造型的表现力教学目的的要求

这是造型的表现力教学目的的要求，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

造型的表现力教学目的的要求第 1 篇

活动目标：

　　1、体验表演的乐趣。

　　2、尝试自主选择材料做个人造型设计。

　　活动准备：

　　1、各种制作材料：报纸、皱纹纸、卡纸、烟盒、挂历纸、毛线、铁丝、编织袋、彩色塑料袋等。(还有为能力差的幼儿准备的半成品)

　　2、表演用的各种辅助材料：眼镜、塑料项链、手链、雨伞、各种帽子等

　　3、节奏感较强的音乐。

　　活动过程实录：

　　一、导入：今天我们幼儿园要举行一个模特大赛，韩老师也想去参加，可是我穿得不够漂亮，我要帮自己打扮打扮，打扮漂亮了才能去呀!(教师自己进行装饰，幼儿观察老师的装饰是用什么材料做成的)教师穿上事先用彩色塑料袋做好的裙子，用编织袋做的上衣。

　　老师：你们看老师变得漂不漂亮?

　　幼儿：漂亮!

　　老师：你们想不想比老师更漂亮!想不想和老师一起去参加模特大赛呢?

　　幼儿：想!

　　老师：那我有一个要求，什么要求呢?仔细听好，今天我想请大二班小朋友当设计师，给自己或者自己身边的好朋友设计一个造型，谁设计的漂亮谁才能和老师一起去参加模特大赛，你们有没有信心设计好?

　　幼儿：有!(导入比较吸引幼儿，教师本来穿的衣服很漂亮，可还说不漂亮，孩子们就想知道比老师的衣服还漂亮的衣服到底什么样，用什么东西做的，引起了孩子们极大的兴趣，为活动的开展做了铺垫)

　　二、拿出各种材料，和幼儿一起讨论造型设计。

　　1、我们一起来看看老师准备了哪些材料?

　　2、教师分别出示准备好的材料问幼儿：

　　(1)教师：这是什么?

　　幼儿：塑料袋

　　教师：我们可以用它做什么?

　　幼儿1：做裙子。

　　幼儿2：可以做衣服(上衣)。

　　幼儿3：还能做小兜兜。

　　教师：说得真好!

　　(2)教师：这是什么?

　　幼儿：报纸

　　教师：那报纸能做什么呢?

　　幼儿1：也能做裙子!

　　教师：怎么做?

　　幼儿1：把报纸剪成小条，上边放一根毛线，粘好了。(他一边说还一边比划着，生怕我们听不懂。)

　　教师：还能做什么?

　　幼儿2：能做帽子。

　　幼儿3：也能做衣服。

　　教师：你想做什么样的衣服?

　　幼儿3：我想做这样的-----(孩子指了指自己身上穿的马甲说)

　　(3)教师：这是什么?

　　幼儿：皱纹纸

　　教师：皱纹纸能用来做什么?

　　幼儿1：能做裙子。

　　幼儿2：能剪小花粘在衣服上。

　　教师：你能想到用皱纹纸来做装饰，想法真好!除了剪小花，是不是还能剪很多形状呢?

　　幼儿2：点了点头。

　　(4)教师：老师还给你们准备了卡纸、挂历纸、编织袋、

　　教师：你想怎样用这些材料来装扮自己或是你身边的朋友呢?请小朋友们在组内说一说自己准备用什么材料给谁做什么?

　　(5)幼儿在组内说自己准备用什么材料做什么样的服装。只有一个小朋友说要给老师设计，其他幼儿都是为自己设计。

　　教师：想好了的小朋友就悄悄地去取你所需要的材料，不要争抢，要爱惜材料，设计的要和别人不一样，废弃物要扔进你们组的垃圾箱里。

　　(材料的准备比较丰富，可以满足不同幼儿的需求。)

　　(让孩子们说一说材料能用来做什么，怎样做?实际上是给幼儿一个基本的思路，幼儿在这个基础上才能有更好的发挥)

