两位数加减两位数方法

这是两位数加减两位数方法，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

两位数加减两位数方法第 1 篇

　　教学目标

　　1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。

　　2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

　　3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学重难点

　　教学重点：让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。

　　教学难点：1.使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。2.培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入

　　师：春天到了，光明小学的同学们进行一次社会大课堂实践活动。今天要去世博会参观了。(出示课件)你能从图片中得到哪些信息?

　　生1：三1班有33人，三2班有36人

　　生2：一1班有35人，一2班有34人

　　生3：四1班有36人，一2班有38人

　　生4：五1班有41人，五2班有42人

　　生5：六1班有39人，六2班有43人

　　生6：二1班有39人，一2班有44人

　　根据这些信息你能提出什么数学问题?

　　师：今天这节课我们主要来研究以下这两个问题。

　　(1)一年级一共要买多少张票?

　　(2)二年级一共要买多少张票?

　　看到这两个问题，你能列出算式吗?

　　(生说算式，师板书35+34=39+44=)

　　2师明确学习内容：今天我们就一起研究两位数加减两位数的口算方法.

　　二、小组合作，探究算法

　　师：大家看这两个算式，你能口算吗?新独立思考做一做，再以小组为单位研究一下，看看应该怎样做，把你的想法说给组内同学听。

　　(一)研究加法

　　师：请研究完的小组汇报吧。35+34=这道题，你怎么想的?

　　生1：我们先算35+30=65，再算65+4=69

　　生2：我们先算34+30=64，再算64+5=69

　　……

　　教师根据学生口述，在算式上标出学生的思考过程

　　师：39+44=这道题你们是怎么想的?

　　生1：把44拆成40和4，39+40=79，再算79+4=83

　　生2：也可以把39拆成30和9，44+30=74，再算74+9=83

　　生3：39看作比40少1，40+44=84，再从84里减一，得83

　　生4：30+40=70，9+4=13，70+13=83

　　……

　　师：有谁能总结一下刚才的一些同学的算法吗?

　　生1：可以把其中一个两位数拆成整十数和个位数，两一个两位数先加整十数，再加个位数

　　生2：可以把它们中的整十数相加，个位数相加，再把两次的和相加。

　　(二)研究减法

　　出示教材第11页主视图

　　师：你能提出用减法解决的问题，并列出算式吗?

　　生1:普通快客的票价比动车贵多少钱?65-54=

　　生2;世博专线的票价比普通快客便宜多少钱?65-48=

　　……

　　师：加法我们会口算了，那么减法又该怎么口算呢?先小组讨论一下。

　　生1:65-50=15,15-4=11,65-54=11

　　生2：65-50=15，15+2=17，65-48=17

　　师：比较一下这两道题有什么相同点和不同点?

　　生1：都是先算65-50=15，但65-48是把多减的2加回来，二65-54是把少减的4减掉。

　　师：加法和减法口算有什么共同点?

　　生：都是要先想办法拆成整十数，再口算

　　三、巩固练习

　　课本12页

　　四、课堂总结

　　今天的学习你有什么收获?你掌握了哪些知识?学到了什么方法?

　　板书

　　板书设计:

　　35+34 65-54

　　39+44 65-48

两位数加减两位数方法第 2 篇

先说说两位数加两位数的口算方法，比如说36+45=（）详细的表述方法为：口算两位数加两位数时，可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另外一个两位数先加整十数，再加一位数。

在这里本人把两位数加两位数口算方法总结为两种方法：第一种“十加十，个加个”什么意思？举个例子：36+45=（）在这里把36看做30和6，把45看做40和5，然后30+40=70（十加十）6+5=11(个加个）最后70加11等于81（把结果相加）第二种：“先加十，再加个”同样是36+45=（）这个例子，一般情况下把第二个加数分解成“十”和“个”（几十和几个）也就是把45看成40和5，先用36+40=76（先加十），然后76+5=81（再加个）。

总结起来，两位数加两位数口算方法有两种，第一种：十加十，个加个。第二种：先加十，再加个。（不论哪种方法，目的就一个，学生理解就好）

最后说说两位数减两位数的口算方法，先说说比较详细的叙述：两位数减两位数口算时，先把减数看作几十和几，依次从被减数中减去几十和几（或者说先用两位数减去整十数，再用所得的差减去一位数）

