教学评价的五个功能

这是教学评价的五个功能，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

教学评价的五个功能第 1 篇

目标设计

　　[认知探索要点及教学目标层次]

　　1、你知道芽的种类以及叶芽的结构和发育情况吗?(理解并说明)

　　2、你知道木本植物茎的各部分结构吗?(理解并说明)

　　3、你能说出导管和筛管的位置及功能吗?(理解并说明)

　　[技能培养目标]

　　培养学生的观察、分析问题的能力，培养学生的实验设计能力。

　　[情感培养目标]

　　1、培养学生严谨、实事求是的科学态度。

　　2、培养学生热爱大自然、珍惜爱护一草一木的思想情感。

　　[重点]

　　 1、木本植物茎的基本结构和各部分的功能。

　　2、茎的输导功能的实验，探究茎的各部分作用。

　　[难点]1、枝芽和茎的关系。

　　2、导管和筛管的位置和功能。

　　教学

　　方法实验、探究、交流授课时数一课时

　　教具

　　准备(一)实验用具：显微镜、玻片标本、刀片、放大镜、探针等

　　(二)教具：茎的结构模型、杨树茎若干段、杨树的顶芽、多媒体课件

　　板书设计第一节植物茎的输导作用

　　1、芽发育成茎：(图略)

　　2、茎的基本结构：(图略)

　　3、茎的'输导功能：

　　认知

　　程序教 师 指 导学生自主合作

　　探究交流环节点评

　　知识

　　回顾：1、组成植物体的四大基本组织分别是()、()、()、()。

　　2、一棵完整的植物体有六大器官组成，它们分别是：()、()、()、()、()、()。

　　3、根的功能：()叶的功能是：

　　()，茎的功能：()。

　　课件展示，学生思考

　　学生回答问题

　　由学生矫正摸清学生的基础，从而为本节教学作好铺垫。

　　知识回顾针对性强。

　　导入新课

　　 师生互动

　　教师释疑

　　1、一棵小树由小长大，它需要什么?

　　2、水和无机盐从哪里来?

　　3、根进行生命活动时需要的营养物质

　　从哪里来?叶制造的有机物是怎样到达根的?根吸收的水分和无机盐又是怎样到达叶的呢?引出课题——

　　植物茎的输导功能

　　教师出示一株植物，学生看标本，说出哪是植物的茎。

　　结论：茎包括主干和侧枝

　　探点一：枝芽是怎样发育成茎的?

　　1、芽分几种?(芽的分类)

　　播放一小段动画，展示芽的种类。

　　提出：为什么叫叶芽、花芽和混合芽?(概念)

　　2、叶芽的结构及发育情况：

　　出示枝芽结构图

　　学生思考：

　　1、幼叶将来发育成什么?

　　2、芽轴将来发育成什么?

　　3、芽原基将来发育成什么?

　　巩固练习：

　　结构名称将来发育成什么?

　　芽 轴

　　芽原基

　　幼 叶

　　图连线(略)

　　刚才我们已经知道了，茎在植物中起着重要的输导作用，这是为什么呢?这跟茎的结构有关。

　　探点二：茎的结构和功能是怎样的?

　　1、茎的外面是什么结构?有什么作用?

　　除此以外，树皮还有什么作用?

　　学生观察两幅图片之间的变化

　　树皮的变化位置在上方，长出节瘤，这是为什么?

　　2、什么样的植物能逐年加粗?

　　小麦、玉米能逐年加粗吗?为什么?

　　引出形成层，课件展示，(形成层的位置和作用)

　　形成层薄如蝉翼，只有几层细胞，但是它们的作用不小，能使木本植物逐年加粗

　　3、大自然中的大树，经过风吹雨打，依然屹立于天地之间，大风有时候把大树连根拔起，也不会使大树折断，这是为什么?是树皮的原因吗?是形成层的原因吗?

　　引出茎的又一结构----木质部

　　木质部除了具有很强的支持作用以外，还有什么功能?

　　实物展示茎的输导作用的实验操作。

　　4、茎中输导水分和无机盐的结构跟输导有机物的结构分别叫什么?在什么位置?输导的方向是怎样的?

