日期:2021-12-06
这是10的认识教学设计教学过程,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。
■教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册64—65页、练习九1——3题。
■教材分析:
“10的认识”是本单元教材的重点内容之一,是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同,先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。其中,10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
■学生分析:
一年级学生思维处于半逻辑状态,以形象思维为主,擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点,能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。在数学活动中,可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动,吸引学生自主参与进来,帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。
■教学目标:
知识目标:全面认识和掌握10的数数,认、读数10,比较相邻两个数的大小,10的组成以及10的写法。
能力目标:通过摆一摆,看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力,培养小组合作交流意识。
情感目标:结合主题图,培养学生保护环境的意识;感受10与实际生活的密切联系。
■教学重难点:10的组成。
■教具准备:多媒体课件、计数器
■学具准备:小棒10根、报告单
■教学过程:
一、创设情境,引入新课
1.师:上课前,我听语文老师说同学们学过一首诗叫《一去二三里》,现在请大家一起背出来给老师听听。
(预设:学生齐背:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。)
2.师:同学们背得真流畅,声音真响亮!这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的?
3.师:同学们反应真快!对,1,2,3,4,5,6,7,8,9已经是我们的老朋友了。那么,刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢?
师:那么,今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。(板书课题:10的认识)
文本框: 设计意图:结合学生语文课上学过的古诗引入,加强学科联系。学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字,教师及时给予肯定并提出新问题,使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务,对新知识心向往之。
二、观察比较,动手操作,探究新知
(一)数10,认10,说10。
1.师:数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友,害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。(课件出示主题图)看我们小朋友能不能找到她!我们先看看广场上有什么呢?
(预设:学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。)
2.师:对,广场上草很绿,地面很干净,我们都要保护好这种整洁的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗?和你的同桌一起找一找,说一说。
文本框: 设计意图:一年级学生好奇、好动,“10害羞,躲起来了”吸引学生去寻找10。基于学生已有数数的经验,数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。
(预设:生交流后汇报:10只鸽子;10个人。学生到投影仪前数。数数过程中,提醒学生注意数数方法:按一定顺序点着数。)
3.师:9个小朋友,添上1个老师,总共是多少个人?
4.教师在黑板上板书:10,学生读10。
5.教师先在计数器上拨9个珠子,学生数到9,教师再拨1个珠子,学生说10。
文本框: 设计意图:拨珠子,让学生再次感受到“9添上1就是10”。为今后学习进位加法做铺垫。
师:9个珠子,添上1个珠子,是几个珠子?
6.师:我们已经在广场上找到了10,知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她,很高兴,说要考考大家,看大家能不能在你的书包里,在你的铅笔盒里,在更多的地方找到更多的10。
(预设:学生回答可能有:我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……)
师:同学们真厉害,从你们的生活中,找到了那么多10,数字10已经和同学们是朋友了。
文本框: 设计意图:《小学数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来。引导学生从生活中找数,感受生活中到处有数学。学生再把找到的10说出来,在学习数学的同时,锻炼了说话能力。
(二)学习10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小。
1.师:请同学们从0开始读一读尺子上的数。(出示课本第65页的直尺)
2.师:真好听!现在再请同学们看看,9和10谁在前面?谁在后面?9和10谁大?谁小?
(预设:学生回答:9在前面,10在后面。10大,9小。)
师:请把这两句话说清楚,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁比谁小,谁比谁大。
(预设:学生回答:9在10的前面,9比10小。10在9的后面,10比9大。)
师:说得真好!很对!(板书9<10,10>9)
3.师:老师再考考大家:□<10,大家想一想,□里可以填几?
师:对,从0-9,都小于10。
文本框: 设计意图:引导学生从直尺上直观感受0-10的位置后,根据之前学过的0-9知识,判断出9和10的大小,再延伸到0-9这些数字都小于10。
(三)学习10的组成。
1.师:我们的新朋友10遇到了一个问题,想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力,要分给聪聪和明明,可以怎么分呢?请同学们和你的同桌一起,数出10根小棒,摆一摆,分一分,看看10可以分成几和几。请一个同学摆小棒,一个同学填写我们的报告单。
我wǒ 们men 的de 报bào 告gào 单dān:10可以分成几和几?
