两位数加两位数的口算方法

这是两位数加两位数的口算方法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

两位数加两位数的口算方法第 1 篇

　　《两位数加减两位口算》是人教版二年级下册第七单元的第一课时，这节课是在学生已经掌握了口算两位数加整十数、一位数以及两位数笔算加减法的基础上学习的。

《两位数加两位数的口算》的教学反思

　　这节课的知识点比较容易掌握，重点是要学生掌握两位数加减两位数的口算方法。我们知道口算是一种不借助计算工具，只依靠记忆、思维和语言进行计算直接得出结果的计算方法和方式。虽然口算的结果是外显的，但口算的思维过程即是内隐的。也正因为口算过程的内隐性，所以也就有了口算方法的多样性。新课程标准里也提到：“由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的'方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”因此，在这节课的设计上，我更多的注重了对学生算法多样化的教学。

　　一、“23+31”教学片断（1）

　　师：你是怎样计算23+31的？

　　生1：先算20+30=50，再算3+1=4，最后算50+4=54.，所以23+31=54。

　　生2：先算23+30=53，再算53+1=54，所以23+31=54。

　　生3（按捺不住）：老师，还可以这样算，先算20+31=51，再算51+3=54，所以23+31=54。

　　生4：我先算30+30=60，再算60-7=53，最后算53+1=54，所以23+31=54。

　　分析：倡导算法多样化是基于原来的计算教学中“计算方法单一、过于注重技能的发展、忽视学生的个性发展”等问题提出来的，主要着眼于让学生经历探索运算方法的过程，体验算法的多样化。因此，在这节课的教学中，我适当引导学生：“你是怎样算的？”从中鼓励学生独立思考，让他们自主交流，为自己选择合适的算法，这也为不同的学生形成适合自己的学习策略提供了有效的途径。

　　注重算法的多样化，但并不是像解决问题一样“一题多解”，算法越多越好，这也是很多人对算法多样化产生的一个误区，就像上面所曾显得学生算法，虽然提出的方法很多，但是不难看出，有些算法过于繁琐，或是思维层次由高到低，其实这与算法多样性目的是不相符的，因此，在学生提出多种算法后，我又加强了学生对算法优化的学习。

　　二、“23+31”教学片断（2）

　　师：刚才这几种算法中，你喜欢用什么方法计算？

　　生1：我喜欢用第一种方法。

　　生2：我喜欢用第二种方法。

　　生3：我喜欢用第三种方法。

　　生4：我喜欢用第四种方法。

　　师小结：我们今天主要学习用第一种和第二种方法来进行口算，第三种方法在算理上和第二种是一样的。现在我们一起回顾一下这两种方法的计算过程，然后用这些方法来做下面各题。

　　分析：在算法多样化的过程中，学生的自主性得到了充分发挥，思维处于活跃的状态。算法有多种多样，作为教师有责任引导学生通过比较各种算法的特点，选择合适自己的算法。在这节课中，学生之前所说的方法较多，可以看出，方法2和方法3是同一类，方法4在计算思路比较麻烦，因此我适时引导学生选择运用普遍口算方法，其实也是帮助学生优化算法，正是教师的有效引领，让学生经历了从多样化到优化的过程，学生择善而从之，这是“优化”带来的反应，是学生“选择”的结果。

　　新课标指出要提倡算法的多样化，它的目的其实也就是对学生个性化学习的尊重，有利于培养学生高水平的数学思维，有利于培养学生“具体地分析具体情况”的意识。但是我认为算法多样化不是没有目的性的将所有算法堆砌在一起，因此在这节课设计中，我不仅让学生体会算法的多样化，还要引导学生优化算法，在多中选优，真正学会普遍使用的计算方法。

两位数加两位数的口算方法第 2 篇

学习内容分析

学习目标描述：1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

学习内容分析：这部分主要教学内容是和在100以内的两位数加两位数的口算。同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。 例题以两个小朋友购买玩具火车和汽车为题材，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知结构。

教学重点：重点：掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：难点：正确地口算有进位的两位数加两位数。

学生学情分析

在教学过程中，先通过游戏，唤醒学生学过的旧知识，并在生活情境中，了解估算和精算的意义和作用。然后学生在尝试探究过程中，进行知识迁移，通过渗透“转化”的数学思想，理解和掌握两位数的加法口算方法。最后在教学解决问题时，引导学生自己读题分析，让学生在思考交流中掌握解决问题的方法。同时通过创设问题，促进学生估算能力的提高。

教学策略设计

创设学生熟悉的生活情境，把解决实际问题与计算教学结合起来；重视让学生经历自主探索口算方法的过程，并通过与他人的合作交流，选择合理的算法；重视学生的估算，培养学生的估算意识和估算能力。

