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两位数加减两位数方法

日期:2021-12-21

这是两位数加减两位数方法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

两位数加减两位数方法

两位数加减两位数方法第 1 篇

  教学目标

  1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法,并能正确计算。

  2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。

  3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

  教学重难点

  教学重点:让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式正确地进行计算。

  教学难点:1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法,并能正确计算。2.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

  教学工具

  ppt课件

  教学过程

  一、导入

  师:春天到了,光明小学的同学们进行一次社会大课堂实践活动。今天要去世博会参观了。(出示课件)你能从图片中得到哪些信息?

  生1:三1班有33人,三2班有36人

  生2:一1班有35人,一2班有34人

  生3:四1班有36人,一2班有38人

  生4:五1班有41人,五2班有42人

  生5:六1班有39人,六2班有43人

  生6:二1班有39人,一2班有44人

  根据这些信息你能提出什么数学问题?

  师:今天这节课我们主要来研究以下这两个问题。

  (1)一年级一共要买多少张票?

  (2)二年级一共要买多少张票?

  看到这两个问题,你能列出算式吗?

  (生说算式,师板书35+34=39+44=)

  2师明确学习内容:今天我们就一起研究两位数加减两位数的口算方法.

  二、小组合作,探究算法

  师:大家看这两个算式,你能口算吗?新独立思考做一做,再以小组为单位研究一下,看看应该怎样做,把你的想法说给组内同学听。

  (一)研究加法

  师:请研究完的小组汇报吧。35+34=这道题,你怎么想的?

  生1:我们先算35+30=65,再算65+4=69

  生2:我们先算34+30=64,再算64+5=69

  ……

  教师根据学生口述,在算式上标出学生的思考过程

  师:39+44=这道题你们是怎么想的?

  生1:把44拆成40和4,39+40=79,再算79+4=83

  生2:也可以把39拆成30和9,44+30=74,再算74+9=83

  生3:39看作比40少1,40+44=84,再从84里减一,得83

  生4:30+40=70,9+4=13,70+13=83

  ……

  师:有谁能总结一下刚才的一些同学的算法吗?

  生1:可以把其中一个两位数拆成整十数和个位数,两一个两位数先加整十数,再加个位数

  生2:可以把它们中的整十数相加,个位数相加,再把两次的和相加。

  (二)研究减法

  出示教材第11页主视图

  师:你能提出用减法解决的问题,并列出算式吗?

  生1:普通快客的票价比动车贵多少钱?65-54=

  生2;世博专线的票价比普通快客便宜多少钱?65-48=

  ……

  师:加法我们会口算了,那么减法又该怎么口算呢?先小组讨论一下。

  生1:65-50=15,15-4=11,65-54=11

  生2:65-50=15,15+2=17,65-48=17

  师:比较一下这两道题有什么相同点和不同点?

  生1:都是先算65-50=15,但65-48是把多减的2加回来,二65-54是把少减的4减掉。

  师:加法和减法口算有什么共同点?

  生:都是要先想办法拆成整十数,再口算

  三、巩固练习

  课本12页

  四、课堂总结

  今天的学习你有什么收获?你掌握了哪些知识?学到了什么方法?

  板书

  板书设计:

  35+34 65-54

  39+44 65-48

两位数加减两位数方法第 2 篇

先说说两位数加两位数的口算方法,比如说36+45=()详细的表述方法为:口算两位数加两位数时,可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数,再用另外一个两位数先加整十数,再加一位数。

在这里本人把两位数加两位数口算方法总结为两种方法:第一种“十加十,个加个”什么意思?举个例子:36+45=()在这里把36看做30和6,把45看做40和5,然后30+40=70(十加十)6+5=11(个加个)最后70加11等于81(把结果相加)第二种:“先加十,再加个”同样是36+45=()这个例子,一般情况下把第二个加数分解成“十”和“个”(几十和几个)也就是把45看成40和5,先用36+40=76(先加十),然后76+5=81(再加个)。

总结起来,两位数加两位数口算方法有两种,第一种:十加十,个加个。第二种:先加十,再加个。(不论哪种方法,目的就一个,学生理解就好)

最后说说两位数减两位数的口算方法,先说说比较详细的叙述:两位数减两位数口算时,先把减数看作几十和几,依次从被减数中减去几十和几(或者说先用两位数减去整十数,再用所得的差减去一位数)

简单说,两位数减两位数口算方法也有两种,第一种“十减十,个减个”举个例子:89-68=()先用80减60等于20(十减十),然后9减去8等于1(个减个),最后20加1等于21(最后相加)不过这种方法不适合被减数的个位不够减需要向十位借一那种情况,比如说80减29,像这种情况就不适合用此方法了。

