100以内数的认识导入

这是100以内数的认识导入，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

100以内数的认识导入第1部分

教学目标：

1.使学生掌握100以内数的读法和写法，会正确读写。

2.初步认识数位顺序表，理解个位、十位上的数所表示的意义。

教学重点：

掌握100以内数的读法和写法，认识数位顺序表。

教学难点：

能正确读写整十数。

教学准备：

多媒体课件，学具（小棒，计数器）计数器、小棒卡片

教学过程：

一、情境导入

小朋友们，今天有两位好朋友来和我们一起上课，你们愿意吗？出示小精灵：聪聪和明明。

二、复习旧知

1.出示11根小棒，复习11是由1个十和1个一组成，以及在计数器上的表示方法和读书、写数。

2.出示2捆小棒，复习20的组成以及读书、写数。

过渡：这些都是我们上学期的20以内数的读法和写法，这节课我们继续研究100以内数的读法和写法。

三、探究新知

1.用小棒表示：

（出示纽扣图）

数一数，三种颜色的纽扣各有多少颗？如果让你拿出和他一样多的小棒？你是怎么拿的？

2.用计数器表示：你能在计数器上表示出这三个数吗？请你拨一拨。先拨，再指名拨。

在学生拨的过程中追问：

（1）关于40，个位上为什么没有珠子？如果四颗珠子拨在个位上，还表示40吗？

（2）关于27，如果个位上拨2，十位上拨7从，还表示27吗？

（3）关于33，两个3的意思一样吗？

3.写数、读数：

（1）十位上有4颗，我们就写“4”，个位上没有，我们就写“0”，读作“四十”同理教学27、33的读写。

（2）40的“0”能不能不写？

（3）27、33读作的时候，能不能表示成“二七”“三三”。

4.教学读写“100”

（1）老师拨珠子，学生在本子上写数，70，46，88。刚才同学们在写数的时候，都是从哪个位置开始写的？（十位），对，下面我们来读一读你写出来的数，七十、四十六、八十八、诶，读数也是从哪里读起？小结：读、写两位数都要从十位起（板书）

（2）88在个位再拨一个就是（），再拨一个呢？（90），90能不能表示成这样？（十位8，个位10）那该怎么拨？对，个位满十，要向十位进一。继续，91、92、93、94、95、96、97、98、99？？100怎么拨？个位满十，要向十位进一，十位满十要向百位进一，因为十个十是100。

（3）板书写作：100读作：一百。

（4）100读数和写数是从哪一位起？为什么？小结读、写数，都要从高位起（板书）

四、练一练

1.读出下面各数。

345615678710050

100以内数的认识导入第2部分

　　教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第36～37页例3及相关练习。

　　教学目标：

　　1.使学生能正确理解“读数和写数，都从高位起”的基本规则，并能根据这一规则熟练地读、写100以内各数;初步了解三个计数单位与三个数位的含义，掌握数位的排列顺序。

　　2.让学生经历观察、动手操作，使学生进一步加深对数位的理解，有层次建立位值概念，理解十进制计数法的基本原理，培养学生的数感。

　　3.感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣，逐步形成良好的数学学习习惯。

　　教学重点：100以内数的读、写方法。

　　教学难点：由直观到抽象，读、写两位数。

　　教学准备：小棒、计数器、课件、卡片、学具。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　(一)复习旧知。

　　师：小朋友们，大家好!上节课我们学会了数100以内的数了，现在老师想考考大家，大家一定得听仔细了!

　　1.从45数到57，再从73数到85。

　　2.老师数出一个数，你们接着数后一个数。

　　19 ( ) 29 ( ) 58( ) 79 () 99( )

　　3.1个十是()， 2个十是( )，10个十是( )。

　　4.师拿出计数器：同学们还认识这个老朋友吗?它是谁呀?(计数器)

　　(1)计数器从右边起，第一位是什么位?个位上1颗珠子表示多少?4颗呢?8颗是几个一?如果是10颗呢?那就要从哪一位上拨几颗珠子?(板书：10个一是十)

　　(2)从右边起，第二位是什么位?十位上1颗珠子表示多少?5颗呢?9个十要在哪一位上拨几颗珠子?