姓名:
第 种分法
第 种分法
第 种分法
第 种分法
第 种分法
第 种分法
第 种分法
第 种分法
第 种分法
第 种分法
我们发现:
2.学生动手数出10根小棒。教师走到学生中进行指导。大部分学生完成报告单后,请学生到投影仪跟前摆小棒,并大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。
(预设:根据之前学习6、7、8、9的分成的经验,学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。若学生不能发现,教师可有意识引导学生归纳分法。)
师:我们的方法真好,想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来,告诉数字10,可以吗?
3.师:现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里,然后把小手放桌上。
师:同学们动作真迅速!
文本框: 设计意图:根据一年级学生注意力不易集中、持久性差但热情等心理特点以及好动的行为特点,采用别人遇到问题需要解决,请学生动手操作找到解决问题的方法的措施,吸引学生投入新知识的探究活动中。明确同桌各自的任务,学生通过和同桌分工摆小棒,一个分小棒,一个做记录,培养学生的合作意识。学生汇报完后,要求学生把活动用具放好并坐好,有利于培养学生良好的学习习惯。
4.师:同学们,现在让我们再回到刚才的广场上,找一找几和几组成10。喔,老师刚发现1个老师和8只没吃东西的鸽子合起来是10,还有,2只在吃东西的鸽子和6个没扎辫子的人合起来是10,对吗?
(预设:学生可能通过数数或者分成来判断教师所说的正误。)
师:现在请同学们在广场上找一找,说一说几和几组成10。
(预设:经过刚才的分成练习,学生应该很容易就可以找到1个老师和9个学生合起来是10个人,1和9组成10;2只在吃东西的鸽子和8只没吃东西的鸽子合起来是10只鸽子,2和8组成10;3个穿短裤的人和7个没穿短裤的人合起来是10个人,3和7组成10;4个扎辫子的人和6个没扎辫子的人合起来是10个人,4和6组成10;5只开翅膀的鸽子和5只合上翅膀的鸽子合起来是10只鸽子,5和5组成10……)
文本框: 设计意图:教师故意说出错误的组成,让学生来判断,帮助学生在认识错误的基础上加深对正确的10的组成的认识。在明确了10的分成之后,继续挖掘主题图,请学生找出几和几组成10,锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力,并进一步巩固10的组成。
(四)学习10的写法。
1.师:我们现在会数、会读10,也会10的组成了,那我们还想学一学10的什么呢?
(预设学生会问怎么写10。)
2.师:请同学们看看10的结构:10的左边是“1”,右边是“0”,我们以前学过了“1”和“0”的写法,想一想先写“1”还是先写“0”?(预设学生回答先写“1”再写“0”。)
师:先写“1”再写“0”的顺序非常正确!那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢?
(预设:学生若说写在1个“日”字格里,要否定。若说是分开,各写在1个“日”字格里则要表扬。)
3.教师在投影仪上示范10的写法,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,先在左边格子里写“l”,然后在右边格子里写“0”;两个数字不能离得太远。
4.学生在课本上描红练习写10,教师巡视指导,发现学生有写错的及时纠正。
文本框: 设计意图:写数时,先请学生观察10的结构,教师再示范正确的写法,然后由学生描红写10,帮助学生迅速掌握10的写法。
三、应用新知,巩固练习
1.师:我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字,我们再看看课本67页练习九第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。
师:请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。
(预设学生回答:从左往右,4的后面是5,5的后面是6,8的后面是9。)
师:他想得很对,按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢?勇敢地举起手,来给大家说一说你的想法。
文本框: 设计意图:通过让学生说一说填数时候的想法,肯定学生按顺着数或反着数等不同的方法,不要求学生只用一种方法,进一步巩固10以内数的顺序。
2.师:前不久,我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。今天,同学们学习的积极性很高,态度很认真,火箭发射指挥员说要奖励一下同学们,请同学们帮他发布发射命令。
文本框: 设计意图:情境应用,学生模拟射台指挥员从10数到1发布发射命令,使学生积极性进一步提高,帮助学生更好地体会数数在生活中的应用。
3.师:同学们数得很对,火箭发射成功了!指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写,请看课本67页第3题。
学生独立在表格里填10的组成,再完整地说一说10的组成。
4.师:我们再来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是:老师说一个数,同学们说另一个数,要使这两个数组成10。(预设教师说2,学生说8;教师说5,学生说5……)
文本框: 设计意图:通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式,从书面和口头两个方面巩固10的组成。
四、课堂小结
师:今天我们一起认识了10这个新朋友。我们会读、写10,知道了9添上1就是10,学习了10的组成,回家后,请同学们再在你的周围找一找10,和10做好朋友!