　　三、幼儿分组制作，教师巡视指导。

　　(孩子们制作时都非常专注，制作过程中，孩子们能主动互相帮忙，有的幼儿做的很快，我就请他去帮帮能力差的小朋友，并指导他为自己挑选配饰。多数幼儿能独立完成设计、制作说明孩子们平时的动手能力还是比较强的，虽然做出来的并不是很漂亮，但那是他们自己做的，因此，孩子们的脸上洋溢着的那份幸福和快乐是用语言无法形容的。)

　　四、造型表演

　　教师发现部分幼儿已经做完了开始放音乐

　　1、教师穿上幼儿设计的服装示范如何走台步及亮相。

　　2、教师带领幼儿为自己的造型配备合适的`台步与亮相动作。

　　(孩子们开始不会亮相，经过老师的指导都会摆个最酷的姿势，跟着音乐走得特有精神，穿着漂亮衣服，带着眼镜、举着阳伞的小姑娘，穿着肚兜戴着帽子的小男孩 ------，在场的老师被孩子们逗得哈哈直笑，孩子们真是太可爱了，孩子们真正体会到了表演的乐趣，作为老师的我对于孩子们的表现也是满心欢喜。)

　　3、请幼儿把自己设计的动作表演一下。

　　4、指导幼儿按秩序进行表演。

　　(本来想表演完以后评选最佳造型师，并颁发奖牌，但是孩子们表演的兴趣有增无减，无法进行，孩子们纷纷吵着还想表演，这个活动充分调动了孩子们的积极性，让他们有了强烈的表演欲望，满足了幼儿的表现欲，同时也增强了幼儿的自信心。)

　　教师自我评析：

　　幼儿在这次活动中能选择各种材料做个人造型设计，也能在表演中大胆地展示自己，在操作过程中，幼儿大胆、仔细，表现出了极大的兴趣。最后的时装表演环节将活动推向高潮，幼儿穿上自己设计的服装进行表演充分展示了自己的作品，前后活动相互呼应，每一个孩子都获得了克服困难后成功的喜悦，从而增强了孩子的自信心和创作意识。

　　园长评语：

　　此次教育活动能够充分发挥幼儿的创造性，给幼儿提供各种材料，让他们充分想象，幼儿参与的兴趣浓厚，设计的各种造型新颖、有创意。最可喜的是：教师关注全体幼儿，并且兼顾个别差异，提供不同难度的工作组合，合理分工，体现幼儿的合作意识。

造型的表现力教学目的的要求第 2 篇

　一、教材分析：

　　（一）综合分析

　　本课是第11册第8课，是“综合探索”学习领域的教学，是本单元的最后一课。本课主要利用一些大小、形状、色彩不同的纸盒，以及一些废旧的物品，通过学生的创意和实践，在师生相互协作过程中，“变废为宝”，设计出奇妙的造型来，并以此为道具做个游戏来体验成功的乐趣，从而培养学生的交往能力和动手动脑能力。同时，也能激励学生学习美术的兴趣，在玩中撞击出创造的火花，产生更有新意的造型。

　　爱玩是儿童的天性。本课是对整个一单元学习后知识的综合运用，与其他的一些“造型表现”学习领域的课又有所不同，它不但可以体现在动物、建筑和服装的造型上，它还可以与“环保教育”结合起来，与学校艺术节中的活动展示相结合，具有一定的“综合探索”味道，能让学生在玩中体会到美术与环境及传统文化的关系。