　　【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进行一个简单的回顾，为学习本节课的知识做铺垫】

　　(二)点明课题。

　　你们的表现真好，今天这节课，我们继续来学习100以内的数的读法与写法。(板书课题)

　　二、探究新知

　　(一)教学例3。

　　1.创设情境，自主探究：

　　师：小明是幼儿园小班的小朋友，他的妈妈开了一个小的裁缝店，有一天，妈妈买回来许多的纽扣(课件出示纽扣图)，小明一下就傻眼了!这么多啊!到底有多少粒啊?我们能帮帮小明把这些纽扣的数目理一理，然后再把正确的结果告诉他吗?那下面就让我们来试一试吧!

　　(1)请小朋友认真地观察一下，并数一数图上的三种颜色的纽扣各有多少粒呢?你是怎么数的?

　　(2)交流汇报：学生汇报数法时，教师用课件演示他的方法。

　　黄色：四十粒，师追问：你是怎么数的?

　　蓝色：二十七粒，师追问：你是怎么数的?

　　红色：三十三粒，师追问：你是怎么数的?

　　师：这三个数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样来读、写的?

　　2.教学两位数的写法与读法。(课件出示)

　　(1)引入：同学们，以前我们能用小棒和计数器上表示20以内的数。现在你们能用小棒、计数器来表示这些数吗?

　　(2)教学“四十”的写法与读法。

　　①摆一摆：学生先用小棒摆一摆，学生摆好后，课件出示小棒图。师：你为什么这样摆?

　　②拨一拨：在计数器上表示出“四十”。课件呈现拨珠子的过程。

　　在学生汇报过程中教师追问：为什么在十位上要拨四颗珠子，而个位上一个珠子也不拨。

　　③教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十;然后呢?

　　师追问：刚才我们在计数器上拨珠子时，个位上一个也没有，所以没有拨珠子。在写数时：个位上一个也没有，是不是也不用写了呢?引导学生发现：写数时，个位上如果一个也没有，就在个位写0。指明这个0不但表示一个也没有，还起了占位作用的'。

　　④那这个数到底应该怎么读呢?师：哦，也要从高位读起。

　　⑤练习：老师手上有八捆小棒，你知道它在计数器上应该怎样表示出来呢?这个数又该怎样写?怎样读呢?

　　⑥小结：一个整十数，有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。读这个整十数时，十位上是几就读几十，个位上的0不用读。

　　【设计意图：借助小棒与计数器，让学生学会用多种方式表示数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。】

　　3.小组合作，共同探究：

　　(1)合作学习“二十七”的读法与写法：

　　学生两人一组，小组合作：一个学生摆一摆、拨一拨、写一写、读一读，另一个学生在边上观察是否正确;然后汇报：

　　①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢?教师随学生的发言适时出示小棒图。

　　②怎么在计数器上拨呢?学生在计数器上表示出“二十七”。

　　③“二十七”又应该怎么写：先在十位上写“2”，表示2个十;再在个位上写“7”，表示7个一。

　　④“二十七”的读法呢。(强调读的时候，同样还是先从十位读起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几)

　　(2)合作学习“三十三”的读写。两人互换角色进行。

　　①出示小棒和计数器将“三十三”表示出来。课件演示：小棒图与拨珠的过程。

　　②教学“三十三”的写法。

　　③思考：两个“3”的意思一样吗?同桌的同学互相议一议。

　　师：虽然同样都是数字“3”，但是放在不同的数位上表示的意思也就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。

　　④教学“三十三”的读法。(再次强调读数的时候，从高位起，十位上有几就读几十，个位上有几就读几)

　　【设计意图：因为有了前面的学习基础，让学生两人合作：借助学具来学习27与33的读法与写法。充分发挥学生学习的主动性与主体性。】

　　4. 认识“百位”，教学“100”的读写。

　　(1)引入：小朋友，这些纽扣一共有多少粒呢?

　　①是怎么数的?课件分步演示：先呈现纽扣图，演示一十一十的数法，师生一起跟着数：再演示摆小棒的过程：将4捆、2捆、3捆合成9捆，再将剩下的7根与3根合成一捆。这样刚好就是10捆，也就是10个十。

　　②根据以前我们学习过的个位满十要向十位进1的道理，十位满十，应该向哪一位进一呢?

