1-5的认识教学设计公开课

这是1-5的认识教学设计公开课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

1-5的认识教学设计公开课第1篇

内容

教学体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观

目标

1、通过看一看、摆一摆、数一数、说一说，让孩子感知、认识1——5各数，会认、读1——5。

2、会用1——5各数表示日常生活中物体的个数，能积极参与同伴间的交流。

3、在形象直观、生动有趣的数数活动中，让孩子感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣

教学在活动中认识到1——5各数所表达的数学习在活动中认识到1——5各数所重点

量的实际含义。

难点

表达的数量的实际含义。

教学例1图，小圆片，１－５的数字卡片

准备

时间

教学过程

基础教育课程改革实验学科教案（试用）

备课1——5的认识

时间

设计意图

一、创设情景，谈话引入。

1、仔细听像老师这样带着数字说一句话吗？

二、师生互动，探究新知。

1、学习例1。

数一数，说一说

（1）出示主题图１。引导学生看图，并结合图用数字说一句话。

只要学生说的过程中，结合图中有的东西，并带有正确的数字，都给予肯定。

（2）想一想，你能按一定的顺序把图意说一遍吗？引导学生有序地把自己的观察表达出来。

（升旗仪式开始了，2个小朋友向着国旗行队礼，2个小朋友奏起了国歌，1个小朋友慢慢升起鲜艳的五星红旗。升国旗的时候他们都很安静，眼睛都看着国旗。）

边听学生说边板书“1、2、3、4、5”

2、学习例2。

（1）摆学具数数。师说数字，生摆圆片，并说数。

（2）请孩子上台，在黑板上1——5的数字上方摆圆片。

密切联系学生生活实际——升旗仪式的过程，培养学生观察生活，进而认识生活的能力，把数学融入生活

数形结合，让学生把数和图形有机联系起来，初步感知数的意义。

时间

教学过程

设计

意图

（3）老师指圆片，孩子说数。

问：3个圆片用几表示？5个圆片呢？

老师指数，孩子说圆片。

问：3用几个圆片表示？4呢？

3、学习例3。

刚才数字2用2个圆片表示，2还可以表示什么呢？咱们翻到书第5页看例3，同桌讲述2还可以表示什么。

组织全班交流。

小结：2可以表示任何个数是2的东西。

联系生活，丰富联想。

同桌说说3、4、5可以表示什么？看谁说得又多又好。

安排两次说数字表示的意义。让学生初步感知数学在生活中无处不在，激发学习数学的兴趣。

在组织学生在日常生活中有哪些事例能用１－５表示？用你自己活动过程中，老师的话告诉你周围的小伙伴。

老师注意参与到活动中，并适时指导。

交流1——5分别可以表示什么？

汇报，表扬说得又多又好的。

小结：你今天学习

了什么？

揭示课题：1——5的认识

板

书

设

计

教

学

反

思

要参与其中，并适时指导，注意表述的广泛性。

1——5的认识

1

2

3

4

5

1-5的认识教学设计公开课第2篇

课 题：

1-5的认识

教学目标：

1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、让学生学会在写字格中正确书写数字1--5。

4、让学生感知生活中处处有数学。

重点难点：

1～5基数含义的理解。培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教 具：教师准备写字格教具；学生准备5根小棒、写字格纸一张。

教学过程：

（一）从现实中抽象出数。

1、谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2、跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3、学生汇报。

（二）反馈实践。

1、老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2、老师说出第二个数字，你能用小棒表示出来吗?还能用其他方式表示吗？想一想，同桌互相说一说 。

3、同桌之间考一考。

（三）感知数的顺序。

1、逐次感知1～5的顺序。课件出示计数器上的珠子，先拨一颗，是几？再拨过去一颗是几？（依次感知3、4、5的来源。）

2、整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。

（四）开放性活动。

1、联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)汇报。

2、猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

（五）小结。

你学到了什么本领？

作业设计：

在田字格中正确书写数字1—5。

教学反思：

让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情景。我组织孩子们先观察教学情景图再动手操作摆一摆。在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写。

1-5的认识教学设计公开课第3篇

课题：

1-5的认识

教学目标：

1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。

2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。

3、让学生学会在写字格中正确书写数字1--5。

4、让学生感知生活中处处有数学。

重点难点：

1～5基数含义的理解。培养学生合作交流的学习习惯，初步学会写数字和建立数感。

教具：教师准备写字格教具；学生准备5根小棒、写字格纸一张。

教学过程：

（一）从现实中抽象出数。

1、谈话：观察第14、15页主题图，你看到了什么?数一数有几个?

2、跟周围的小伙伴交流，同时教师到各组共同交流并指导。

3、学生汇报。

（二）反馈实践。

1、老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗?

2、老师说出第二个数字，你能用小棒表示出来吗?还能用其他方式表示吗？想一想，同桌互相说一说 。

3、同桌之间考一考。

（三）感知数的顺序。

1、逐次感知1～5的顺序。课件出示计数器上的珠子，先拨一颗，是几？再拨过去一颗是几？（依次感知3、4、5的来源。）

2、整体感知。出示点子图，请学生给它们5个排排队。

（四）开放性活动。

1、联系生活，丰富联想。在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?请学生列举生活中的事例。(1)小组交流。(2)汇报。

2、猜数游戏。提问：这个数比2大，可能是几?这个数比4小，可能是几?这个数比3大而且比5小，可能是几?只有这一种可能吗?

（五）小结。

你学到了什么本领？

作业设计：

在田字格中正确书写数字1—5。

教学反思：

让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情景。我组织孩子们先观察教学情景图再动手操作摆一摆。在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写。