高中物理牛顿第三定律教案

这是高中物理牛顿第三定律教案，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

高中物理牛顿第三定律教案第 1 篇

一、教学内容分析

（一）、教材分析

牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，就需要研究物体之间的相互作用、相互影响。本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。

（二）、学生分析

高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。

（三）、教学目标：

（1）知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。

（2）理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。

（3）体验研究现象、总结规律的方法。

四、教学重点、难点

重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；

难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；

二、教学设计

（一）新课引入：

师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。

（二） 新课教学：

通过分析拍巴掌后手会疼，而且两支手都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。

师：那么同学还能举几个这样的例子吗？

预测学生可能的回答：

书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。

杯子落到地上，杯对地有作用力，地对杯子也有作用力。

人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力

……

从上面的现象我们知道，每种现象中存在的力都是相互的。那么，如果我们把其中的一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力，那么作用力与反作用力之间有什么特点呢？

演示实验1：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象？说明什么问题？

师生：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过认真分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

演示实验2：用手让带有条形磁铁的小车靠近（同名磁极相对），放在光滑木板上，然后手一放，发生什么现象？如何解释？

师生共同分析：同时向相反方向运动，作用力和反作用力性质相同，是一对磁场力。

由此我们可以得出：作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失（变化）那么这两个力之间有什么关系呢？

（三）探究作用力与反作用力的关系

师：下面请一个同学（身高应矮一点）上来，与老师进行拔河比赛。

师生互动实验：老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。

师：对刚才的实验，请同学们认真想一想，老师与学生之间的拉力大小存在什么样的关系？并请成绩好、中、差三位学生回答（十有八九学生说老师的拉力大）。

师：（大声说）同学们的回答是错误的，那么如何求证这两个力的大小呢？

师：启发学生研究的方法，（经过共同讨论后）方案如下：把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。

1．两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时（模仿拔河比赛，双方处于僵持状态）；

2．两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动（相当于比赛绳子被拉向一方时的状态）；

学生分组实验：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己得出在各种状况下，两拉力大小的关系。

演示实验3：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。

牛顿第三定律 1．内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。2．公式：F＝－F′。

（继续对师生互动实验进行挖掘）问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分？

师：经过启发后，结合牛顿第二定律讲解，并和学生讨论如何做才能获胜。

问：还有的同学想，既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力为零，则无论什么时候不存在胜负之分？

师：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。

下面通过例题进行研究：

例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力？并指出每一个力的反作用力、以及平衡力？要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。

一对平衡力

一对相互作用力

作用在同一个物体上

作用在不同的两个物体上

两力性质不一定相同

性质一定相同

一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力

两个力同时产生、变化、消失

能求合力，且为0

不能相互抵消，不能求合力

师：进一步用类比的方法使学生加深印象。作用力与反作用力的关系，很像电视、电影上放的“难兄难弟”的关系：有福同当，有难同享，同生共死……

总结：牛顿第三定律在生活、生产上应用很广泛，人走路、汽车向前运动、喷气式飞机的飞行无不与此规律有关，并就其中一个应用进行分析。

高中物理牛顿第三定律教案第 2 篇

一、教学三维目标

1．知识与技能目标

（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。

（2）认识作用力和反作用力的关系。

（3）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。

（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。

（5）培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。

2．过程与方法目标

（1）通过播放录像让学生观察录像生活中的物体间的相互作用力，提出研究问题，培养学生的观察和思考能力。

（2）教师指导下让学生大胆猜想作用力和反作用力的关系，然后由学生设计实验并动手实验，培养学生实验能力。

（3）通过交流、讨论归纳牛顿第三定律，培养学生的交流、合作能力及归纳的思维能力。

3．情感态度与价值观目标

（1）让学生知道生活中平常的事例可能蕴含着科学道理。

（2）培养学生热爱生活，观察生活，积极实践乐于探究的精神。

（3）体会“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想。

二、教学重点、难点

1．教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律。

2．教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。

三、教学方法和教学手段

1．教学方法：启发式、探究式、讨论式等。

2．教学手段：实验、游戏、多媒体辅助等。

高中物理牛顿第三定律教案第 3 篇

　学情分析：

《牛顿第三定律》教案精选

　　学生通过初中阶段的学习和前一阶段的学习，对物体间的相互作用问题有了定性的了解，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们并不清楚二者之间究竟有什么区别。他们也不能深入地理解和掌握相互作用力之间满足的关系。因此，对牛顿第三定律的深入理解，还需要进行定量地探究。