　　③向十位的前一位进1，那这位我们叫什么位呢?引出：百位

　　(2)师：那你们也能用小棒表示出“1个百”吗?怎么表示?先让学生“一个十是十、两个十是二十、……”地数，数到九十的时候，课件出示：将十捆小棒捆成一大捆。

　　师问：10个十是多少?引出学生说出：十个十是一百。

　　(3)教学“100”的读、写。(再次强调：十位与个位上都是一个也没有，所以还应该用0来占位。)

　　5.现在我们可以把正确的结果告诉小明了吧?谁来说?

　　引导学生完整地说出：黄色纽扣有40粒，蓝色纽扣有27粒，粉红色的纽扣有33粒，三种颜色的纽扣一共有100粒。

　　【设计意图：通过各种直观的操作与演示，让学生充分理解十进制计数法的基本原理，掌握100的读、写法与各数位上数字的含义。】

　　(二)归纳小结。

　　1.引导：师：刚才我们学习了100以内数的读法和写法，哪个小朋友来说一说有什么好方法?

　　2.归纳：100以内数的读、写方法：读数和写数，都应从高位起。

　　3.说明：

　　(1)从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，我们以后还要学习更多的数位。

　　(2)个位的几表示几个一(或几个)，十位上的几表示几个十，百位上的几表示几个百，“一(个)、十、百”分别是个位、十位、百位上的计数单位。

　　【设计意图：让学生对自己所学的知识进行简单的梳理，对三个数位的计数单位有个初步的认识，加深他们对100以内数的读、写法的理解与掌握。】

　　三、巩固练习

　　(一)基本练习。

　　1.第37页“做一做”的第2题。(课件出示) 学生直接在书上完成。

　　2.猜一猜：老师今年多少岁了?(课件出示)

　　老师的年龄是由两个数字“9”和“3”组成的，你们猜一猜：老师今年多少岁了?你能用自己喜欢的方式把这个数表示出来吗?完成后，选几个有代表性的学生来汇报自己的表示方式：小棒表示、计数器表示、读法表示、写法表示各先一种。

　　(二)提高练习。

　　1.选数填空：4、9、38、64、100

　　小刚是一个三年级的小学生，今年( )岁了，他奶奶( )岁了。中秋节早上，他奶奶带着他到菜市场去买菜。菜市场里的菜真多啊!可是也很贵!小明看了看：白菜都要( )元一斤，牛肉就更贵了，要( )元一斤。奶奶才买了几样菜，就花一( )元。

　　2.生活的中数：课本第39页练习八的第8题。(机动)

　　【设计意图：通过练习，进一步巩固学生对100以内数的读、写法的掌握，加深学生对每个数位上的数字所表示含义的理解，培养他们的灵活应用能力，发展数感。】

　　四、全课总结

　　(一)联系生活：你们在生活中见过100以内的数吗?(门牌号、公交车路线牌号、书的页码……)

　　(二)自主梳理：今天这节课我们学习了什么?

　　(三)归纳小结：师：这节课我们学习100以内数的读法和写法，不但帮助小明解决了问题，而且知道了

　　1.读数与写数都要从高位起。

　　2.写数时哪一个数位上一个计数单位也没有，一定要用0占位。

　　3.认识了百位，10个十是一百。

　　【设计意图：通过总结，让学生将本节课所学的知识与以往所学知识加以融合，逐步形成清晰的脉络，构建自己的认知体系。】

100以内数的认识导入第3部分

　　教学目标：

　　1、通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

　　2、能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

　　3、通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

　　设计思路：

　　1、体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

　　2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧！我姓x，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？（指名说一说）

　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗？谁能从1数到20？（指名数）

　　谁能接着往下数？（数字接龙数到100）

　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法？（指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100）

　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

　　板书课题：100以内数的认识

　　二、数100以内的数

　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只？（学生自由猜）

　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧！（学生翻看书上的主题图数一数）

　　汇报一下你们数得结果吧！（100只）100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢？（学生汇报）

　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十）

　　10个十是多少呢？（学生齐答100）

　　教师板书：10个十是100

　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

　　三、学生操作

　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

　　四、数的组成

　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢？（先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根）那么29里面有几个十和几个一呢？

