6-10的认识和加减法教学设计

这是6-10的认识和加减法教学设计，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

6-10的认识和加减法教学设计第1部分

一、设计思想

整理和复习是小学数学教学的一个重要内容，它不是对已学数学知识内容的简单重复，而是在学生已有的数学知识基础上对原先学习过的数学知识内容进行高层次上的再学习，它更多的是一个加深理解数学知识，扩大数学知识联系，进一步提高数学知识掌握水平，提高数学知识应用能力和技能的过程。对所学数学知识进行整理与复习，既是小学数学教学过程中的一个重要组成部分，也是学生学习数学的一个重要形式；同时它在小学数学教学中占有重要地位。做好这一内容的教学对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义。因此，教师对小学数学整理与复习课的教学都必须引起足够的重视。不能简单地把总复习里的题目做完就算，而是要让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解。

（1）引导学生主动参与数学知识更新整理过程。数学知识的复习整理过程，应该是一个主动建构的过程。因此，数学知识的整理和复习要特别强调学生的主动参与，教师应采取切实有效的措施引导学生积极主动地投入到整理和复习的过程中去。首先，启发、引导学生在头脑里全面激活所要整理的知识内容。然后，鼓励学生根据自己的认知特点和理解方式对已激活的知识内容进行重组，并在头脑里形成自己的知识结构。最后，引导学生将重新组织的知识内容，广泛应用于新的情境，并在这种情境中进一步发展数学能力，感受应用数学的乐趣。

（2）引导学生自主探究，合作交流。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师在加法表的复习中，在游戏中复习10以内的加法，然后让学生观察乱七八糟的加法，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，再把加法表按一定的顺序进行整理。在复习减法表时，因为学生已有加法表的经验，所以先出示不完整的减法表，然后让学生思考，补充完整。引导学生在小组间展开讨论，提出问题，寻找解决问题的方法，从而培养学生的合作意识。

(3)精心设计学生的练习。通过学生有效的练习，使不同层面的学生达到熟练计算10以内的加减法的教学，巩固学生已掌握的数学知识，提高学生的数学能力和技能，促进学生有效地创新发展，培养学生的创新精神和创新意识。

二、教材分析

这部分整理和复习内容是学生入学以来的第一次系统整理和复习的数学知识，包括本单元所学习的6-10的认识和加减法，还包括在第三单元学习的1-5的认识和相应的加减法。在知识的理事中将所要整理的知识内容设计成了一些题目，以这些题目作为学生整理知识的线索，一方面，让学生根据这些线索再现10以内的数的认识和加减法的所有知识，另一方面将分散学习到的数和加减法知识综合起来，沟通各部分内容之间的联系。

三、学情分析

这部分知识学生前面已经学过。这节课对它重新学习，并不是对前面知识的简单重复，而是让学生在已有的基础上对原先学习的内容进行更高层次上的学习，它更多的是一个加深理解，形成知识体系。所以教师要引导学生学习整理和复习的方法，养成自觉整理所学数学知识的良好习惯。

四、教学目标

1、知识与技能：通过整理和复习，加深对10以内数的认识，进一步掌握10以内加减法计算方法，并形成相应的口算能力。

2、数学思考：通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受加减法之间的联系与区别，发展合理推理的能力和初步的概括能力。

3、解决问题：探索发现加法表的排列规律，能运用规律提高自己的计算水平，并能解决一些简单的实际问题；在应用知识解决问题的过程中进一步体会数学的价值。

4、情感与态度：引导学生养成自觉整理所学数学知识的良好学习习惯。

五、教学重难点

教学重点：能正确熟练地计算10以内的加减法算式，形成相应的口算能力。

教学难点：主动探究，发现加法表减法表算式排列的规律。

教学关键：引导学生有序地思考，加深对所学数学知识的理解，进一步提高整理知识的能力。

六、教学策略与手段

教师创设一定的情境，并运用多种电教手段，激发学习兴趣，活跃学生的思维，使他们积极参与到教学活动中去，学得主动、有效。

七、课前准备：小兔头饰、实物投影、信件

八、教学过程

（一）谈论引入，提示课题

小朋友们，今天我们一起上一节6～10的认识和加减法的复习课，大家高兴吗？（高兴）老师也很高兴，我们共同努力上好这节课，好吗？

　　【设计意图：直奔主题，节省时间，激发学生参与意识，而且老师以朋友的身份出现，摆正了自己的位置--只是引导者，学生的学习伙伴，从而给学生充分的自我发挥的权利，老师的作用只是提示、引导、培养学生的学习意识，这是学生发展进而也是教学发展的根本活动。】