　　（二）教学目标

　　情意领域：培养学生的交流合作能力，体验合力营造一个情境的自豪与欢乐

　　认知领域：感受化腐朽为神奇、积零碎为宏大的力量，认识到寻常资源可以创造美妙和快乐。

　　操作领域：能巧妙地进行单个的盒子造型和盒子的组合造型。

　　二、教学过程设计：

　　（一）课前准备

　　教具：各种纸盒、废旧纸张、绳子、瓶盖、瓶子等废旧物品、剪刀、刀、海绵双面胶等。

　　学具：各种纸盒、废旧物品、双面胶等。

　　课时：1课时。

　　（二）设计方案

　　●教学导入：

　　（1）欣赏书上的作品。他们玩得多开心，盒子造型多奇妙啊！

　　（2）在操场上让学生把盒子组合造型，做成城堡或奇异建筑切入主题。

　　（3）教师把带来的纸盒加以装饰，做成一个怪异服装造型，激发学生的兴趣。欣赏讨论课本上“化装舞会”的学生游戏照片。

　　●教学新授：

　　（1）分小组进行讨论，分析本组带来的物品可以组合成什么。或让学生根据自己带来的大小纸盒进行想像、交流，大胆表述看法，说说自己的组合创意。

　　（2）小组合作，作成一个造型。或让学生分组用各种方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜欢的'奇异服装，穿戴起来参与本组同学的游戏或表演（可有人负责写一个简单的台本）。

　　（3）以此为道具，设计一个游戏一起玩，可以与其他的组合进行合作游戏。

　　（4）分组进行加工制作，集体玩对垒或追逐的游戏。教师要发挥好一个援助者的作用，做好学生的引导者。

　　三、学习评价建议：

　　●是否积极地动脑，利用现有材料进行有创意的造型活动？

　　●能否积极地参与探究性活动，大胆地发表自己的看法？

　　●能否与同学进行良好的合作，游戏中体现协作精神。

　　●在游戏中增进同学间的友谊，在表演中体验创造的乐趣？

　　●用盒子做成的服装是否很奇特？

　　四、教师教学随笔：

造型的表现力教学目的的要求第 3 篇

　教学目的：

《有趣的造型》教案设计

　　1、感受工艺品的艺术魅力。 人教版有趣的造型

　　2、通过本课学习，学生会制作一个简单的工艺品。人教版有趣的造型

　　3 、能正确使用剪、贴、卷、折等方法,对蛋壳进行加工设计、制作装饰,培养学生的动手动脑能力.

　　教学重点：设计出一个有趣的脸部造型。

　　教学难点：做一个漂亮而结实的底座。

　　教学准备：（教具）：范作若干（唐僧师徒） 人教版有趣的造型

　　（学具）：蛋壳（乒乓球）、彩纸、卡纸、剪刀、胶水（双面胶）、废旧材料（彩带、 树叶、 毛线……）

　　一、激趣导入：

　　1、小朋友们，老师给大家带来了大家熟悉的一部电视的主题曲，猜是什么呢？

　　“看，是唐僧师徒来了”（教师播放《西游记》主题曲并取出做的小工艺品）

　　2、这些呀，不是买来的，都是小朋友们自己做的，人教版有趣的造型,想知道是用什么东西做的吗？

　　教师拆开一个范作，和学生共同说出要准备的物品。

　　二、感受蛋壳

　　1、学生体验

　　(1) 尝试让学生摸摸蛋壳.

　　老师和同学拿着蛋壳:同学把鸡蛋放在手上摸一摸,你发现蛋壳是怎么样的?

　　(2) 蛋壳的特点

　　如果我把蛋壳放在桌子上轻轻的敲,蛋壳会怎么样?(很容易碎)

　　(3)保护蛋壳人教版有趣的造型

　　师:椭圆的蛋壳喜欢在桌子上乱跑,同学们要保管好蛋壳,要把它放在安全的.地方如铅笔盒里,注意千万不要掉在地上.

　　2、感受工艺品艺术的魅力 [课件播放图片]

　　(1)欣赏18世纪俄国皇家彩蛋.

　　蛋壳不仅小巧而且易碎,但艺术家们却能把蛋壳变成精巧的艺术品.早在18世纪俄国皇帝就命令艺术家们在蛋壳上雕刻花纹,并镶嵌金银珠宝,送给他的皇后.

　　(2) 欣赏蛋壳雕刻艺术

　　这是一位外国的艺人,他在复活节的时候为自己孩子和家人的蛋壳打扮一番,表达了关爱和祝福的方式

　　(3) 欣赏民间艺人的蛋壳绘画作品(小蛋壳绘出五彩世界)

　　还有些画家在上面画出各种彩图.