　　师：你们能照老师的样摆一摆吗？

　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

　　五、巩固练习

　　完成课后相应的习题。

　　六、游戏

　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

100以内数的认识导入第4部分

　　备课流程：

　　一、感知（预设10分钟）

　　全体教师看书，做习题后，想一想：例题的“功能”是什么？你是怎样分课时？你制定出怎样的课时目标？

　　二、讲述（预设40分钟）

　　（一）第四单元的地位和作用

　　（二）第四单元知识的逻辑结构

　　（三）第四单元的总体目标

　　（四）第四单元的课时划分

　　（五）第四单元的课时目标

　　（六）要点和建议

　　三、互动（预设10分钟）

　　个案分析

　　备课的讲述内容

　　（一）第四单元的地位和作用

　　100以内数的认识是学生学习20以内数的认识的基础上进行教学的。是学生今后学习100以内数的计算，是学习万以内数的认识的基础，属于认数教学的第二阶段。

　　100以内数的认识是学生务必切实要掌握的必需知识，也是人人要学习的有价值的知识。由于100以内的数在日常生活中有着广泛的应用，所以它有着很强的应用性和现实性，由此为咱们的教学提供了丰富的教学资源，搭建了真实的教学背景，创设了众多的有利条件。

　　（二）第四单元知识的逻辑结构

　　100以内数的认识

　　（三）第四单元的总体目标

　　1．使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　2．使学生知道个位和十位的意义，能正确的熟练的读写100以内的数。

　　3．结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

　　4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估算和交流。

　　（四）第四单元的课时划分

　　方案一

　　数数，数的组成（P31-33，例1，例2，例3，以及相应的练习）

　　读数，写数（P34---P35，例4，例5，例6，以及相应的练习）

　　机动

　　数的顺序，比较大小（P38-P39，例，7例8，以及相应的练习）

　　多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）

　　机动

　　整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习）

　　摆一摆，想一想（P45）

　　方案二基于每个学生会认得100以内的数为基础

　　数数，数的顺序（P31-P33例1，例2，P38，例7以及相应的练习）

　　读数，写数（P34-P35例3，例4，例5以及相应的练习）

　　数的组成，数的大小（P33例3，P39例8以及相应的练习）

　　机动

　　多一些，少一写，多得多，少得多（P40，例9，以及相应的练习）

　　机动

　　整十数加一位数和相应的减法。（P41，例10，以及相应的练习）

　　（五）第四单元的课时目标

　　数数，数的组成

　　1．通过数实物（花生，小棒，方块）等操作实践活动，使学生整体感知100，且知道10个10是100。

　　2．通过数百羊图，初步培养学生的估算意识和估算能力。

　　3．让学生经历各种形式的数数活动，理解100以内数的组成，培养学生的数感，体验学习数学的快乐。

　　读数，写数

　　1．通过从借助实物到计算器到纯数字这三个层次的认数活动，使学生能正确的读写100以内的数，进一步理解100以内的数的组成。

　　2．通过各种形式的读写数活动，使学生理解各数位表示的意义

　　3．在读写数的过程中，初步培养学生的合作交流意识和评价意识。

　　数的顺序和比较大小

　　1．通过探索百数图的排列规律的活动，培养学生的探究乐趣，发展学生的思维。

　　2．学生能正确的比较100以内数的大小，且初步掌握比较数的大小的方法。

　　3．使学生感知数学的魅力，激发学习数学的兴趣。

　　多一些，少一写，多得多，少得多

　　1．通过比较各种金鱼的条数，使学生理解“多一些，少一写，多得多，少得多”的含义。

　　2．借助直观图，学生会正确地用“多一些，少一写，多得多，少得多”进行描述事物间的大小关系。

　　3．通过猜数游戏活动，使学生进一步理解数的大小，培养学生的数感，增强学习数学的兴趣。

　　整十数加一位数和相应的减法。

　　1．通过创设真实的教学情境，使学生能正确的计算整十数加一位数和相应的减法。

　　2．通过联系学生的生活实际，培养学生的问题意识，初步学会用数学的眼光看待身边的事物，感受生活中数学的存在。

　　摆一摆，想一想

　　1．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，使学生进一步理解数位的含义以及100以内数的组成。

