六年级下册美术寻找美的踪迹教案

这是六年级下册美术寻找美的踪迹教案，是优秀的美术教案文章，供老师家长们参考学习。

六年级下册美术寻找美的踪迹教案第 1 篇

教学目标： 1、知识：认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美。 2、技能：培养学生发现美、创造美的能力。 3、情感：热爱生活的思想感情。 教学重点： 1、理解肌理的美。 2、合理构图。 教学难点： 从多角度发现事物的美。 教具准备： 数码相机，牙刷，吸管，水粉颜料。水粉笔，墨水，宣纸。 学具准备： 数码相机，牙刷，吸管，水粉颜料。水粉笔，墨水，宣纸。 课件内容： 1、不同数量花的欣赏 2、长城远近照片的欣赏 3、树林、沙漠以及树叶、沙粒的欣赏图片 4、肌理图片的欣赏 教学评价： 1、在学生回答感受时加以肯定，并对创意好的回答突出表扬，对欠缺的回答进行补充。 2、对学生作业肯定的同时要提出更高的要求，加以改善。优秀作业要给予表扬，并指出优点所在。 教学过程： 活动一： （设计意图：引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美 ） 请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片.(展示课件图片一、图片二和图片三) 教师分别请学生谈谈对三张照片的`体会 小结：一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩。 我们一起来《寻找美的踪迹》。（板书课题） 活动二： （设计意图：引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美） 请学生欣赏长城的远观和近看的图片。(展示课件图片四、图片五和图片六) 教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会 小结：近处的长城威严壮观，远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。 教师启发学生：古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”也是来形容从不同角度观察事物的美。 活动三： （设计意图：引导学生发现宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的美） 请学生欣赏树林、沙漠的照片(展示课件图片七和图片八) 提问学生：从这些自然的景色中，还隐藏着哪些美的踪迹呢。 学生回答完后再欣赏课件九和课件十。 小结：这些景色都是我们平时注意到的美。成林的大树很美，片片的树叶也美丽。无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。 活动四： （设计意图：开拓学生思维，从不同角度发现美的踪迹。） 教师请学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。 例如：汪洋的大海很美丽，滴滴水珠也美丽。 我家的房屋很美丽，整齐的砖瓦也美丽。 我们的学校很美丽， 。。。。。。也美丽。 活动五： （设计意图：让学生发现生活中的肌理现象，找寻肌理制作的方法。） 请学生欣赏肌理图片。自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。（制作的肌理图片表现点和线的各一张）（展示课件十一到最后一张） 在欣赏照片肌理现象中，提问学生：你觉得它们象什么？ 在欣赏制作的肌理图片中，提问学生：这是用什么方法制作的？ 制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。 制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨，然后打开后的效果。 学生讨论 小结：线可以用吸管吹，用墨和生宣纸渲染等方法 点可以用牙刷、喷壶、水彩笔点等方法进行制作。 教师在学生回答时，演示其中一种到两种方法。 活动六：作业设计 学生作业提出要求，可以用数码相机直接拍摄风景或者肌理的照片。也可以用你喜欢的方法制作肌理效果的作品。教师鼓励学生用多种工具相结合的方法个人或小组合作完成作业，教师进行指导，并要求给作品起名字。作业完成后，学生相互欣赏，通过师生互评对作业进行评价。

六年级下册美术寻找美的踪迹教案第 2 篇

　一、积累引入，以旧带新。

　　1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢?

　　2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

　　3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。(板书诗题：池上)理解题目含义。

　　4、简介作者白居易。

　　(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

　　(2)教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会*暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　设计意图：

　　由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的`生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

　　2、检查初读情况。

　　(1)指名读古诗，集体正音。

　　①读准后鼻音：撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。

　　②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。

　　(2)齐读古诗。

　　(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。

　　(一个小孩偷采白莲。)

　　3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

　　4、小组合作学习，弄懂诗意。

　　(1)学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。

　　(2)小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。

　　5、集体交流，了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解)

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。

　　三、吟诗炼字，体会意境。

　　(一)前两行——小娃偷采莲。

　　1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　2、学生交流“看”到的画面。

　　(1)怎样的荷塘，怎样的白莲?

　　(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。)

　　(2)小孩如何偷采白莲的?

　　① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。

　　③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。

　　④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字?