简单说，两位数减两位数口算方法也有两种，第一种“十减十，个减个”举个例子：89-68=（）先用80减60等于20（十减十），然后9减去8等于1（个减个），最后20加1等于21（最后相加）不过这种方法不适合被减数的个位不够减需要向十位借一那种情况，比如说80减29，像这种情况就不适合用此方法了。

第二种：“先减十，再减个”同样是上边的例子89-68=（）先用89减去60等于29（先减十）然后29减去8等于21（再减个），第二种是比较常用的口算方法，不用考虑被减数个位够不够减那种情况，所以说一般情况都用第二种方法。第一种了解就行。

最后出一道题，可以让学生练习下。

题目：把2,3,4,5组成两个两位数加两位数的加法算式，使得到的和最大和最小。（也就是用这4个数组成两位数的加法算式，第一种让和最大，第二种让和最小）提示下：和最大，就是把大数放在十位上，和最小就是把小数放在十位上。

本人教育界小学生，只是把自己教学中的一些个人经验与大家分享。说的不合适的地方请同行前辈多多批评。您的关注是对小河最大的鼓励。

两位数加减两位数方法第 3 篇

一. 复习引入：

1. 口算：

73-30= 40+5= 36+20= 21+50=

60-30= 30+8= 36+2= 21+5=

师：这是我们学习的100以内的口算有关的知识，今天我们就用我们学到的本领来学习新知识。

二. 教学新知：

1.出示情境图：

师：从图中你知道了什么？

生：

师：根据已经知道的可以解决什么问题？

生：

师：你会列算式吗？

生：

师：43+31你是怎样算的？可以用你的小棒或计算器摆一摆.拨一拨，然后把你的方法说给你的同学听一听。

师：谁愿意上来把小棒的摆法摆给大家看一看。

生：

师：那计数器的拨法，谁想来试一试？

生：

小结：

请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上，其实刚才我们在计算时都是个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加，除了用同学们刚才想到的方法外，还可以用竖式计算，这就是我们今天要学的新知识。（板书课题）

2. 指导竖式写法：

师：要用竖式计算就要学会写竖式。

师：先写第1个加数43，在43的左下方写“+”，再在“+”后面写第2个加数31，最后在下面用直尺画一条横线。

师：在写竖式的时候：个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐。那么，你能说一说什么叫相同数位对齐吗？

生：

师：根据已经掌握的计算加法的经验，你能在横线下面算出计算结果吗？我们一起试一试（你们说，老师写）

师：我们可以这样说：个位上的3加1得4，在个位写4：十位上的4加3得7，在十位上写7.

