,在规定的时间里摆同样的几个。喜欢摆几个就摆几个。

  2、交流:一个图形用了几根?一共用了几根?

  3、用算式写出来,,几个几在写算式的过程中融合进去。

  4、练习自己写的算式,后同桌交谈,先说加法后说乘法。

  全班交流,突出几个几。

  5、黑板上还有几个,怎么读,怎么写?(学生的资源充分运用。)

  四、画图游戏

  1、画□,2排,每排8个,

  2、画△,3排,每排4个。

  3、自己创造,喜欢画什么就画什么,认为怎么排列就怎么排列。(开放性设计)

  五、找伙伴游戏

  小猴子和小兔子两位朋友来到我们中间,小猴子找能用“乘法”表示的,小兔子找只能用“加法”表示的。5+5+5,8+6,1+2+3,5个3相加,3+3+3+2,9和4相加。

  (8+6转化成7+7=7×2;1+2+3转化成3+3=3×2或2+2+2=2×3;3+3+3+2转化成3×3+2或3×4—1,这样通过游戏,让学生灵活地运用所学知识,更体验到学习“乘法”的价值

  六、课堂总结

  游戏过程中有什么感觉,想法,先同桌谈谈后交流。

乘法的初步认识教学分析第 4 篇

  【教学内容】

  教科书第1~3页的内容,课堂活动第1、2题。

  【教学目标】

  1.经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初步理解乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、会写乘法算式。

  2.培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力。

  3.初步感受乘法与加法的联系,激发学生对乘法学习的兴趣。

  【教学难重点】

  教学重点:经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程,初步理解乘法的含义,知道乘法算式各部分的名称,会读、会写乘法算式。

  教学难点:感受乘法与加法的联系,初步理解乘法的含义。

  【教学准备】

  教师准备:实物投影仪,课件。

  学生准备:小棒,圆片。

  【教学过程】

  一、复习铺垫,引入新课

  1.课件展示情境图

  请你仔细观察这幅图,你看到了什么?

  2.提出数学问题

  根据图中的这些信息,你能提出哪些数学问题?

  引导学生提问,教师根据学生的回答同步板书:

  3.解决问题

  谁能解决这第一个问题?(1)每层楼有9扇窗户,我想问3层楼共有多少扇窗户?(共27扇窗户。)你是怎么知道的?

  教师再抽学生说一说怎么解决其他问题的,同步在相应的问题后面板书算式。

  4.感知“几个几”

  观察上面几个算式,你发现了什么?把你的想法说给同桌听一听。

  为什么用的加法?在“9+9+9=27”中,相同的加数是几?有几个相同的加数?

  这个算式可以说是几个几相加?其余的算式分别表示几个几相加?

  3.设置认知矛盾,引出课题

  (课件展示主题图中3位同学踢毽的情境)

  每组有几人踢毽?

  课件出示很多组同学踢毽(展示部分)

  如果有这样的100组同学同时踢毽,一共有多少人在踢毽呢?

  (学生列算式)

  列完了吗?你有什么感觉?有没有简便方法?

  4.揭示课题

  像上面这样的算式,在数学上可以用一种更简便的方法计算,想学习这种方法吗?(停留片刻)这就是我们要学习的一种新的新的运算方法——乘法。(板书课题:乘法),乘法要学习的内容还很多,今天只是初步认识。(完善板书:的初步认识)

  二、自主构建,理解意义

  1.教学例1,初步理解乘法的意义。

  (1)出示第2页例1的植树情境图。

  看到这幅图,你想知道什么?

  鼓励学生采用不同的方法解决,并结合学生的回答教师同步板书:

  (2)揭示联系引出乘法算式。

  像这样求4个8相加是多少,除了可以用连加法计算,还可以用乘法计算,用8×4或者4×8来表示。

  板书:

  8×4读作:8乘4

  4×8读作:4乘8

  想一想,8×4等于多少?4×8等于多少?你是怎么想的?“×”叫乘号。

  4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示?你是怎么想的?

  (3)引导学生体会乘法算式更简便。

  你喜欢用加法算式还是乘法算式?为什么?

  2.教学例2,进一步体会乘法的意义。

  (1)课件出示例2的情境图。

  观察图,你获得哪些数学信息?

  你能提出哪些数学问题?

  (一共有多少盆花?)

  发现:每次摆3盆,摆了6次,所以是6个3。

  加法算式就是:3+3+3+3+3+3=18(盆)

  写成乘法算式怎么写?

  (2)认识因数。

  板书:在乘法里,乘号两边的数叫“因数”,乘得的结果叫“积”。

  观察上面算式,你发现了什么?

  小结:像这样几个相同加数相加,可以用乘法计算。

  三、练习应用,巩固内化

  1.课堂活动第1题。

  看算式读一读,巩固乘法算式的读法,注意通过卡片与小组活动提高学生学习的兴趣。

  2.课堂活动第2题。

  同桌合作,一人先说算式,另一人根据所述摆小棒,然后交换角色活动。

  3.课堂活动第3题。

  前面我们遇到了:100个3连加的问题,现在你会解决了吗?怎样写比较简便?

  四、反思总结,概括提升

  今天这节课我们学习了什么?你知道了些什么?

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