　　(“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。) ⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　(二)后两行——景美童心纯

　　1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

　　2、学生默读后两行诗，谈理解。(小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)

　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　设计意图：

　　“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。

　　2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

　　3、熟读成诵。

　　设计意图：

　　课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇(段)”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。

　　五、布置作业 ，巩固练习。

　　1、背诵课文。

　　2、默写《池上》。

　　3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

　　板书设计：

　　偷采 白莲回 景美引人

　　池上

　　不解 浮萍开 童真童趣

六年级下册美术寻找美的踪迹教案第 3 篇

教学目标：

　　1、知识：认识肌理，从整体和局部寻找美、体会美

　　2、技能：培养学生发现美创造美的能力。

　　3、情感：热爱生活的思想感情

　　教学重点：

　　1、理解肌理的美

　　2、合理构图

　　教学难点：从多角度发现事物的美。

　　教具学具准备：数码相机、牙刷、吸管、水粉颜料、水粉笔、墨水、宣纸等

　　课件内容：

　　1、不同数量花的欣赏

　　2、长城远近照片的欣赏

　　3、树林、沙漠以及树叶、沙粒的欣赏图片

　　4、肌理图片的欣赏

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、讲授新课：

　　(一)导入：(设计意图：引导学生发现不同的数量不同的方法可以表现出不同的美)

　　1、请学生欣赏一朵花照片、几朵花照片和许多花的照片。

　　教师分别请学生谈谈对三张照片的体会

　　师：小结：一朵花明朗清晰、几朵花重叠绽放，许多花绚丽多彩。

　　2、揭示课题

　　我们一起来《寻找美的踪迹》。(板书课题)

　　(二)新授

　　1、请学生欣赏长城的远观和近看的图片。(设计意图：引导学生发现远近的不同可以表现出不同的美)

　　教师再分别请学生谈谈对三张照片的体会

　　师小结：近处的长城威严壮观，远处的长城宛如一条长龙盘旋在山间。

　　教师启发学生：古代诗人杜甫曾有一首诗来形容庐山。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”也是来形容从不同角度观察事物的美。

　　2、请学生欣赏树林、沙漠的照片(设计意图：引导学生发现宏观和微观，整体和局部都可以表现出不同的美)

　　提问学生：从这些自然的景色中，还隐藏着哪些美的踪迹呢?

　　小结：这些景色都是我们平时注意到的美。成林的大树很美，片片的树叶也美丽。无限的沙漠很美，颗颗的沙粒也很美丽。

　　3、学生用这种排比句的形式表达自己找到的美丽。(设计意图：开拓学生思维，从不同角度发现美的踪迹。)

　　例如：汪洋的大海很美丽，滴滴水珠也美丽。

　　我家的房屋很美丽，整齐的砖瓦也美丽。

　　我们的学校很美丽，……也美丽。

　　4、欣赏肌理图片。(设计意图：让学生发现生活中的肌理现象，找寻肌理制作的方法。)

　　自然界的肌理图片以及制作出的肌理图片。(制作的肌理图片表现点和线的各一张)

　　在欣赏照片肌理现象中，提问学生：你觉得它们象什么?

　　在欣赏制作的肌理图片中，提问学生：这是用什么方法制作的?

　　制作肌理图片中的第一幅是用白菜的叶子沾墨拓印制作成的。

　　制作肌理图片中的第二幅是用揉皱的纸张沾墨，然后打开后的效果。

　　学生讨论

　　小结：线可以用吸管吹，用墨和生宣纸渲染等方法

　　点可以用牙刷、喷壶...

六年级下册美术寻找美的踪迹教案第 4 篇

一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

　　3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。

　　二、教学重点：

　　①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

　　②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。

　　三、教学难点：

　　①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

　　②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。

　　四、教学流程

　　﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。

　　1、激趣：让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听，大家一起分享。

　　2、导入：今天，老师想和大家一起学习一首新的古诗。这就是《池上》。﹙板书课题﹚

　　3、简介作者

　　诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代有名诗人。他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

　　﹙二﹚、初读感知，了解大意。

　　1、布置初学。

　　要求：用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。

　　读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。

　　看一看—-观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。

　　说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。

　　写一写——写出诗意美的感受。

　　2、巡视指导。

　　3、检查自学。

　　⑴解字词

　　撑：用篙抵住水底使船行进。

　　艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。

　　解：懂得、明白。

　　藏：隐藏、藏匿。

　　浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。也叫紫萍或水草。

　　⑵懂诗句

　　⑶明大意

　　小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

　　设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。

　　(三)、品读感悟，欣赏诗美。

　　1、读诗

　　⑴学生练读。

　　⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。

　　⑶有感情朗读

　　2、说诗

　　⑴提出问题。

　　读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么?愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?

　　⑵学生练说。

　　⑶教师引导指点。

　　①“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。

　　②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象，通过他的动作、细节，表现了纯真美好的童趣。

　　3、写感受

　　⑴提出问题。

　　写下自己对诗的感受和理解，要求有自己的体会。一两句也行/

　　⑵交流评价。

　　设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作、探究为主要形式，让学生在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。读、说、想、写贯穿整个环节。

　　(四)、读背体会，总结全诗

　　在熟练朗读的基础上背诵，在诵读中进一步体会古诗的美。

　　设计理念：古诗要能熟读成诵。

　　(五)、布置作业

　　1、背诵《池上》，并默写。

　　2、用自己的话把诗的大意写出来。

　　3、发挥想象力，为《池上》配上一副画。

　　板书设计：

　　偷采白莲回

　　池上

　　童真、童趣

　　不解浮萍开