信息技术运用说明

在信息技术教学中，其一，要充分抓住信息技术学的学科特点，重视信息技术实际操作与应用，认识到自己的生活需要信息技术技能，将来的工作需要信息技术的知识。其二，要充分利用学生的好奇心，帮助学生养成良好的学习习惯、操作习惯，满足学生的好奇心，调动学习的兴趣和热情。这个过程使学生逐步认识到，课本上的信息技术知识是基础，要进一步学习和发展，就必需要要掌握这些基础理论、基本技能。其三，要重视学生对学习有获得成功的期望。课堂教学以任务为驱动，精讲多练，讲练结合，给学生充分的上机操作时间。对学生的作品，要及时评价，使学生有成功感，满足学生自我实现的需要。这些措施将巩固和激发学生的学习热情，使学生把对信息技术的学习内化为自己的需要，从而激发其学习的内在动机。

两位数加两位数的口算方法第 3 篇

先说说两位数加两位数的口算方法，比如说36+45=（）详细的表述方法为：口算两位数加两位数时，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另外一个两位数先加整十数，再加一位数。

在这里本人把两位数加两位数口算方法总结为两种方法：第一种“十加十，个加个”什么意思？举个例子：36+45=（）在这里把36看做30和6，把45看做40和5，然后30+40=70（十加十）6+5=11(个加个）最后70加11等于81（把结果相加）第二种：“先加十，再加个”同样是36+45=（）这个例子，一般情况下把第二个加数分解成“十”和“个”（几十和几个）也就是把45看成40和5，先用36+40=76（先加十），然后76+5=81（再加个）。

总结起来，两位数加两位数口算方法有两种，第一种：十加十，个加个。第二种：先加十，再加个。（不论哪种方法，目的就一个，学生理解就好）

最后说说两位数减两位数的口算方法，先说说比较详细的叙述：两位数减两位数口算时，先把减数看作几十和几，依次从被减数中减去几十和几（或者说先用两位数减去整十数，再用所得的差减去一位数）

简单说，两位数减两位数口算方法也有两种，第一种“十减十，个减个”举个例子：89-68=（）先用80减60等于20（十减十），然后9减去8等于1（个减个），最后20加1等于21（最后相加）不过这种方法不适合被减数的个位不够减需要向十位借一那种情况，比如说80减29，像这种情况就不适合用此方法了。

第二种：“先减十，再减个”同样是上边的例子89-68=（）先用89减去60等于29（先减十）然后29减去8等于21（再减个），第二种是比较常用的口算方法，不用考虑被减数个位够不够减那种情况，所以说一般情况都用第二种方法。第一种了解就行。

最后出一道题，可以让学生练习下。

题目：把2,3,4,5组成两个两位数加两位数的加法算式，使得到的和最大和最小。（也就是用这4个数组成两位数的加法算式，第一种让和最大，第二种让和最小）提示下：和最大，就是把大数放在十位上，和最小就是把小数放在十位上。

本人教育界小学生，只是把自己教学中的一些个人经验与大家分享。说的不合适的地方请同行前辈多多批评。您的关注是对小河最大的鼓励。

两位数加两位数的口算方法第 4 篇

让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。下面更多精*内容请和小编一起来看看两位数加两位数口算教案吧！

教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。

教学要求：

1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。

2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。

教具准备：小黑板

教学过程（3edu）：

一、复习引新

1、口算下面各题。

53+2036+4028+3057+20

76+343+265+231+4

57+876+648+529+4

提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？

2、口算。

（1）做第3页复习题。

（2）口算下面各题。

24+30+536+40+327+10+557+20+8

3、板书：两位数加两位数

二、教学新课

1、教学例1第1题。

（1）出示例题36+43=

（2）让学生先说说可以怎样进行口算？

（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36+43=）

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（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？

2、教学例1第（2）题。

（1）出示例题57+28=

（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？

（3）你是怎样想的？师配合板书。

（4）再指名几人口述57+28的口算过程。

（5）问：这道题可以怎样算？

3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。大家可以选择自己喜欢的方法算。

三、巩固练习

1、做“想想算算”第1题。

2、做“想想算算”第2题。

（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。

（2）检查得数。

（3）比一比，说一说。

（4）指出：口算两位数加两位数，可以直接先加几十，然后再加几；个位满十要向十位进一。

3、完成练习一第1题。

（1）小黑板出示，学生口答得数，老师板书。

（2）每组题里上下两题的计算有什么相同的地方？有什么不同的地方？个位相加满十怎么办？

四、课堂小结：口算两位数加两位数要怎样算？计算时要注意什么？

五、课堂作业：练习一第2～3题。