　　(4)说说看了这么多艺术品,此时心中是怎么想的?

　　3、小结引出课题

　　我们这节课来学习大师们给蛋壳设计出有趣的蛋壳造型.

　　三、设计蛋壳

　　1、 教师取出蛋壳，“看看蛋壳象什么？”

　　生：象脸、象球、象身体……

　　2、 看书中的同学们利用蛋壳椭圆形的特点设计出那些有趣的造型.

　　找出你最喜欢的造型,并说说他们像什么

　　3、 在老师想把蛋壳设计成小猫的头。

　　教师示范小猫的做法 ，并请一个同学上台一起合作。

　　（剪出嘴巴、眼睛、胡子，逐一粘贴上，注意颜色的搭配，引导学生说出如何让耳朵贴牢）

　　4、 提出问题：

　　最后，怎样让小猫站起来呢？

　　5、 生讨论后答：

　　给它加上一双小脚，或加底座

　　师小结：若加脚，纸做的脚没有很大的支撑立，会使它头重脚轻，容易摔倒，为使它站得更稳，可加底座。

　　6、 师示范底座的做法：

　　剪扇形纸，两头粘贴上，在小头剪出开叉，涂上胶水，粘贴在蛋壳上。

　　7、 总结制作方法:剪 贴 卷 折 粘

　　8、 说说你想设计一个怎样的蛋壳造型?

　　9、 欣赏用各种废旧材料制作的蛋壳造型

　　蛋壳不仅可用用彩纸装饰,还可以用其他材料来制作.(课件出示图片)

　　四、作业要求

　　1、“大家开动小脑筋发挥你的想象力，也来做一个神气活现的小工艺品吧。”

　　“ 可以用绘画或手工的形式在蛋壳上造形。”

　　2、学生作业，教师巡视指导。

　　五、展览评价：

　　1、做完的小朋友将作业拿上讲台，介绍自己的作品

　　2、请学生选出认为做的好的作业，说说喜欢的原因，并颁发“小艺术家”奖章。

　　3、布置作业

　　(1)让学生将自己做的小工艺品带回家装饰。

　　(2)从家中选出一样物品,如(瓶子、盒子)做有趣的造型.

　　六、课外拓展

　　1、欣赏蛋壳粘贴画。

　　2、欣赏电脑制作的奇特的蛋壳造型。

造型的表现力教学目的的要求第 4 篇

　目标：

　　1．观察蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经验。

　　2．学习用简单的.方法记录蔬果在水中的沉浮状态。

　　准备：

　　每张桌上放有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡（卡上画有大水杯，水杯上有水位线）和各种蔬果小图片若干。

　　过程：

　　一、想一想，猜一猜。

　　师：这里有许多水果、蔬菜，小朋友快来看呀！

　　孩子们饶有兴趣地指点着，议论着。有的描述着它们的形状，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量……

　　师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样？苹果放到水里会怎么样呢？葡萄、西红柿、土豆呢？

　　孩子们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。

　　师：大家各有各的想法，请把你们的猜想记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜想分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。

　　［在实验操作前，考虑到小班孩子的能力水平，教师准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任何提示，让孩子运用已有经验进行猜想和判断，并作记录，为他们主动建构知识经验奠定了基础。〕

　　二、玩一玩，比一比。

　　师：这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢？请你们把它们放到水里试一试。

　　孩子们把它们一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。教师则巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与预想的结果进行比较，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。

　　［孩子们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜想是否正确，从而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为依据。］

　　三、讲一讲，议一议。

　　师：现在谁愿意把你的发现讲给大家听听？

　　幼：我发现苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。

　　师：它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣。

　　师：你们有没有什么不明白的问题？

　　幼：为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢？

　　师：这个问题要留给小朋友们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想办法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来？

　　（孩子们在玩耍中获得了蔬果沉浮的经验，他们自己提出的问题更引发了进一步探索沉浮现象的兴趣。事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活动的开端，以后的活动可以根据幼儿探索中不断生成的新问题进行延伸。）