■板书设计:
教学目标:
1、引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。
3、让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点:
全面掌握10的组成,体验数学在身边。
教学流程:
一、创设情境、故事引入
同学们开学到现在,我们已经学习了0—9。
1、请同学们用扑克从小到大摆出来。
2、正读一遍,倒读一遍。
3、在这一排数中最小的是谁?最大的是谁?
4、故事:9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你──0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。这时,9没话可说了。大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
学生可能猜出许多不同的办法,教师引出1和0的想法:
1和0站在一起是几?1说它和0组合起来比9还大了,是不是这样的呢?
今天我们就来学习“10的认识”。
二、自主合作,探索新知
1、观察一下10与我们学过0-9有什么不同?
生:10占两个格,0-9占一个格。
10是两们数,0-9是一位数。
组成10的两个部分都是我们之前学的,1和0,相信大家都会写得很好,那哪位同学能提醒一下大家,写10时注意什么?
各占一格,向一个方向倾斜。
2、计数器上数出10。
同学们已经会在计数器上拨出9,再拨一个珠就是10,那根据这两个计数器你能比较出9和10是什么关系吗?
生:9比10小1,10比9大1。
请同学们利用大于号和小于号完成59页的题。
3、大家已经知道了10比9大,看我们以前学过的0-9这几个数已经会从小到大排在尺子格里了,现在10也想和他们做朋友排在尺子格里,你认为10应该在哪呢?
生:9的后面。
为什么?
生:因为10比9大1所以在后面。
同学们通过我们刚才的排一排,你能完成这道题吗?()<10。
同学们真是善于发现呀,现在我们学的这些数字中10是最大的了。
4、虽然现在10是最大的,可是他一定也不自大,反而很害羞,看这幅图中,10藏在哪里了?
看主题图找10,再次巩固10。
其实10在我们身边和生活中到处都有,请大家找一找。
5、看老师这幅,你看到了什么?
火箭发射。火箭发射前要有一个倒计时,请看。学生边看边跟着读。
6、可见10可真是无处不在呀,看,田老师这也有个10,是10根棒棒糖,田老师要把它们分给两名同学,你认为可以怎么分?请大家用扑克当糖分一分。(扑克扣过去)
学生分,并汇报,学生汇报,教师黑板板书。
为了便于记忆和不会丢落,我们怎么样做会更好呢?
生:按顺序进行分,学生在下面用扑克进行按顺序排,老师在黑板摆。
7、摆后读记两遍。拍手读儿歌。
三、巩固练习,有效检测
1、做游戏“找朋友”找完朋友再次背儿哥歌。
2、做游戏《钓鱼》同桌交替钓鱼。
3、做数学书
四、总结。
同学们,你今天这堂课学会了什么?
一、教学内容:
人教版小学《数学》一年级上册第64—65页及练习九的第1—3题。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序,比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。
在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。
二、教学目标:
1、知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识,体验与同学互相交流学习的乐趣。
3、德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、教学重点和难点:
教学重点是让学生通过实践探索、合作交流,会独立认、写10,并掌握10以内数的顺序;教学难点是数出10根小棒捆成一捆,孕伏10个一就是1个十。
四、教学设计思路:
10是一个特殊的数,既是计数的结果,又是计数单位,在计算中以10来进位和退位,所以是小朋友认数的一个重点内容,也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多,容量大,面对厌静好动的低龄儿童,我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境,激发学生的积极性和主动性,使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境,巧设疑问,从而激起学生的求知欲望,把学生带入积极思维的学习境地,然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动,采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10,首先利用主题图让学生观察,又让学生动手操作,还让学生动口用10说一句话,最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步,培养学生的思维能力和合作探究能力,使学生真正成为学习的主人。
五、教学准备:
多媒体课件,0—9的各种动物的头饰,小棒,图片,计数器等。
在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。
六、教学过程:
(一)创设情境,发现新知
1、师:小朋友们,在我们认识的数中,哪个数最小,哪个数最大,你们能从小到大说一说吗?(学生边拍手边说0、1、2、3、4、5、6、7、8、9)再让生从大到小说一说。
2、今天,这10个数字都来到了我们的课堂,要和小朋友们一起学习呢!欢迎吗?
