初中物理磁现象教学设计

这是初中物理磁现象教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

初中物理磁现象教学设计第 1 篇

　一.教学目标

磁现象和磁场教学设计

　　(一)知识与技能

　　1.了解磁现象，知道磁性、磁极的概念。

　　2.知道电流的磁效应、磁极间的相互作用。

　　3.知道磁极和磁极之间、磁极和电流之间、电流和电流之间都是通过磁场发生相互作用的.知道地球具有磁性。

　　(二)过程与方法

　　利用类比法、实验法、比较法使学生通过对磁场的客观认识去理解磁场的客观实在性。

　　(三)情感态度与价值观

　　通过类比的学习方法，培养学生的.逻辑思维能力，体现磁现象的广泛性。

　　二.重点与难点：

　　重点：电流的磁效应和磁场概念的形成

　　难点：磁现象的应用

　　三、教具：

　　多媒体、条形磁铁、直导线、小磁针若干、投影仪

　　四、教学过程：

　　(一)引入：介绍生活中的有关磁现象及本章所要研究的内容。在本章，我们要学习磁现象、磁场的描述、磁场对电流的作用以及对运动电荷的作用，知识主线十分清晰。本章共二个单元。第一、二、三节为第一单元;第四~第六节为第二单元。

　　复习提问，引入新课

　　[问题]初中学过磁体有几个磁极?[学生答]磁体有两个磁极：南极、北极.

　　[问题]磁极间相互作用的规律是什么?[学生答]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.

　　[问题]两个不直接接触的磁极之间是通过什么发生相互作用的?[学生答]磁场.

　　[过渡语]磁场我们在初中就有所了解，从今天我们要更加深入地学习它。

　　(二)新课讲解-----第一节、磁现象和磁场

　　(1)通过介绍人们对磁现象的认识过程和我国古代对磁现象的研究、指南针的发明和作用来认识磁现象

　　(2)可以通过演示实验(磁极之间的相互作用、磁铁对铁钉的吸引)和生活生产中涉及的磁体(喇叭、磁盘、磁带、磁卡、门吸、电动机、电流表)来形象生动地认识磁现象。

初中物理磁现象教学设计第 2 篇

教学目标 2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】磁现象

一、情境引入

公元843年，在水平一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没 有明确的航道。船上聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器是什么？同学们猜到了吧！

活动2【活动】磁现象

动手动脑：通过做实验解决下面的问题:

1.磁体能够吸引桌上的哪些东西?

2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?

3.“指南针”是如何得名的?

板书1. 磁性 :能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。

板书2. 磁体 :具有磁性的物体。

分类：条形、针形、蹄形、圆柱形

活动3【活动】磁现象

实验：

把铁屑均匀地铺在白纸上，将磁体依次平放在铁屑上，然后将磁体提起，观察现象。

现象：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱

板书3.磁极 :磁体上磁性最强的部位。

N极和S极

实验：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

注意：1、不要让磁体靠近它。2、观察其他同学小磁针的指向。

小磁针静止后的位置总是指向南北方向

小磁针指向北面的一端叫北极（N极）

指向南面的一端叫南极（S极）

如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极

每一段磁体上仍然有N极和S极

活动4【活动】磁现象

板书4.磁极间相互作用的规律:

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

活动5【活动】磁现象

板书5.磁化现象:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

磁化实验：被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性会立即消失

被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长的时间

磁化方式： a、接触或靠近磁体； b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。

活动6【讲授】板书6.磁现象在现代科技生产生活中的应用

6.磁现象在现代科技生产生活中的应用：

磁悬浮列车

连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到431千米/小时，全线长17.3千米。该列车由德国磁悬浮高速列车国际公司承建，并于2002年12月31日首次通车。

（2）起重机：电磁起重机没有挂钩，它是怎样吊起重物，又是怎样放下重物的？

活动7【作业】磁现象

三、达标检测：

（1）物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_______，具有这一性质的物体叫做______

（2）一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极

（3）用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______

（4）用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）

A一定的S极

　　　 B可能是N极

C可能是S极

　　

　　D一定是N极

（5）某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（ ）

A可能是无磁性的 B可能是N极

C可能是S极 D一定有磁性

第1节　磁现象　磁场

课时设计 课堂实录

第1节　磁现象　磁场

1第一学时 教学活动 活动1【导入】磁现象

一、情境引入

公元843年，在水平一色的茫茫大海上，一只帆船正在日夜不停地航行，没有航标、没 有明确的航道。船上聪明的中国人利用手中的仪器指示的方向，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。这个神奇的仪器是什么？同学们猜到了吧！

活动2【活动】磁现象

动手动脑：通过做实验解决下面的问题:

1.磁体能够吸引桌上的哪些东西?