第二种:“先减十,再减个”同样是上边的例子89-68=()先用89减去60等于29(先减十)然后29减去8等于21(再减个),第二种是比较常用的口算方法,不用考虑被减数个位够不够减那种情况,所以说一般情况都用第二种方法。第一种了解就行。

最后出一道题,可以让学生练习下。

题目:把2,3,4,5组成两个两位数加两位数的加法算式,使得到的和最大和最小。(也就是用这4个数组成两位数的加法算式,第一种让和最大,第二种让和最小)提示下:和最大,就是把大数放在十位上,和最小就是把小数放在十位上。

本人教育界小学生,只是把自己教学中的一些个人经验与大家分享。说的不合适的地方请同行前辈多多批评。您的关注是对小河最大的鼓励。

两位数加减两位数方法第 3 篇

一. 复习引入:

1. 口算:

73-30= 40+5= 36+20= 21+50=

60-30= 30+8= 36+2= 21+5=

师:这是我们学习的100以内的口算有关的知识,今天我们就用我们学到的本领来学习新知识。

二. 教学新知:

1.出示情境图:

师:从图中你知道了什么?

生:

师:根据已经知道的可以解决什么问题?

生:

师:你会列算式吗?

生:

师:43+31你是怎样算的?可以用你的小棒或计算器摆一摆.拨一拨,然后把你的方法说给你的同学听一听。

师:谁愿意上来把小棒的摆法摆给大家看一看。

生:

师:那计数器的拨法,谁想来试一试?

生:

小结:

请同学们回想一下,刚才你们用小棒计算时,把4捆和3捆合在一起,把3根和1根合在一起;用计数器计算时40和30都拨在十位上,3和1都拨在个位上,其实刚才我们在计算时都是个位上的数和个位上的数相加,十位上的数和十位上的数相加,除了用同学们刚才想到的方法外,还可以用竖式计算,这就是我们今天要学的新知识。(板书课题)

2. 指导竖式写法:

师:要用竖式计算就要学会写竖式。

师:先写第1个加数43,在43的左下方写“+”,再在“+”后面写第2个加数31,最后在下面用直尺画一条横线。

师:在写竖式的时候:个位和个位对齐,十位和十位对齐,也就是相同数位对齐。那么,你能说一说什么叫相同数位对齐吗?

生:

师:根据已经掌握的计算加法的经验,你能在横线下面算出计算结果吗?我们一起试一试(你们说,老师写)

师:我们可以这样说:个位上的3加1得4,在个位写4:十位上的4加3得7,在十位上写7.

师:你会把计算过程再说一遍吧?说给你的同学听一听。

师:谁愿意说给大家听一听。

师:谁还想像他这样响亮的再说一遍?

师:最后,我们还要写出横式的得数和单位名称。我们一起来口答。

这样我们就用竖式计算把一道题完成了。

师:(指着横式)像这样的算式是横式(指着竖式)像这样的算式叫竖式。

师:下面请小朋友回想一下,怎样写竖式?怎样计算?

生:

师:加法我们会用竖式计算了,那么减法你会吗?把书翻到59页在空白的地方完成试一试。

(巡视,作个别指导)

师:谁来说一说竖式你是怎样写的?要注意什么?

生:

师:你是怎样减的?

生:

师:最后请你检查看看横式的得数写了没有。

3. 归纳竖式计算的方法。

师:列竖式计算加减法时要注意什么?说给你的同桌听一听。

小结:在竖式计算加减法时,必须把个位和个位对齐,十位和十位对齐,然后把对齐的数相加减。

三. 巩固练习:

想想做做1:

师:这里的竖式已经写好了,你能算出它们的得数吗?动手试一试:

(巡视 ,检查)

师:51+27你是怎样算的?

生:

师:同意吗?和他一样的再旁边画√。

师:第2题呢?谁来汇报?

想想做做2:

师:这里没有竖式,你能根据横式写出竖式吗?动手试一试。

师:请你拿出数学本跟着老师一起来写一题(指导横式与竖式的写法)

想想做做3:

刚才小朋友做了好多竖式计算,累了吗?下面也请你来当一回小老师,说说下面的竖式对吗?对的画√,不对的改正。

想想做做4:

师:解决问题时,我们也可以用算式计算帮我们算得数。

师:先自己把第4题的题目不出声的自己看一遍。

师:这题,我们知道什么?要解决什么问题?

生:

师:要解决这个问题就要先知道什么?