（二）联系实际，巧设情境

1、复习序数：

（投影出示第78页上的主题图“坐电梯”）

放学了，三位好朋友一起回家，看，他们在电梯口说些什么呢？

小绿说：“我家住在七层，到我家去做作业吧！”

小蓝说：“我家在他家下面一层，到我家去做吧！”

小红说：“我家在他家上面一层，到我家去做吧！”

小朋友们，你们知道小绿、小蓝、小红分别住几楼吗？（小蓝住6层，小红住8层）

师：你是怎么知道的？

【设计意图：密切联系学生的生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生充分体验到数学就在身边，生活中处处有数学，时时用数学，培养了学生应用知识解决身边实际问题的能力。】

2、复习数的组成

我们已经学过了10以内数的组成，你都知道哪些数的组成呢？同桌两个小朋友互相告诉对方，好不好？（学生活动，并请两三个同桌上台展示，教师根据学生的回答，板书10以内各数的组成）

（三）主动探究，寻找规律

1、加法表

小朋友们喜欢做游戏吗？我们来做个“小小邮递员”的游戏。

谁来当邮递员呢？（请一生戴头饰，背邮包当邮递员）今天，小兔送的信可真多呀！这些信的信封上写着10以内的加法算式，如果你能算出得数是几，就送到黑板上的几号信箱。

【设计意图：利用学生熟悉而且感兴趣的游戏形式让同学们帮助小兔送信，激发了全体同学的兴趣，使课堂气氛顿时活跃起来。通过送信，达到了复习旧知的目的。】

（学生拿到信件，认真计算后纷纷到黑板上送信）

小朋友们看，黑板上的信都是10以内的加法算式，这些算式排列在一起，你们有什么感觉？（感觉没有顺序，有些乱。）

怎么排列比较好？（按一定的顺序。）（教师根据学生的汇报，重新排列。）

这是小朋友们自己整理出的10以内数的加法表，仔细观察，说一说，竖看、横看、斜看，你发现了什么规律？

【设计意图：找规律放手让学生找，充分体现出学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者】

根据算式的特点和规律，你想想用什么办法能很快记住它？

【设计意图：扩展学生思维，引导学生进一步观察思考。】

2、减法表

（实物投影课本第79页减法表，把部分减法盖起来）

（1）补充表格

表中写出一些减法算式，还有一些减法算式没有写出来。大家仔细观察这个表，看它是怎样排列的，然后按表中确定的排列顺序把其余的减法算式写出来。学生分组边讨论边完成填表的任务。

【设计意图：由于学生有了加法表的经验，放手让他们自己去尝试操作，探索方法，培养学生的合作精神，让学生广泛参与，为各层次学生创设充分展示、表述自己见解的机会，体验成功的快乐。】

（2）寻找规律

请大家根据刚才填写算式的过程，看看表里的减法算式是怎样排列的。

（学生分组讨论，交流自己发现了哪些排列规律。顺着表上某一行算式的顺序，让学生很快说出这些算式的得数。）

【设计意图：巩固所学方法并提高口算准确率和速度。】

（3）熟练减法

教师任意指定一些算式让学生很快说出得数。

学生分组活动：一个学生任意说出一个加法算式的得数，另外的学生很快说出相应的两个减法算式和得数。

（四）巩固练习，发散思维

1、口算。

小朋友真了不起！接下来老师想考考大家。

教师出示10以内的加法减法算式卡片，学生抢答。

2、投影出示课本第79页的情境图（熊猫图），学生认真观察。

独立思考：

（1）图里画的是什么？

（2）左边有几只？右边还有几只？

（3）说说图意。

（4）求“一共有多少只”，怎样算？

先把算式和得数写在书上，然后让学生说一说怎样算的。

3、投影出求课本第79页的情境图（买书包），并让学生独立完成。

【设计意图：教师以“放”入手，目的是发展学生的个性，培养独立解决问题的能力；能够区别两幅情境图中问号的不同作用，扫清思维定式的障碍。】

（五）拓展思维，课堂小结。

1、填空：□=4 ○=5 △=3

□+△=（ ） （ ）+（ ）=8 （ ）+（ ）=9

2、课堂小结：小朋友们真了不起，会解决这么多问题。老师相信，你们不仅能学好数学，还能用好数学，解决好生活中的数学问题。

九、板书设计： 6～10各数的认识和加减法的整理和复习

8

　　 7

　　 10 9　 9　 6

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3 □ □ 5 2 □ □ 6 4 □ □ □

十、作业设计：作业本第37页

十一、镇街交流意见：

十二、教师使用体会：

问题研讨：

合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。而一年级第一学期的学生，合作意识、合作习惯、合作能力几乎是零起点。在平时的教学中，我经常会遇上这样的问题：