多媒体课件演示动画故事引入:这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大,当上了队长。9当上队长后很得意,有一天,9对0说:“你呀,没头没脑地,表示一个也没有,和我比起来,你实在是太小了,真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话,0露出了笑脸。1对9说:“你别得意,我们有办法对付你!”
3、小朋友猜一猜,1和0想了一个什么办法?(生猜)
4、揭示课题:今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书:《10的认识》。
设计意图:先复习9以内数的大小的比较,再创设一个非常有趣的问题情境,引起了新的教学思考,引出新课。这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数,数和数之间是有联系的,是可以组合的。
(二)自主探究,求异创新
1、学习10的含义及10以内数的顺序。
(1)课件出示主题图。师:请小朋友们认真观察图,看这幅图上画了什么?让学生利用数数的经验来上台现场数数,其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔:“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。教师让学生上台作现场数数演示,其他学生对此作评价。教师鼓励不同的数数方法。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
(2)在计算器上拨珠数数。师操作,先拨9颗珠子,让生观察,再添1颗,问一共有多少颗?通过拨珠子你们知道什么?(所以我们说10个1是十。)
(3)学生数小棒:按要求数出10根小棒捆成一捆,互相检查后,教师讲述:通常把10根捆成一捆,就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔,问有几枝,让学生当众数数。
(4)做排队游戏。
请小朋友站成一排(9人),问共有几个人?
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?(生讨论)
(老师站进去)数一数现在又几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?有有谁也可以是第10个人?怎样数?
(5)联系生活,举与10有关的例子。
我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物,都可以用数字10来表示。你能给大家举一个例子吗?
设计意图:先通过拨珠子,让学生感知数字,再给学生展开了丰富的活动平台,让学生在充分的空间中举出许许多多与10有关的句子。通过让学生举例、动一动、说一说、数一数、知道10可以表示物体的个数,使学生经历了由实物抽象到数的过程,感悟到数与生活的联系,体会到数学就在身边,就在生活中。这一层次,教师采用开放式教学,让学生自主探索,使学生获得感性认识,并逐步上升到理性认识,取得了较好的教学效果。学生学习过程是由一系列生动有趣的师生和学生互动的活动构成的,充分地体现学生学习的自主性和教师的组织、参与、合作,学习环境良好,学生是真正的主人。
2、教学数序
(1)“10”数字宝宝也想参加到数字队里去,它来到数字队看,0~9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了,(出示尺子图)10来了,它应该排在哪儿呢?
(2)请计数器来帮忙。师先拔8颗,再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再去掉一颗是几颗?(使生感觉到10比9多1)10应该排在哪儿?回到尺子图,让生猜猜9的后面是几?
教学内容:
本册教科书第64~65页及练习九第1~3题。
教学目标:
知识与技能:
1、引导学生经历认识10的过程,初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
过程与方法:
结合数概念的学习,感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。
情感态度价值观:引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具、学具准备:
教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。
教学过程:
一、引入新课
1、教师谈话:前面我们学习了1~9的数,不仅能够正确数出1~9,还能读、写这些数,知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。
2、板书课题:10的认识。
二、学习新知识
1、学习数数和认数。
(1)在屏幕上出示第64页上10的主题图,并引导学生仔细观察画面。
教师:图上画了些什么?请同学们数一数。
(2)学生数数,并交流自己数的结果。
教师:画面上有多少人(10人),你是怎样数的?