　　巩固练习

　　位置运输方向功能

　　导管

　　筛管

　　木质部的中央是否被染红了，用探针试试它的硬度，引出茎的又一结构---髓

　　作用是什么?

　　观察杨树茎的横切面

　　用显微镜观察木本植物茎的标本

　　教师出示自制木本植物茎的模型，以巩固茎的基本结构和功能

　　结构功能

　　树皮

　　形成层

　　木质部

　　髓

　　迁移运用

　　张明的表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩的时候发现了一个有趣的现象，苹果树干的树皮上都被割了一刀，但是树皮没有完全割断，这是怎么回事?张明去问表哥，通过表哥的一番讲解，张明听了直点头，说：“科学种田真重要呀!”同学们想一想，他的表哥是怎样解释的?

　　创新设计

　　康乃馨是母爱的象征，许多同学除了把它献给母亲外，还送给象母亲一样关怀我们的老师。康乃馨是草本植物，它的茎很特别，你能设计一个实验，来证明它的导管的存在吗?

　　思维拓展

　　1、举例证明茎除了输导和支持作用外，还有贮藏和生殖等功能。

　　2、为什么树怕伤皮,不怕空心?

　　根据生活中的经验和学过的内容学生回答

　　学生认真观察，互相修正、补充，得出结论。

　　看动画后，对芽进行分类

　　学生观察讨论，说出三种芽的不同。

　　结合枝芽结构图，解剖杨树的顶芽，用探针挑动，用放大镜观察，得出探索结果，说出各个部分的名称并探讨将来发育成什么。

　　做完后，学生相互修正。

　　据生活中的经验回答!

　　观察图片，小组讨论，分析回答：树皮折断，其中的输导组织被破坏，有机物不能向下运输而大量积累形成的。

　　学生根据生活中的经验回答

　　学生讨论、生生相互释疑。

　　讨论后回答：木质部，有很强的支持力。

　　学生思考后回答，看谁回答得又快又好!

　　填好表格后，学生相互修正，改错。

　　很软，看书后说出它的作用。

　　学生剥开树皮，手摸光滑的形成层，生生质疑，对照实物说出结构。

　　学生回答茎的结构和功能。

　　填完后，同位之间交换纠正。

　　学生谈本节课的收获!

　　小组讨论，一名代表回答，然后其他小组修正补充!

　　导入新课从学生的生活感知入手，层层深入，引出本节课题!

　　形象直观的录像，解决了因季节带来的实物短缺困难。使学生对芽的种类有了直观的认识。并且考察了学生的观察能力。

　　结合图示，借助解剖工具，对枝芽进行解剖，增强学生动手能力和直观感受。

　　枝芽与茎的关系是本节课的难点，通过练习使知识得以巩固!并且采用图连线的方式突破了难点!在学中练效果好。

　　学生观察两幅图，找出不同点，培养了观察能力!

　　根据学生生活中的经验，提问逐步深入，使学生的兴趣大增、思维集中。

　　一段形成层的活动录象，化抽象为具体，使学生对形成层活动有了一个动态的认识。

　　教师通过层层设疑，引导学生步步深入。

　　通过现场实际操作，培养学生的探究欲望!且现象明显，增强教学效果!

　　导管和筛管是学生易混的知识点。该练习通过比较，使学生不容易混淆!

　　学生通过利用显微镜观察茎的横切、观察茎的模型、教师自制茎的结构模型，使学生从多角度来认识茎的结构，突破了重点。

　　该事例的运用体现出了理论联系实际，对学生灌输“科学技术是第一生产力”的思想，具有一定的现实意义!

　　《创新设计》、《思维拓展》栏目的增设是开发学生求异思维和动手能力的良好手段，能激发学生的探求欲望。能充分体现新的课改精神!