（1）小组合作学习中，学生不会倾听，他们是自己说自己的，只有争抢着说，似乎谁说的声音大，谁就做得好，没有听的更谈不上分享。

（2）在小组操作学具的过程中，学生争着当组长，抢学具，抢到以后也是只顾着自己操作，根本不再听老师的操作要求。

（3）在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活动不主动，不积极。这样更易于造成学生各方面的“两极分化”。

6-10的认识和加减法教学设计第2部分

新课标中指出学生是课堂的主体，教师在课堂中起主导作用。而总结反思我自己的这堂课，我发现在这一点上我做的非常不到位。

不足之处：

首先，在40分钟的课堂中，作为老师，自身讲授的时间过多，学生自我表达、自我展示的时间太少，甚至是缺失，这样不仅加重了自己的工作量，还不利于引起学生兴趣，整堂课便显得枯燥，没有生机，在以后的教学中应该增加师生互动、生生互动环节，充分调动学生积极*，减少老师讲的时间，增加学生表达的时间；

第二，自主探索，解决问题环节没有突出“自主”，一直是老师引导，放手不够，同时教学手段，讲解方法太过单一，从数字6到数字10都是统一的套路，没有变换，可能会使学生厌倦于繁琐的讲授，而后来评课过程中有老师也提到可以多种方法进行，比如：在解决跑步有多少人？这个问题的时候，稍作引导，便让孩子到屏幕前自己数，展示他数数的方式；在解决大树有多少棵？这个问题的时候，在前一问题的基础上再适度放手，让孩子自己数，充分表达自己的意见，实现表现自己的欲望，继而在解决后面问题的时候可以同桌互数，从而是学生充分融入课堂；

第三，在学生使用学具这一环节的*作上，存在很大问题，任务布置不到位，不具体，学具的使用反而分散了学生的注意，而在学生纪律得不到控制时，自己的情绪又受到学生的影响，不能很好地控制课堂，这一点需要及时进行改正，在平常的数学课中就要锻炼学生运用学具的能力，同时学会采用多种方法控制课堂，适当运用表扬，树立榜样，慢慢疏导课堂气氛，引导学生注意力转入学习任务中。

听优秀教师的数学课，往往是教师语言流畅，课堂组织有序，学生掌握得十分轻松。而在我的这堂课上，数学语言的组织就存在许多不恰当的地方，比如在点和人对应方面，直接说了6个人对应6个点，而换成1位同学对应1个点，那6位同学对应几个点？会给孩子思考的余地，让孩子回答，课堂也相对充实，有数学课的味道。同时我课堂的评价语言也相对匮乏，只会简单的表扬，这样的表扬亦显得空洞，得不到孩子的共鸣，相对而言：观察的真仔细，回答声音很响亮，字写得真漂亮，听的最认真……这些具体到点上的表扬需要加一些，使学生充分体验到老师的表扬，使表扬达到应有的效果。

成功之处：

通过这堂课，我充分感受到对一年级孩子学生而言，引起学生学习兴趣，抓住学生注意力，提起学生表现欲望，引导学生参与课堂的重要*。在以后的数学教学中，无论在课的结构组织还是课堂语言组织上都要*下功夫，积极向学校老师请教，及时反思，争取快速融入数学教师队伍，做合格的数学教师。

最后我不得不说作为一名新教师的幸福，这一堂课讲下来，真的是受到了很多老师的帮助，包括备课、磨课、课件的制做，甚至是学具的准备，没有孤*奋战的疲惫，他们让我我感受到教师队伍的温暖，让我感动，十分感谢他们，而这也将成为我继续向前的动力。

6-10的认识和加减法教学设计第3部分

《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、第二次试教、最后的教研课到现在的第一次试教和教研课。前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获。

这一次欣然接受安排上课，想着可以用到以前的教案。当看到教案时却发现以前的许多环节在现在都不是很实用，经过几次修改，几次请教，一次试教，使我的教案初步模型。

1、在教学中，我用看——找——画——说来认识6和7，数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字。在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手*作等能力得到了提升。

2、在教学中不断*入童话，使学生学得有趣。在一开始，我就说：“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，如果小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友很多礼物”。这样就使小学生充满兴趣继续学下去。

3、在教学中*入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习。课堂中，我运用了手势、数数游戏等。学生都积极的参与进来。

4、练习设计有层次，有坡度，难易适度。不仅有基本练习题，还设计了富有思考*、发散*思维的习题，题量适中。比如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思考。

总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略。本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点。当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促。在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务。

6-10的认识和加减法教学设计第4部分

在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。

1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。

2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。

3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过观察，直接用“、”表示他们之间的数量关系，有效的培养了学生*思考和自主探究的能力。