学生:我先数9个小朋友,再数一个老师,一共数出10人。
教师:大家数了9以后再数10,10是9后面的一个数。
提问:画面上一共有多少只鸽子?(10只)
(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数,数后交流。
教师:刚才同学们又数了人数和鸽子的只数,结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?
生:刚才我又数了几遍,还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现,不管从什么地方数起,只要是一个挨着一个地数,不重数不漏数,结果总是一样的。
(4)让学生试着两个两个地数,看结果是多少。
(5)让学生观察第64页上的点子图,并数出图上小圆点的个数。
(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书:10,并引导学生读这个数。
(7)学生摆学具:在桌面上摆出10朵花。
2、学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。
(1)教师在计数器上拨珠:先拨9颗珠子,再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程,重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。
(2)引导学生在直尺上认识数:①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。
(3)教师引导学生小结:9在10的前面,9比10小;10在9的后面,10比9大。
(4)引导学生比较9和10的大小。
①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。
②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”,然后在○里填“<”、“>”。
③学生汇报交流自己填写的过程和理由,重点说出填写时“想”的过程。
3、学习10的'组成。
(1)学生拿出10根小棒,按照不同的分法把它们分成两堆,并边摆边说:10可以分成9和1、8和2……
(2)摆小棒后,让学生说出不同的摆法,教师根据学生的叙述在黑板上板书:
全班学生齐读上面的10的组成。
(3)引导学生推想10的另外的组成。
教师:看到上面10的组成,你还能想到什么?请举例说明。
学生:看到一组组成,还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。
学生由、、推想出另外几组组成。
(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。
教师:根据刚才推想10的组成的过程,怎样去记忆10的组成?
学生:学习时主要记住前面五种组成,其余几种组成不必牢牢记住,完全可以由前面几种组成推想出来。
4、学习10的写法。
(1)引导学生观察10的字形,并说一说10的结构:10是由“1”和“0”两个数字组成的,左边是“1”,右边是“0”,合起来读10。
(2)教师示范,边写边讲解:写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”;先写“1”再写“0”,两个数字不能离得太远。
(3)学生在节上格子里练习写10,教师作指导。
三、巩固练习
1、数数。
(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。
(2)抽象数数:从1数到10;从10数到1。
2、完成第65页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的过程和想法。
四、课堂作业
1、完成练习九第1题,先由学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时的“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。
2、完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面,并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景,让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。
3、完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成,然后在完整地说一说10的组成。
五、课堂小结
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
3、教师对全课作小结。
教学反思:
一、根据学生特点创设学习情境
一年级的学生刚入学不久,对数学有着浓厚的兴趣,为了帮助学生创设生动具体的学习情境,我将多媒体引入数学课堂,用学生喜爱和熟悉的校园生活情景来组织学习,以提高学生对数学的学习兴趣,增强他们学好数学的信心和愿望。
二、体验式教学,让学生在玩中学,学中乐。
进入新授部分后,我充分利用的是体验式教学方式,让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的游戏等环节,让学生在玩中学,在轻松愉快的气氛中,掌握新知,进行操作练习,使学习成为牢牢吸引学生的一种愉快活动,当玩与学习巧妙地结合在一起时,孩子们手脑并用的同时,更得到了放松,在观察与实践中享受着数学带来的收获之乐。
三、用积极、及时的评价方式来帮助学生认识自我、建立自信。
教学活动是师生互动交往的过程。在这个过程中教师不仅要引导学生去探求新知,更要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价,有效的评价,不失时机地去鼓励学生,树立学生的自信,通过评价让学生学会怎样聆听、怎样学习。在这样的评价语言的影响下,让学生充分发挥自主性去思维和活动,敢于展示自己,一次次将教学推向高潮。
四、注重教学与学生生活的联系
现代教育理论认为,只有当数学和现实生活密切结合时,数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课,我们始终立足于学生的已有知识范围去开展每一环节的活动,体验数学源于生活,用于生活,时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10,身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时,也体现出它的生活化。
五、不足之处:
1、写10的指导,自己感觉1和0的写法都学过,在写之前没有让学生先回顾一下1和0的书写要领,导致书写效果不是很理想,课余要及时补充。
2、在背10的组成时没有强调规律记忆法,是个严重的失误。(不能太高估学生,重复的也要说)
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