　　教学反思

　　本堂课的教学设计，力求通过富有活力和吸引力的教学程序，使学生成为自主学习的主人，针对本节课的内容特点，灵活采用多种形式、多层次的直观教学手段，以达到新课程标准的要求，主要突出了以下几点：

　　1、通过声图并茂的动画多媒体课件突出教学重点，使学生在学习中，仔细观察，探索求知，积极思考，乐此不彼，激发了学生学习生物学的欲望，增强了学生进行科学探究的愿望。

　　2、通过探究性实验，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动的获取生物学知识，领悟科学探究的方法，在教学过程中，穿插实物标本、小故事、小图片、纵剖芽的小实验、显微镜下观察茎的横切玻片标本等等吸引学生的注意力和探索求知的热情，使学生积极主动的观察、动手、动脑、多种感官并用，增强学生对知识理解，加深对知识的巩固。

　　3、自制生物教具《茎的立体分层活动结构模型》，直观性、解剖性、实效性非常强，使学生对茎横切面各部分的结构和功能清晰明了，对突破教学难点，分清易混知识点，具有独到的不可替代的作用。使学生对本节课的重点更清楚、理解更透彻。

　　不足之处：

　　1、学生的有效情感教育较少，应该教育学生树立热爱大自然的一草一木的思想情感

　　2、缺少板书，学生刚刚接触的新概念，新学术用语以及陌生字应该及时强调

　　3、及时处理课后习题，课后习题是一些基础知识，应该及时处理，加深对知识的巩固

教学评价的五个功能第 2 篇

　教学目标

　　(一)知识目标

　　1、了解皮肤的结构、皮肤的再生和皮肤的卫生保健知识。

　　2、理解皮肤的功能。

　　(二)能力目标

　　1、通过观察皮肤结构的挂图及模型，培养学生的观察能力。

　　2、通过讨论皮肤的功能，培养学生的思维能力。

　　3、通过观察并分析皮肤调节体温的示意图，培养学生观察能力和思维能力。

　　(三)情感目标

　　1、通过对皮肤的结构与功能相适应的讨论，使学生进一步建立“结构与功能相适应”的生物学观点。

　　2、通过对皮肤的卫生保健常识的介绍，帮助学生养成良好的卫生习惯，并对学生进行审美教育。

　　3、通过对与日常生活有关的知识的学习，培养学生理论联系实际的科学态度。

　　教学建议

　　教学难点

　　皮肤的体温调节

　　教学重点

　　皮肤的结构及功能

　　本章知识要点

　　(一)皮肤的结构与功能

　　1、保护功能：

　　(1)表皮的角质层：防止细菌侵入，防止体内水分过多散失

　　(2)表皮的生发层的黑色素细胞形成黑色素，可防止紫外线损伤皮肤内部组织

　　(3)真皮中的结缔组织是皮肤具有弹性和韧性，可以承受一定的摩擦和挤压

　　(4)皮下组织中的脂肪组织可以缓冲机械压力

　　(5)毛发可以起保护作用

　　(6)皮脂腺可以分泌皮脂，滋润皮肤

　　2、排泄功能：

　　汗腺可以产生并排出汗液(含有大量的水，少量的无机盐、尿酸、尿素等)

　　3、调节体温的功能：

　　(1)真皮中的毛细血管通过收缩舒张调节体温

　　(2)皮下组织中的脂肪有保温的功能

　　(3)毛发有一定的保温功能

　　(4)通过汗腺排汗量的多少来调节体温(因汗液蒸发可以带走热量)

　　4、感受外界刺激的功能

　　真皮中有各种感受器，能接受触、压、温度等刺激

　　(二)皮肤的卫生保健

　　1、皮肤的清洁：

　　(1)清除皮肤表面的污垢，使皮肤能正常发挥功能

　　(2)减少病原微生物的生长繁殖，防止皮肤病的发生

　　2、皮肤的锻炼：

　　(1)改善皮肤的血液循环和汗腺、皮脂腺的分泌功能，促进皮肤的新陈代谢

　　(2)提高皮肤对温度骤然变化的适应力，减少疾病发生

　　(三)皮肤的再生

　　1.生理性再生：正常代谢过程中的再生(如：角质层细胞脱落后会自然得到补充)

　　2.补偿性再生：由损伤引起的再生(如皮肤擦伤后伤口愈合)

　　教法建议

　　本章教学建议为2课时：第1课时主要学习皮肤的结构(与功能);第2课时总结皮肤的功能(突出结构与功能的适应)及皮肤的卫生保健。(如果课时允许，可以安排3课时，第3节课在课前布置学生收集资料基础上，上一节关于“拥有健康的皮肤”的讨论交流课。)