生:

师:请你动手在书上空白的地方完成这一题。

想想做做5:

师:数一数苹果有多少个?梨有多少个?苹果比梨多几个?那么梨比苹果少几个呢?

四. 全课总结:

今天这节课同学们都学得非常认真,积极地开动脑筋,主动合作。今天你学到了什么?在用竖式计算加减法的时候,你有哪些地方想提醒同学们的?

两位数加减两位数方法第 4 篇

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P91-94 两位数加减两位数(口算)

教学目标:

1、掌握两位数加减两位数的口算方法,能够正确地口算两位数加减两位数(和在100以内)。

2、通过交流、比较培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、让学生经历解决问题的过程,体验数学与生活的紧密联系,体验解决问题策略的多样性,体验算法多样化,感受成功的喜悦。

4、将美育德育融人教学中,调动学生学习的积极性。

教学重点:掌握两位数加减两位数的口算方法,并能熟练应用

教学难点:使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法,并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性

教学准备:电脑课件

教学过程

一、创设情景,导入新课

1、 游戏激趣:猜一猜

师:今天,上课之前,吴老师想和大家来玩一个数学游戏,大家有兴趣吗?

请根据我的描述,来猜一猜二年级4个班各有多少人?(课件出示)

2、一天,二年级4班的同学要到鸟岛去参观,学校为同学们准备了一艘船,我们一起去看看吧。

二、自主探究,掌握算法

1、理解图意,明确问题

(1)出示主题图:在码头上,你们发现了那些数学信息?

(4个班的人数,限乘68人)

(2)小朋友们观察得真仔细!船头写着的限乘68人什么意思?

板书:<68或=68 可以坐下 >68 坐不下

2、设计乘船方案:

(1)师:根据乘船要求和二年级4个班的学生人数,估计一艘船能坐下吗?那大约需要几艘这样的船?(2艘)大约几个班上一艘船?(2个班)

(2)师:如果每两个班合乘一条船,请你设计一下可能有那些坐法?

板书:一种:二(1)和二(2) 二(3)和二(4)

二种:二(1)和 二(3) 二(2) 和二(4)

三种:二(1)和 二(4) 二(2)和二(3)

(3)选择其中的一种方案讨论、交流两位数加两位数的口算方法

师:在课堂上的时间有限,今天我们就选择其中的一种乘船方案(二1班和二2班合乘,二3班和二4班合乘)来看看,它是否可行。

师:要想知道这个方案是否可行,我们可以用什么办法?

师:怎样列算式?

生:23+31= 32+39= (板书算式)

师:我们已经学会了两位数加减两位数笔算的方法,在我们的实际生活中还会经常用到口算,今天这节课我们就一起来探究两位数加减两位数口算的方法。(板书课题:两位数加减两位数口算)

师:你会口算吗?

生试算,汇报计算结果

师:你能说说你是怎么算出来的吗?有不同的算法吗?

学生在全班交流不同的口算方法(板书不同的口算方法)

师:那现在请你们判断一下,这个乘船方案可行吗?

(二1班和二2班能坐下,二3班和二4班坐不下,所以这个乘船方案是不可行的。)

(4)巩固、应用口算两位数加两位数的方法

师:请你用加法列式算一算另外两种坐法的每一艘船能否坐下

学生独立完成后汇报、纠正

3、尝试减法计算方法,交流算法.

(1)师:那怎么样使不行的坐法也变成可行的呢?(从二(3)和二(4)合乘的这艘船走一部分人到另一艘船)

请小朋友们先试着在脑子里列式算一算船上还能再坐几个人,有困难的,同桌小朋友可以商量一下。

(2)学生列式自己尝试着算一算,

(3)反馈学生不同的算法。

(4)师:那二(3)班走了14人,还剩下几人呢?

学生列式计算,反馈不同的算法。

(5)优化口算方法

师:刚才我们用口算的方法知道这种乘船方案是不行的,还用口算的知识使它变成可行的,小朋友们真棒,口算的方法很多,有没有你觉得算起来最简单最快的方法呢?

三、优化口算方法

师:刚才我们用口算的方法知道这种乘船方案是不行的,还用口算的知识使它变成可行的。口算的方法有很多种,有的是将两个数都拆成整十数和一位数后来算,有的是只拆其中的一个数,有的同学是想的竖式,这些方法都能使同学们正确的进行口算。小朋友们真棒,那在这么多的口算的方法中,有没有你觉得算起来最简单最快的方法呢?

四、巩固练习:

1、投一投(P93 做一做)

独立口算,指名说口算方法

2、完成P94 第一题

五、全课总结

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