2.磁体上的磁性强弱处处一样吗?

3.“指南针”是如何得名的?

板书1. 磁性 :能吸引铁、钴、镍 等物质的性质。

板书2. 磁体 :具有磁性的物体。

分类：条形、针形、蹄形、圆柱形

活动3【活动】磁现象

实验：

把铁屑均匀地铺在白纸上，将磁体依次平放在铁屑上，然后将磁体提起，观察现象。

现象：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱

板书3.磁极 :磁体上磁性最强的部位。

N极和S极

实验：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。

注意：1、不要让磁体靠近它。2、观察其他同学小磁针的指向。

小磁针静止后的位置总是指向南北方向

小磁针指向北面的一端叫北极（N极）

指向南面的一端叫南极（S极）

如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极

每一段磁体上仍然有N极和S极

活动4【活动】磁现象

板书4.磁极间相互作用的规律:

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

活动5【活动】磁现象

板书5.磁化现象:使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。

磁化实验：被磁化的物体如果是铁棒，获得的磁性会立即消失

被磁化的物体如果是钢棒，获得的磁性就会保持较长的时间

磁化方式： a、接触或靠近磁体； b、用磁体的一极沿同一方向多次摩擦。

活动6【讲授】板书6.磁现象在现代科技生产生活中的应用

6.磁现象在现代科技生产生活中的应用：

磁悬浮列车

连接上海国际机场与市区的磁悬浮列车最高速度达到431千米/小时，全线长17.3千米。该列车由德国磁悬浮高速列车国际公司承建，并于2002年12月31日首次通车。

（2）起重机：电磁起重机没有挂钩，它是怎样吊起重物，又是怎样放下重物的？

活动7【作业】磁现象

三、达标检测：

（1）物体能够吸引含铁质物体的性质，叫做_______，具有这一性质的物体叫做______

（2）一根磁铁上磁性最强的部分是_______,这个部分叫_________，分别叫____极和____极

（3）用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空气静止，可发现条形磁铁总是指向_________方向，条形磁铁的N极指______，S极指_______

（4）用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）

A一定的S极

　　　 B可能是N极

C可能是S极

　　

　　D一定是N极

（5）某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（ ）

A可能是无磁性的 B可能是N极

C可能是S极 D一定有磁性

初中物理磁现象教学设计第 3 篇

【教学设计思想】

　　本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。由学生观察多媒体演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。

　　【教学目标】

　　一、知识技能

　　1．知道磁性和磁体；

　　2．知道磁极；

　　3．知道磁极的指向性和磁极的表示方法；

　　4．理解磁极间的相互作用规律；

　　5．知道磁化及其应用。

　　二、方法过程

　　1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。

　　2．观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。

　　三、情感、态度与价值观

　　通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。

　　【教学重点】

　　磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。

　　【教学难点】

　　1．通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。

　　2．观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。

　　【教法】

　　讲授法、观察法、探究法。

　　【教具与媒体】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，引入新课

　　请大家先听两个故事：（幻灯片展示）

　　1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。

　　2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。

　　听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。（板书课题）

　　二、进入新课，科学探究

　　（一）磁现象

　　1．磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。（演示）

　　2．我们把这类具有磁性的.物体叫做磁体。（利用观察形形色色的磁体）

　　3．磁极：在磁体上，不同部位吸引铁屑的能力是不同，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。（演示实验现象）