　　本章的引入建议从生活中学生可能遇到的问题出发，如：“夏天刚过，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢?”、“人们常说‘这个人的脸皮可真厚’，脸部的皮肤真的很厚吗?”、“一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了‘小痘痘’，这是怎么回事呢?怎样预防呢?”等等，可以借此激发学生的学习兴趣。

　　关于“皮肤的结构”的学习，应尽量借助挂图、模型等直观教具来辅助学习，有条件的话，还可以让学生观察人体皮肤过毛囊切片，在此过程中注意培养学生的观察能力(有序观察)。

　　学习“皮肤的功能”时，应在理解皮肤结构的基础上，建议采取学生讨论的形式，结合实际(列举生活中的实例)或书上示意图引发学生思考，并注意强调结构与功能的适应性，如皮肤可以防止细菌侵入是因为皮肤最外面有数层已经角质化的细胞构成。

　　对“皮肤的卫生保健”的教学，应注意结合学生自身的情况(年龄、生长发育特点)，联系生活实际(让学生收集一些关于“皮肤健康与疾病”、“如何正确选择、使用化妆品”等方面的资料或借助<扩展资料>和<媒体素材>中的内容帮助学习)，让学生通过学习能懂得如何使自己的皮肤更健康。如：怎样正确清洁皮肤，怎样注意皮肤的营养，怎样预防痤疮等。

　　教学设计示例

　　本章安排2课时。

　　前面几节课的学习，让我们对人体的概况有了一定的了解。人体作为一个统一整体，能够完成各种生命活动，这首先离不开一个重要的保护屏障——皮肤。

　　<板书>

　　对于我们随时都可以看到和感受到的皮肤，同学们有多少了解多少呢?(请一些学生回答，从中可以发现学生对此知识的已有水平和需要解决的问题)虽然同学们对皮肤有一定的了解，但还是会有一大堆问题亟待解决。比如说：夏天刚过，许多同学都发现自己的皮肤变黑了，这是为什么呢?人们常说“这个人的脸皮可真厚”，脸部的皮肤真的很厚吗?一些同学进入初二以后，发现自己的脸上长出了“小痘痘”，这是怎么回事又该怎样预防呢?皮肤常年暴露在外接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?人的肤色为什么会有差异……这些问题都与皮肤的结构密切相关。

　　<板书>

　　皮肤覆盖在人体表面，是人体最大的器官，成年人的皮肤展开面积接近2平方米，重量约为人体重的1/20。虽然是最大的器官，皮肤却很薄，平均2毫米左右，最薄的部位是眼皮的皮肤，只有0.5毫米，而最厚的部位是手掌和脚跟的皮肤，也不过为4-5毫米。既然是“器官”，同学们回忆一下器官的概念，想想皮肤应该是由哪些组织，按着什么样的方式构成的呢?可以触摸自己手部或脸部的皮肤，体会一下，也许对寻找答案有所帮助(请学生以小组为单位开展讨论，构建出皮肤结构的模型，汇报结果并说明理由。可以让学生画简图，利用实物投影来展示)。

　　同学们构建的皮肤结构正确吗?我们先不急于评价，大家一起来看一幅皮肤结构的挂图。<出示挂图，也可以用投影片或模型取代>

　　根据上皮组织在人体分布的特点，我们可以确定皮肤的外层应当是上皮组织，具体的说是复层扁平上皮，我们把它叫做——表皮。<板书>

　　我们来看一下放大后的表皮<利用每体素材中的视频资料>，想想它具有什么功能?保护。<板书>死亡的表皮细胞不断脱落，有人计算过，把一个人一生中脱落的皮肤表皮加起来，平均重量将超过227千克。

　　表皮不断脱落，为什么皮肤不会越来越薄呢?原因就在于表皮又分两个部分。刚才我们说到和看到的那些排列紧密，不断脱落的实际上是表皮的外层，叫做——角质层。<板书>而角质层内侧的部分叫——生发层，<板书>补充脱落的角质层的任务正式这层结构完成的，由此可以推断生发层的细胞具有什么特点?具有很强的.分裂能力。〈板书〉想想看，平时我们不小心擦伤了皮肤，过几天伤口就痊愈了，现在你能解释其中的原因吗?补充解释一下：生理性再生和补偿性再生的不同。

