测量小灯泡的额定功率实验

这是测量小灯泡的额定功率实验，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

测量小灯泡的额定功率实验第 1 篇

　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1．理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义；

　　2．，的运用。

　　二、过程与方法

　　1．通常指平均功率，为瞬时功率；

　　2．，分析汽车的启动，注意知识的迁移。

　　三、情感、态度与价值观

　　感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。

　　【重、难点分析】

　　1．重点：教学重点是理解功率的概念；功率的物理意义是本节的重点内容，如果学生能懂得做功快慢表示的'是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。

　　2．难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念学生较难理解，这是难点。学生往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。如果学生没有认识到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清楚功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。

　　【教学方法】

　　本节课的教学立足于培养学生的思维能力，通过学习物理研究方法，让学生学会思考问题。在建立“功率”概念中，让学生体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培养学生的逻辑思维，引导学生认识物理与社会生活的密切联系，综合运用动力学知识和功率概念分析问题和解决问题的能力。通过学生设计测量人的做功功率的实验，达到学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题能力。

　　【教学步骤】

　　一、课前活动，引入课题（采取比赛的形式组织教学）

　　二、功率的定义、公式和单位（主要采用启发式）

　　三、平均功率与瞬时功率（通过例题，加深对平均功率和瞬时功率概念的理解）

　　四、实际功率和额定功率（引导学生自学）

测量小灯泡的额定功率实验第 2 篇

教学目标

1.理解功率的概念;

2.知道功率的定义和定义式P=w/t ,能够用公式P= w/t解答有关的问题;

3.知道公式P=Fv的物理意义,能够用公式P=Fv解答有关的问题;

4.理解汽车的两种启动过程，会进行相关的计算。

2学情分析

本节是功率这节的补充内容， 难度较大， 综合性较强， 其中涉及到高一阶段除曲线运动外的几乎所有内容， 如受力分析， 牛顿第二定律， 运动学公式及功率公式， 是与高考接轨的一个考点。

3重点难点

重点：理解机车启动两种方式中的各段的运动性质及两个核心公式；

难点：对两种启动方式的vt图像的分析;学会将牛顿第二定律及功率方程融入机车启动问题中。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】前情回顾

1功率是表示做功快慢的物理量

2 P=W/T 通常用来求平均功率

3 P=FV 通常用来求瞬时功率

活动2【活动】机车上坡处理办法

教师：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？

预测学生的回答可能有：

（1）加大油门，汽车可顺利行驶到达坡顶。

（2）汽车要换档，才能顺利行驶到达坡顶。

（3）……

师生共同分析：

（1） 根据P=Fv知，汽车以额定功率行驶，因遇上坡路段，汽车所需的牵引力增大了，若要保持行驶速度不变，这是不可能的；加大油门，只会增加发动机的输出功率（超过额定功率），发动机将因超负荷而过热损坏。

（2） 这是一种正确的操作方式，当司机将发动机的速度档位调低后，速度减小了，牵引力加大了 ，只要牵引力足够，汽车便可顺利上坡。

教师根据课堂需要还可以提出一些问题让学生进一步讨论，如：

（1）汽车上坡的时候，司机常用换挡的方法来减小速度，为什么？

（2）汽车上坡时，要保持速度不变，应如何做？

活动3【活动】观看汽车爬坡视频

通过观看两段视频，进一步理解汽车爬坡问题

活动4【讲授】探讨汽车恒定功率启动过程

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活动5【活动】画出恒定功率启动的vt图像

让学生自己完成，个别学生展示，老师分析

活动6【活动】画出恒定功率启动的vt图像

学生自己完成，个别学生展示，老师分析

​

活动7【讲授】例题讲解

例1：汽车发动机的额定功率为60KW，汽车的质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g=10m/s2。汽车保持额定功率不变从静止启动后:

①汽车所能达到的最大速度是多大？

②当汽车的速度为5m/s时加速度多大？

活动8【练习】跟踪训练

质量为m＝4×103 kg的汽车在水平公路上行驶，阻力是车重的0.1倍．让车保持额定功率为80 kW，从静止开始行驶，求(g取10 m/s2)：

(1)汽车达到的最大速度vmax；

(2)汽车车速v1＝2 m/s时的加速度．

活动9【讲授】汽车恒定加速度启动过程分析

​​

活动10【活动】画出恒定加速度启动的vt图像

学生自己完成，个别学生展示，老师分析

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活动11【讲授】例题讲解

【例2】汽车发动机的额定功率为60KW，汽车的质量为5t，汽车在水平路面上行驶时，阻力是车重的0.1倍，g=10m/s2。

①汽车所能达到的最大速度是多大？

②若汽车从静止开始，保持以0.5m/s2的加速度做匀加速直线运动，这一过程能维持多长时间？

活动12【练习】跟踪训练

质量为m＝4.0×103 kg的汽车，发动机的额定功率为P＝40 kW，汽车从静止开始以a＝0.5 m/s2的加速度行驶，所受阻力F阻＝2.0×103 N，则汽车匀加速行驶的最长时间为多少？汽车可能达到的最大速度为多少？