　　教材分析：

　　牛顿第三定律揭示了两个物体间相互作用力间的关系，使之成为牛顿运动定律的一个基本组成部分。教材首先通过生活中的实例比如拉弹簧、推桌子等引入作用力和反作用力的概念。并且提出作用力和反作用力总是相互依存、同时存在的。接着，教材又用实验探究了作用力和反作用力之间的关系，进而总结出牛顿第三定律的内容。并且，教材上的“做一做”栏目用传感器探究作用力和反作用力之间的关系，形象准确地呈现相互作用力在大小和方向之间(包括相互作用力不断变化的情况)的关系。融现代科学技术于物理教学之中。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)知道力的`作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念;

　　(2)掌握牛顿第三定律，能准确地表述牛顿第三定律;

　　2、过程与方法：

　　经历探究作用力和反作用力的关系的实验过程，观察(或)体会一对作用力和反作用力间的大小、方向等关系。

　　3、情感态度与价值观：

　　能运用规律正确分析说明具体实例，培养将物理知识运用于生活实际的能力。

　　教学重点：

　　探究作用力和反作用力之间的关系，深入理解牛顿第三定律。

　　教学难点：

　　应用牛顿第三定律解决实际问题。

　　教学设计思路：

　　根据以上的分析和教学目标，本节课的教学应该首先通过生活中实例的展示，使学生认识到力总是成对出现的，物体之间存在着相互作用。引入作用力和反作用力的概念，总结出作用力和反作用力的特点。

　　通过学生实验，探究作用力和反作用力之间的关系，紧接着应用传感器动态地展示作用力与反作用力之间的关系。然后总结出牛顿第三定律的内容。为了使学生深入理解牛顿第三定律，在介绍完牛顿第三定律的表述之后，通过分析几个实例比如用力压黑板、分析座位上学生的受力等生活情景中的事件，应用牛顿第三定律分析问题。最后，通过几道趣味性的习题巩固深化知识，提高学生运用知识解决问题的能力。

　　授课类型：

　　新授课

　　授课方法：

　　科学探究法

　　教学准备：

　　滑板、一端带有磁铁的小车(两辆)、弹簧秤(20组)、苏威尔DISLab力传感器

　　课时分配：

　　1课时

高中物理牛顿第三定律教案第 4 篇

【教学目标】

　　1.理解作用和反作用力的关系；掌握牛顿第三定律确切含义。

　　2.进一步学习物理学研究现象，总结规律的方法。

　　3.能分清实际问题中的作用力和反作用力。

　　【教学重点、难点、疑点】

　　重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；

　　难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；

　　疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分?

　　【教学方法】

　　实验法(演示实验，师生互动实验，学生分组实验)，讨论法，类比法，练习等。

　　【教学仪器】

　　粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；带发条的小车，薄木板各一个，四个相同的短玻璃管；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤若干个等。

　　【教学过程】

　　●引入新课

　　师：请同学们想一想力是什么?下面让我们一起做一个动作。常言道："一个巴掌拍不响"，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么?由此引入新课。

　　(板书)

　　牛顿第三定律──力是物体间的相互作用

　　通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。

　　师：(以幽默、夸张的语言)再举两例。

　　1.有些同学闲着无事，用头撞墙的玻璃，问会出现什么现象?说明什么问题?

　　生：(纷纷发言)：玻璃碎了，同时头也淌血了，说明了：头给墙一个力的同时，它反过来也给头一个力。

　　2.同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象?如何解释(要求学生亲身体验)。

　　生：桌子反过来同时推自己，解释时要明确施力物体和受力物体。然后阅读书上第一段内容，并自己举例子，得出作用力和反作用力的定义。

　　(板书)：力是物体间的相互作用，人为的把其中一个力叫作用力，另一个力叫反作用力。师：下面看一看作用力、反作用力之间有哪些基本的特点?