　　在生发层中还有另一种细胞也执行着重要的功能，夏天过后我们的皮肤变黑了，就与这种细胞有关——黑色素细胞。<板书>(介绍一下黑色素细胞的分布与肤色的关系，还可以补充一下不同人种皮肤中黑色素的特点及白化病人缺乏黑色素的原因)。黑色素细胞可以产生黑色素，黑色素可以吸收紫外线，防止其损伤深层皮肤，对人体有保护作用，是人体对环境的一种适应性表现。参加室外活动对青少年的生长发育很有好处，但在夏天外出或进行日光浴时应当适度，因为过度的日晒会加速皮肤的老化，甚至会引发皮肤癌。

　　回顾一下刚刚学过的关于表皮的知识，思考一下：严重的大面积皮肤烧伤的病人为什么容易死亡?(加强学生对皮肤是保护人体的重要屏障的认识)

　　皮肤损伤会有血液流出，触摸皮肤会觉得有弹性，尖锐的物体碰到皮肤会觉得疼……这些现象的产生都与表皮下方的结构——真皮有关。

　　<板书>

　　请同学们看挂图，找找真皮层与表皮层结构上有什么不同，能确定真皮层主要是由哪种组织构成吗?皮肤具有弹性离不开真皮中的弹性纤维和胶原纤维，<板书>它们是真皮中最主要的组织，属于致密结缔组织。它对皮肤内部组织起保护作用。(可以用一块较厚的新鲜动物皮演示：撕、拽、切割，从中看出皮肤的弹性及韧性都很强。并简单介绍如何保持皮肤的弹性、皱纹和疤痕的形成等知识)。

　　天气热或运动时，可以看到脸部的皮肤发红，天冷或不运动时则相反，为什么会这样呢?原因在于真皮层内有丰富的血管，<板书>人体血液循环中10%的血液要流经皮肤。这对人体有何意义呢?调节体温。(绘简图或利用书上的图介绍毛细血管调节体温的原理)这是皮肤主动地进行调节，适应环境的表现。(补充说明毛细血管的存在也是决定肤色的原因之一)。

　　皮肤被人们称为“感官”，这一功能的实现离不开真皮中丰富的感觉神经末梢。

　　<板书>。

　　它们可以接受哪些刺激，产生哪些感觉呢?我们请4位同学上来做一个活动。4人均蒙上眼睛，第一位，将同为金属质地大锁和小锁放在两只张开的手掌上;第二位：给一个木块和一个乒乓球;第三位：让其两只手分别触摸盛冰水和热水的两只烧杯;第4位，让其把手伸进一个小罐子里，找“宝物”(罐中放一些糖果，混有几个不很锋利的图钉);请4位同学分别说出自己的感受，大家一起讨论在这过程中皮肤接受了哪些刺激?产生了哪些感觉?压力感觉——重量，触觉——形状、质地，温度感觉——温度变化，痛觉——有“针” <板书>皮肤的这一功能对人体有什么意义?这也是人体适应环境的一个重要方面。

　　我们的皮肤就是有表皮和真皮两个部分构成的，不过皮肤在长期的适应过程中，还演变出了一些附属结构，它们也有非常重要的作用。

　　<板书>

　　请同学们仔细观察自己的皮肤，结合挂图，说出皮肤上还有哪些附属结构?它们分别具有什么功能?(教师根据学生发言，做简单讲解。)

　　指(趾)甲——介绍其生长、质地和作用;<板书>补充介绍“中国望甲诊病历史悠久，根据指甲的颜色、质地等可以诊断疾病;建议学生不要涂指甲油、留长指甲，进行审美教育。

　　毛发——结合挂图介绍毛发的结构、类型、分布特点及主要功能;<板书>补充介绍直发与卷发的产生原因、头发变白的原因(参考“扩展资料”)、打“寒战”或受到惊吓时会毛发“竖立”的原因;建议同学不要染头发，留怪发，进行审美教育。