　　[观察]条形磁铁对铁屑进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。

　　[问题]条形磁铁的不同部位，对铁屑的吸引力是一样的吗？

　　[结论]条形磁铁的两端对铁屑的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。

　　4．磁体的指向性：

　　[演示]把一个条形磁体用细线悬挂起来，使它在水平面内能够自由转动。

　　[问题]看看会有什么现象发生呢？

　　[结论]发现它静止时一端总是指南，另一端总是指北。

　　于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：

　　南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）

　　北极：磁体静止时指北的那一端叫做北极（N极）

　　[应用及进行爱国主义教育]指南针是我国古代四大发明之一，它是利用磁体的磁极具有指向性制成的，最早的指南仪叫司南。

　　5．磁极间的相互作用规律：

　　[问题]磁极间的相互作用有什么规律呢？看看下面的实验，你能得到什么样的结论呢？

　　[演示]多媒体。

　　[结论]同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　[应用]它是检验物体是否具有磁性的原理之一。

　　（二）磁化

　　[问题]一个钢棒原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？

　　[演示]钢棒原来没有磁性，在一条形磁铁靠近它时，它能单独吸引一些小的铁屑，说明就具有了磁性。

　　很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性。我们把像钢棒一样使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

　　[结论]能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。

　　[应用]阅读自然科学史。（见幻灯片）

　　[小结]

　　这节课我们学习了一些简单的磁现象，理解了磁极间的相互作用规律。现在大家知道课前我们所听到的两个故事的原因了吗？

初中物理磁现象教学设计第 4 篇

　（一）教学目的

简单的磁现象优秀教案

　　1．知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性。

　　2．知道磁极间的相互作用。

　　3．知道磁化现象。

　　（二）教具

　　各种形状的磁铁，磁针，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，镍币，铁棒，细线，有关磁性材料的实物，图片等。

　　（三）课前准备

　　以上实验器材可布置学生在家里准备，上课前检查准备情况，学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、镍币等，教师加以补充，然后要求学生将实验器材放好，供课堂实验用。

　　（四）教学过程

　　1.提问引入新课。

　　提问：平时摆弄磁铁时观察到磁铁能吸引什么物质？指南针有什么作用？

　　（吸引铁，指南针可以指南北，帮助人们辨别方向。）

　　进一步提问引入新课：

　　磁铁只能吸引铁吗？指南针为什么能指南北呢？这节课我们来研究一些简单的磁现象。板书：第一节简单的磁现象

　　2.进行新课

　　(1)认识永磁体的磁现象

　　提问：磁铁具有哪些性质？它只能吸铁吗？请同学们自己通过实验进行探索。

　　学生实验：将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好，用条形磁铁分别接近它们，观察发生的现象。

　　提问：磁铁能吸引哪些物质？

　　（磁铁能吸引铁制物质，能微弱地吸引镍币）

　　教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：

　　板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

　　提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。

　　提问：观察到什么现象？由此可得出什么结论？

　　（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强）

　　教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

　　提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢？请同学们观察下面的实验。

　　演示实验：先用线将条形磁体悬挂起来，使它自由转动，观察它的静止方位；再支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察它的静止方位。

　　提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向？

　　（都是一端指南，一端指北）

　　教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极；另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。提问：世界最早的指南工具是什么？它是根据什么原理制成的？

　　出示司南的挂图和幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。

　　提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢？下面请同学们通过实验来研究。

　　学生实验：把一块条形磁体用线吊起来，用另一块条形磁体的N极先慢慢地接近吊起的N极，再慢慢接近吊起的S极，观察磁极间的相互作用。

　　学生归纳实验结果后，教师板书：

　　四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。(2)研究磁化现象

　　提问：人造磁体是根据什么道理制作的？请同学们观察下面的实验：

　　演示实验：按课本图11－5那样进行演示实验。边演示边提问：

　　铁棒原来有没有磁性？（没有）当用磁体慢慢从上部接近铁棒时，观察到什么现象？（观察到铁棒能吸引下面的铁屑）这说明什么？（说明铁棒也获得了磁性）

　　教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的.物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

　　重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

　　提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗？这说明什么？（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失）

　　教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

　　提问：除了钢、铁外，还有哪些物质可作磁性材料？它们在现代科技中有哪些应用呢？向学生展示录音带、磁性卡等，介绍这些磁性材料的应用。

　　3．小结

　　师生共同小结：这节课学到了什么？

　　4．练习

　　有一条形磁体的N、S极的标记模糊不清了，怎样用实验的方法将它的两极判别出来？

　　5．布置作业

　　课本上的本章习题第1题。