　　(演示实验1)：把薄的轻木板放在并排的玻璃管上，然后把玩具小车上紧发条，并轻轻按在木板上，问：手一松，当手离开小车时发生什么现象?说明什么问题?

　　(师生)：车在向前运动的同时，木板向后运动，并且同时停止，经过认真分析后得出，车之所以向前运动是木板给它一个向前的力，同时车给木板一个向后的力，这两个力的性质一样，都是摩擦力。

　　(演示实验2)：用手让带有条形磁铁的小车靠近(同名磁极相对)，放在光滑木板上，然后手一放，发生什么现象?如何解释?

　　(师生)分析：同时向相反方向运动，作用力和反作用力性质相同，是一对磁场力。

　　(板书)

　　作用力与反作用力性质相同，同时存在，同时消失(变化)

　　师：下面请一个同学(身高应矮一点)上来，与老师进行拔河比赛。

　　(师生互动实验)：老师和一个小个子同学各拉绳子一端，进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。

　　师：对刚才的实验，请同学们认真想一想，老师与学生之间的拉力大小存在什么样的关系?并请成绩好、中、差三位学生回答(十有八九的学生说老师的拉力大)。

　　师：(大声说)同学们的回答是错误的，那么如何求证这两个力的大小呢?

　　(板书)

　　作用力与反作用力的关系

　　师：启发学生研究的.方法，(经过共同讨论后)方案如下：把两个弹簧秤勾在一起，模仿拔河比赛，其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。

　　1.两弹簧秤勾在一起拉，处于静止不动时(模仿拔河比赛，双方处于僵持状态)；

　　2.两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动(相当于比赛绳子被拉向一方时的状态)；

　　(学生分组实验)：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己得出在各种状况下，两拉力大小的关系。

　　(演示实验3)：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。

　　(板书)

　　牛顿第三定律1.内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。2.公式：F=-F′。

　　(继续对师生互动实验进行挖掘)问：既然两个力大小相等，那么拔河比赛时，为何还存在胜负之分?

　　师：经过启发后，结合牛顿第二定律讲解，并和学生讨论如何做才能获胜。

　　问：还有的同学想，既然两力大小相等，方向相反，那么加起来合力为零，则无论什么时候不存在胜负之分?

　　师：这实际上把作用力、反作用力与平衡力混淆了，它们是有区别的：前者两个力不是作用在一个物体上，谈不上抵消，不能求合力。

　　下面通过例题进行研究：

　　例题：物体用线吊在天花板上，分析物体受几个力?并指出每一个力的反作用力、以及平衡力?要求学生上黑板做，画出示意图，然后订正错误，并分析作用力、反作用力与平衡力的区别。

　　(板书)

　　一对平衡力一对相互作用力

　　作用在同一个物体上作用在不同的两个物体上

　　两力性质不一定相同性质一定相同

　　一个力的产生、变化、消失不一定影响另一个力两个力同时产生、变化、消失

　　能求合力，且为0不能相互抵消，不能求合力

　　师：进一步用类比的方法使学生加深印象。作用力与反作用力的关系，很像电视、电影上放的"难兄难弟"的关系：有福同当，有难同享，同生共死…

　　总结：牛顿第三定律在生活、生产上应用很广泛，人走路、汽车向前运动、喷气式飞机的飞行无不与此规律有关，并就其中一个应用进行分析。

　　作业布置：(略)

　　【课后反思及效果评估】

　　本教案曾作为公开课上过，来听课的理、化、生老师一致认为，课上得非常成功，充分体现为以老师为主导，学生为主体的特点。通过本课的学习，学生能独自主解释许多物理现象及知识。如："马拉车的过程中，马与车之间拉力谁大谁小?在拉力一样大时，为什么车还能向前运动"等一系列问题；能分清物体间之间作用力、反作用力、平衡力的区别。各种实验，老师风趣幽默的语言成功解决了本节课的重点、难点问题。有利于培养学习物理的兴趣，有利于培养学生的物理思维能力。