　　汗腺——介绍汗腺的类型、分布特点、功能(可以参考“扩展资料”或利用“媒体素材”中的视频资料)及排汗的意义<板书>(结合书上的图讨论通过排汗能调节体温的原理;通过介绍汗液的主要化学成分说明排汗有排泄功能);补充介绍生活中人们常说的“狐臭”和“痱子”的成因，进行卫生教育。

　　皮脂腺——从生活中的实例：有些人头发爱出“油”，有些人鼻子爱出“油”出发介绍皮脂腺的分布、结构及作用。<板书>补充介绍青少年进入生长旺盛期会长“青春痘”的原因及防治常识。

　　拉扯一下自己手臂的皮肤，感觉到皮肤与肌肉之间不是联系很紧密，实际上，在皮肤与肌肉之间还有皮下组织。<板书>它主要由脂肪组织构成，在身体的不同部位，皮下组织的厚度也有差别。想想皮下组织有什么功能?保护和保温。

教学评价的五个功能第 3 篇

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验探究外力做工与物体速度变化的关系

2.通过实验数据分析，总结出外力做功与物体速度平方的正比关系

3、为增强实验的可靠性对实验器材和方法实施控制的技能。

(二)过程与方法

1.运用实验法，合作讨论法体会科学探究的方法

2.理论联系实际，培养学生自己设计实验进行探究的能力

3、用图像法处理数据的技能。

(三)情感态度价值观。

1、通过参与整个探究过程，体验科学研究的方法和艰辛历程。

2、通过解决变力做功问题，体会科学方法的精妙。

二、教学重、难点

教学重点：

再次体会合力功和动能变化关系；实验多种方案的设计和实施；

数据的图像处理。

教学难点：

是如何引导学生开展探究活动

如何让学生学会对自己设计的方案进行评价。

教学方法与手段

师生、生生讨论交流，互动探究方法

三、教学过程

师：上节课我们用“橡皮筋变力做功法”探究了什么问题？

生：探究了“合力对物体做的功与物体速度变化的关系”

师：请同学们回顾一下我们的设计思想。如何设计求变力功？

生：控制位移不变，改变力。用一根橡皮筋，二根橡皮筋，三根橡皮筋……做实验，做功分别是W、2W、3W……

师：如何让弹力做功代替合力做功？如何确定初速度和末速度？

生：平衡摩擦阻力，初速度为释放小车瞬时的速度为零。末速度为橡皮筋回复原长，即小车匀速运动的速度。用图像法，作图处理数据。

二、数据处理

师：请一组同学展示你们的测量数据

生：（一组同学展示数据）

你们的实验结果如何？我们通过图纸上作w—v图处理。

请同学们观察他们的图像特征。

继续作w—v2图像

再次作w—v3图像

同学们观察三个图像，有什么不同？

（展示w—v图、w—v2 w—v3图）

师：请二组同学用作图法做w—v图像。并总结出你们的结果。

请三组同学用作图法做w—v2图像。并总结出你们的结果。

请四组同学用作图法做w—v3图像。并总结出你们的结果。

生：我们的图像和第一组的基本相同。图线基本一样，但w—v2图像不过原点。我们的图像和第一组的基本相同。

师：这说明什么问题？

甲：合力做功与速度的平方万正比。

师：大家猜想，合力做功还与什么有关

生：与物体的质量有关

师：我们可以证明确实还跟物体的质量有关。实际上我们通过实验探究了合力功与动能变化的关系，这就是我们下节课将要研究的动能定理。

能不能用我们以前学过的知识和实验来探究“合力做功与动能变化的关系”呢？板书标题。

二、再探“合力做功与动能变化的关系”

探究思路

1、如何测量功

我们的设计思路是：

（1）是控制位移不变，变力做功

（2）是控制力不变，变位移做功

我们用“橡皮筋变力做功法”是控制哪个物理量不变？

我们能否用“控制力不变”，通过测量位移求功呢？最好是让哪个力保持不变?

很好,我们把这种方法叫做“重力法”

我们常用的“重力法”有：水平牵引；自由落体；斜面下滑。

（1）水平牵引法

回顾牛顿第二定律的实验装置是怎么样的?