师：你会把计算过程再说一遍吧？说给你的同学听一听。

师：谁愿意说给大家听一听。

师：谁还想像他这样响亮的再说一遍？

师：最后，我们还要写出横式的得数和单位名称。我们一起来口答。

这样我们就用竖式计算把一道题完成了。

师：（指着横式）像这样的算式是横式（指着竖式）像这样的算式叫竖式。

师：下面请小朋友回想一下，怎样写竖式？怎样计算？

生：

师：加法我们会用竖式计算了，那么减法你会吗？把书翻到59页在空白的地方完成试一试。

（巡视，作个别指导）

师：谁来说一说竖式你是怎样写的？要注意什么？

生：

师：你是怎样减的？

生：

师：最后请你检查看看横式的得数写了没有。

3. 归纳竖式计算的方法。

师：列竖式计算加减法时要注意什么？说给你的同桌听一听。

小结：在竖式计算加减法时，必须把个位和个位对齐，十位和十位对齐，然后把对齐的数相加减。

三. 巩固练习：

想想做做1：

师：这里的竖式已经写好了，你能算出它们的得数吗？动手试一试：

（巡视 ，检查）

师：51+27你是怎样算的？

生：

师：同意吗？和他一样的再旁边画√。

师：第2题呢？谁来汇报？

想想做做2：

师：这里没有竖式，你能根据横式写出竖式吗？动手试一试。

师：请你拿出数学本跟着老师一起来写一题（指导横式与竖式的写法）

想想做做3：

刚才小朋友做了好多竖式计算，累了吗？下面也请你来当一回小老师，说说下面的竖式对吗？对的画√，不对的改正。

想想做做4：

师：解决问题时，我们也可以用算式计算帮我们算得数。

师：先自己把第4题的题目不出声的自己看一遍。

师：这题，我们知道什么？要解决什么问题？

生：

师：要解决这个问题就要先知道什么？

生：

师：请你动手在书上空白的地方完成这一题。

想想做做5：

师：数一数苹果有多少个？梨有多少个？苹果比梨多几个？那么梨比苹果少几个呢？

四. 全课总结：

今天这节课同学们都学得非常认真，积极地开动脑筋，主动合作。今天你学到了什么？在用竖式计算加减法的时候，你有哪些地方想提醒同学们的？

两位数加减两位数方法第 4 篇

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P91-94 两位数加减两位数（口算）

教学目标：

1、掌握两位数加减两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加减两位数（和在100以内）。

2、通过交流、比较培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。

3、让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦。

4、将美育德育融人教学中，调动学生学习的积极性。

教学重点：掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练应用

教学难点：使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法，并能正确计算。培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性

教学准备：电脑课件

教学过程

一、创设情景，导入新课

1、 游戏激趣：猜一猜

师：今天，上课之前，吴老师想和大家来玩一个数学游戏，大家有兴趣吗？

请根据我的描述，来猜一猜二年级4个班各有多少人？（课件出示）

2、一天，二年级4班的同学要到鸟岛去参观，学校为同学们准备了一艘船，我们一起去看看吧。

二、自主探究，掌握算法

1、理解图意，明确问题

（1）出示主题图：在码头上，你们发现了那些数学信息？

（4个班的人数，限乘68人）

（2）小朋友们观察得真仔细！船头写着的限乘68人什么意思？

板书：＜68或=68 可以坐下 ＞68 坐不下

2、设计乘船方案：

（1）师：根据乘船要求和二年级4个班的学生人数，估计一艘船能坐下吗？那大约需要几艘这样的船？（2艘）大约几个班上一艘船？（2个班）

（2）师：如果每两个班合乘一条船，请你设计一下可能有那些坐法？

板书：一种：二（1）和二（2） 二（3）和二（4）

二种：二（1）和 二（3） 二（2） 和二（4）

三种：二（1）和 二（4） 二（2）和二（3）

（3）选择其中的一种方案讨论、交流两位数加两位数的口算方法

师：在课堂上的时间有限，今天我们就选择其中的一种乘船方案（二1班和二2班合乘，二3班和二4班合乘）来看看，它是否可行。

师：要想知道这个方案是否可行，我们可以用什么办法？

师：怎样列算式？

生：23+31= 32+39= （板书算式）

师：我们已经学会了两位数加减两位数笔算的方法，在我们的实际生活中还会经常用到口算，今天这节课我们就一起来探究两位数加减两位数口算的方法。（板书课题：两位数加减两位数口算）

师：你会口算吗？

生试算，汇报计算结果

师：你能说说你是怎么算出来的吗？有不同的算法吗？

学生在全班交流不同的口算方法（板书不同的口算方法）

师：那现在请你们判断一下，这个乘船方案可行吗？

（二1班和二2班能坐下，二3班和二4班坐不下，所以这个乘船方案是不可行的。）

（4）巩固、应用口算两位数加两位数的方法

师：请你用加法列式算一算另外两种坐法的每一艘船能否坐下

学生独立完成后汇报、纠正

3、尝试减法计算方法，交流算法．

（1）师：那怎么样使不行的坐法也变成可行的呢？（从二（3）和二（4）合乘的这艘船走一部分人到另一艘船）

请小朋友们先试着在脑子里列式算一算船上还能再坐几个人，有困难的，同桌小朋友可以商量一下。

（2）学生列式自己尝试着算一算，

（3）反馈学生不同的算法。

（4）师：那二（3）班走了14人，还剩下几人呢？

学生列式计算，反馈不同的算法。

（5）优化口算方法

师：刚才我们用口算的方法知道这种乘船方案是不行的，还用口算的知识使它变成可行的，小朋友们真棒，口算的方法很多，有没有你觉得算起来最简单最快的方法呢？

三、优化口算方法

师：刚才我们用口算的方法知道这种乘船方案是不行的，还用口算的知识使它变成可行的。口算的方法有很多种，有的是将两个数都拆成整十数和一位数后来算，有的是只拆其中的一个数，有的同学是想的竖式，这些方法都能使同学们正确的进行口算。小朋友们真棒，那在这么多的口算的方法中，有没有你觉得算起来最简单最快的方法呢？

四、巩固练习：

1、投一投（P93 做一做）

独立口算，指名说口算方法

2、完成P94 第一题

五、全课总结