　　2．通过“摆一摆，想一想”等数学活动，发展学生的思维。

　　3．培养学生的合作交流意识和良好的学习习惯，增强对学习数学的兴趣。

　　（六）要点和建议

　　百羊图

　　要点：

　　让学生整体感知100有多少，体会数学与人和自然的密切联系。

　　建议：

　　1．动态演示可先出示20只羊，再出示100只羊，这样的处理，可使学生有了感知100的基础，同时给了学生估算时的拐杖。

　　2．估算不是瞎算，也不是乱猜。

　　例1

　　要点：

　　数100以内各数。从整体感知100。

　　建议：

　　1．在尊重学生数法多样化的基础上，应有个提升，即让学生感知10个10是100。

　　2．注意个体独立数数和同桌合作数数相结合，教师个人数数和学生集体数数相结合。

　　3．组织学生比较杂乱无章和有序堆放，突出10一捆，10个一堆，体现出有序堆放的好处。

　　4．注意实物和数的对应关系。

　　5．数数时，教师的犯错为学生提供修正的机会。

　　例2

　　要点：

　　突破数数的难点：当数到整十数时，下一个是多少。

　　建议：

　　1．注意数数的层次，从借助实物数数到脱离实物数数。

　　2．数数的形式可多样，可对数，接着数，跳过去数，倒过来数

　　P33做一做

　　要点：

　　数的组成，加深对计数单位的理解。

　　建议：

　　1。充分利用生活中熟悉的素材，让学生感知数的组成。

　　2．利用10根一捆，10样东西一份的实物，从视觉上给学生以强烈的刺激，感受几份就是几个十。

　　例4

　　要点：

　　能说出个位十位百位的名称，知道数位的意义。

　　建议：

　　1．建立小棒和计数器之间的联系，即2捆小棒在计数器上怎样表示？

　　2．强调数位表示的意义

　　例5

　　要点：

　　理解计数器上的数所表示的意义

　　建议：

　　1．先独立完成写数，然后读给同桌听。

　　2．对于整十数的写法，可先让学生尝试写，然后教师组织学生比较正确和错误的写法，强调当个位上一个也没有时用0来占位。

　　例6

　　要点：理解满十进一的计数原理。

　　建议：

　　1．让学生感受100的生成，可在计数器上演示。

　　2．让学生感受100的组成，可用小棒直观感受。

　　P37生活中的数

　　要点：使学生认识到数学和生活的密切联系，进行爱国和遵守交通规则和文明礼貌教育。

　　建议：让学生有足够的表述机会。教师可补充其他素材。

　　例7

　　要点：探索百数图的编排规律。

　　建议：

　　1．给学生充足的时间和空间，让学生去探索，去发现。可让学生预习

　　2．注意学生倾听习惯的培养。

　　例8

　　要点：比较数大小的方法。

　　建议：让学生讲述比较数大小的方法

　　体现出层次性

　　例9

　　要点：会用“多一些，少一写，多得多，少得多”表述两个数之间的大小关系。

　　建议：

　　1．先直观判断“那种鱼多”，“那种鱼少”，然后估算各种鱼的条数。

　　2．组织学生比较：红金鱼和黑金鱼之间的大小关系，花金鱼和黑金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“多得多”，“多一些”

　　3．组织学生比较：黑金鱼和红金鱼之间的大小关系，黑金鱼和花金鱼之间的大小关系，从比较中感悟出“少得多”，“少一些”。

　　4．可结合条形统计图进行教学。

　　例10

　　要点：联系学生生活实际，培养学生问题意识。

　　建议：

　　1．将教学视野拓宽的问题解决上，而非仅仅是计算。

　　2．创设真实的教学情境，使学生从情境中产生问题，在解决问题中学会“整十数加一位数和相应的减法。”

　　P45摆一摆，想一想

　　要点：利用学生的“摆数”，发展学生的思维。

　　建议：

　　1．制定活动的规则，使学生有序的开展活动。

　　2．明确小组中各成员的分工，职责。

　　三个案分析

　　提供一份“根据省编教材”读数写数“而设计的教学流程”，来谈谈其中的足与不足，那些要继承？那些要放弃？以及根据新教材，新理念，请您设计出“读数写数”的教学方案。