（1）我们能否用运用这个装置测定重力做的功?需要用什么仪器测定速度?

（2）我们能否运用自由落体运动,研究重力做功与速度变化的关系?

你来设计一个实验,研究重力做功与速度变化的关系?物体的速度用什么仪器测定比较好?

（3）气垫导轨是我们常用的一个测定速度的仪器,我们能否想办法进行改进,既能研究重力做功,又能测定物体的速度呢。如何测定速度？本实验打点计时器不好固定，我们将会再学习另一种测定速度的方法——光电门法。除还有一种方法叫速度传感器。

学生自主合作学习探究

让学生自己合作学习探究，合力做功与动能变化的关系

让学生自己设计实验

方法：控制变量法

实验中待测量：外力，位移，速度

让学生自己设计实验，并解说实验原理，需要的实验仪器，误差分析

板书设计

功和速度变化的关系是：w∝v2

合力做功与速度平方有关系。

作业布置

1、合力功一定和速度的平方成正比吗？

2、请同学们用你们学过的牛顿定律与运动学公式加以证明。

3、请你自己总结求功的方法，。

求物体的速度有哪些方法，请你查资料说明。

教学反思

尽管探究的目的非常明确，无非是为了得出功与物体速度变化的关系，明确探究实验的设计思路以及实验数据的采集与处理。但为什么要设计一个这样的实验？通过探究活动，学生在思维的发散与聚合的层次上、在分析考虑问题的能力上、在对已有知识进行分析与综合的水平上，将经历一些怎样的情感体验？会有一些什么收获？能够达到什么层次？所有的这些，都是我在教学设计中应该认真考虑并进行积极突破的问题，也是非常棘手的问题。

教学评价的五个功能第 4 篇

【摘 要】教学设计是教师实施多元课程设想的教学方案。其内涵有三个要素：一是课程资源要素，包括学情分析、情景设置及环境优化等，其中学情应是教师不可或缺的研究要素；二是课程设想要素，包括课程实施的计划与预测、虚拟与假设、目标与意图及反思与总结等；三是课程策划要素，包括教学目标的确立、教学内容的筛选、教学模式的创构等，是一个有目标、有步骤、有序列的教学实施计划流程。

　　【关键词】教学设计；文体特点；交际功能

　　首先认识一下教学设计的文体特点。

　　教学设计具有一定的计划性和科研性。教前拟编教案是有常规要求的，有课标的导向，有学情的依据，有原则的遵循，有方法的指导，有课程的载体，有情景的设置，有环节的过度，有能力的迁移等，各个策略的实施和理念的渗透都是比较周密的、合理的、科学的，是一个有理有据、有序有列的教学课时计划。教学设计本身就是教师自主教研智慧的创造和展现，依循教育规律和学生发展规律，不断充实教学理论。每每备课坚持钻研体验，总结积累，使自己的教学探究，在课堂实践中定能有成效，见裨益。

　　同时，教学设计又是教师教前的经验反思和构想，具有一定的预测性和前瞻性。一篇教学设计，能深深地蕴藏着设计教师的教学和教研资质，这里有教师教学经验的支撑，有教师教学实践的感悟，有教师积累的相关科学理论的启迪，有教师的善于思考和钻研。当然，也有教师的热情与投入，使得教学设计有一定的教研底蕴，有一定的推广交流价值，有一定的构想主见。

　　教学设计还是教师创新思维的构想与投入，具有一定的创见性。这里的“创新”与“创见”有其特定的内涵。一课教案的设计比上一课教案的设计在某方面若能提高和进步，就可谓该方面就是一种创新，就有了创见。每位教师在教学设计上都有其一定的主观见解和设计意图，这是一种教学资质的财富，是一种创见性的收获，也是一种自我激励和喜悦，在教学工作中不觉地鞭策自己，提高自己。由此说来，这个意义的创新和创见，任何人不应有半点鄙薄的眼光，况且，对教师专业成长与发展，不无裨益。另外，教师的自身这种创新和创见的理念，在校本制度建设中，针对教师专业成长的评价机制构建，也无妨可资依循。

　　其次，了解一下教学设计的交际功能。

　　1.教学设计是执教者上课的备忘录，对课堂教学活动的施展具有提示作用。

　　这种文体与一般教育应用文有所不同，它不是写给别人看的，完全是给自己看的。说明教案设计的写作客体是课程（教材、教学、学生等），其主观交际的对象是设教者自身，并不是普通交际的群体读者。而教案设计的写作主体也是设教者自身，其主要用途在于设教者上课备忘，教学提示，在环节上能明了、周全即可，不必刻意追求表现形式。现实中许多教学管理者把查阅教案作为评价教师教学绩效的依据之一，这是错误的，也是避重就轻的教育作风。听课和研课是最有利、最有实效、最有说服力和最有鞭策性的教学评价方式。因为，听课能直接反馈出备课是否下功夫，是否吃透教材内容，是否了解学情，是否明确教学目标，是否突出重点，是否渗透出崭新的教学思想、教学理念和教学原则，是否运用有效的教学方法和学习方式，是否遵循教育规律和学生身心发展规律，是否在情境设置中折射出其蕴藏的教学素养、专业知识、创新意识、教研理论和教学能力，是否注重发展学生自主能力和良好学习习惯的培养等。至于，新课改以来普遍将课程教研的一个载体进行征集交流，统称为教学设计，这是对本文体原生态功能的丰富和发展。这种教案设计写作直接受体对象的扩展，即文体的教研交流作用，也是本文体的一个功能。

　　2.教学设计是执教者自主备课的阅读札记，客观上对教师教育具有促进和提高作用。

　　教师教育是一项教师终身教育的长远工程，特别是校本学习和自主学习尤为有效。而无论哪个学科教师的备课都离不开采摘大量相关资料进行阅读，同时也自然在撰写读书笔记。日积月累，年复一年，教师的学业、专业、素养等就会在不知不觉中得到发展，校本学习成绩也会在客观中得到提高。看来，教学设计的写作与研阅，对教师专业发展的健康成长，既有主观努力的内在作用，又有客观条件的发展因素。这种文体的功能的意义表明，教学设计的撰写实属以研阅为基础的课堂教学设计成果的表现形式。这个常规教学工作的一个个环节，客观上也是教师校本行动研究的一个个鲜活的教学案例。

　　3.教学设计是执教者教学研究的成果形式，具有教科研推普的作用。

　　教科研的成果形式虽然主要是教育教学论文，但就其教学研究领域的教科研成果形式，除了教学论文和教学案例之外，教学设计也是一种比较显著而有说服力的成果形式。课堂教学设计不仅是教科研的成果形式，更是课堂教学研究的载体，所普及与推广的教研课题成果须经课堂教学设计和课堂教学活动的展示来完成的，对教科研成果的应用，主要是在备课教案设计中的应用，这样的课时计划才是教科研推普的课时设计方案，才能把教学经验成果落实到实处，使知与行共寓于教案里，教与学共赢于课堂上，师与生共享于喜悦中。比如，“关于课堂自主学习培养对策实践研究”课题，学习背景的环境是课堂上，实施策略是应用实践法开展丰富多样的课堂自主学习活动。而无论是课堂主体地位的发挥，还是教师的导引作用以及学习兴趣情景的设置等，都要由研究者不断探究反思并予以科学构想，从而，此课题的研究成果，除了以教学论文和教学案例来表现之外，参研教师的相应教学设计也是很重要的表现形式。

　　4.教学设计是执教者教学设计智慧的结晶，具有社教共同体结伴交流的作用。

　　校本建设积极发展自主、自立的地位，但并不是孤立无援，是一种以科班小组为单位的教研共同体，同一个教研共同体常结伴互助，彼此交流，共建多样交流方式。比如由备课到作课交流；由听课交流到说课交流，由讨论交流到书面交流。教案书面设计，由原生态的单一对象扩增到教研共同体，这一重要发展，实际上也是教育改革与发展显示表，也是教研取得的成果。教师备课要求和目标达成同步进展。

　　总之，当前已将课堂教学作为教学经验交流的教研对象和对策，在校本建设中也形成了浓重的教研氛围，取得了很突出的成果。