活动13【讲授】小结

1.功率的求解公式有：

P=W/t P = F·vcosα

2.机车启动的两种方式：

⑴以额定功率P启动

⑵以恒定加速度a启动

活动14【作业】布置作业

课后练习

3.功率

课时设计 课堂实录

3.功率

1第一学时 教学活动 活动1【导入】前情回顾

1功率是表示做功快慢的物理量

2 P=W/T 通常用来求平均功率

3 P=FV 通常用来求瞬时功率

活动2【活动】机车上坡处理办法

教师：汽车以额定功率在平直公路行驶时，若前方遇到了一段较陡的上坡路段，汽车司机要做好什么调整，才能确保汽车驶到坡顶？为什么？

测量小灯泡的额定功率实验第 3 篇

一、教学目标《功率》教学设计

　　（一）知识与技能目标：

　　1.知道功率是描述物体做功快慢的物理量。

　　2. 理解功率的物理意义，掌握功率的计算公式、单位。

　　（二）过程与方法：

　　1.能通过实例、作图等多种方式来描述功率，能用公式计算功率。

　　2.通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。

　　3.会设计实验，估测功率。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　在实践活动中培养学生运用物理知识的能力

　　二、教学重点：

　　功率的概念和物理意义

　　三、教学难点：

　　理解功、功率、机械效率的区别与联系。设计实验估计各种情况下的功率。

　　四、教学方法

　　讨论法

　　五、教学准备

　　六、学情分析

　　虽然我们就生活在大气中，但由于空气看不见，摸不着，所以很可能会忽视大气压强的存在，因此通过演示实验和自主性学习体验到大气压强的存在是这节课的'重点，也是引导学生体会到大气压存在的关键。然后再通过一些生活实例和信息赠予加以巩固和延伸。关于大气压强产生的原因和方向，可通过与液体压强的方向类比和探究活动两种方式得出结论，从而巩固加深对已学的固体、特别是液体压强知识的理解，尽管三者之间各有自己的特点。另外，通过极具说服力的实验和问题和情景的巧妙设计，突出重点、突破难点，以加强学生运用所学知识解决实际问题的能力。

　　七、教学过程：

　　一、新课导入

　　问题1：小明的教室在五楼，通常上楼需要1.5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：

　　⑴小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　⑵你认为这两种上楼方法从物理的角度思考，有什么不同？

　　问题2：有一堆沙子约1t，要送到七楼上去，一种方法是把它们装在桶里，一桶一桶的抬上去；另一种方法使用小型塔吊一次吊到七楼。你认为两种情况下，对沙子做功是否相同？说出你的理由。

　　用这两种方法运送沙子，所用的时间是否相同？哪一个快？

　　得出：为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量___功率

　　二、关于功率的概念

　　1.用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　单位时间内做的功叫做功率。用字母P来表示。

　　2.功率的计算公式：

　　3.功率的单位：在国际单位制中叫瓦特，简称瓦，用符号W表示。 1W=1J/s

　　（瓦特：英国工程师、发明家）

　　4.在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

　　三、介绍一些常见物体的功率：记住人平时骑自行车的功率约为60～80W.

　　四、设计、实施估测人的功率的实验

　　1.回顾功率的计算公式

　　2.在现代生活中，在制定健身训练计划时，常常要测出在正常情况下人的功率。指出在学校里，可以利用台阶进行测量。

　　3.请同学根据学过的知识回答：

　　⑴需要测量哪些物理量，可以测出人的功率？

　　⑵所需要的测量工具是什么？

　　⑶计算功率的表达式是怎样的？

　　⑷设计出记录表格

　　实验

　　次数重力G/N台阶数

　　n一级台阶高度h/m时间

　　t/s功率P/W

　　4.与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

　　5.想一想：

　　⑴还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、跑步等）

　　⑵健身教练为什么能通过音乐节奏的变化来控制学员的运动量？

　　五、板书设计：

　　1.用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　单位时间内做的功叫做功率。用字母P来表示。

　　2.功率的计算公式：

　　3.功率的单位：瓦特W 1W=1J/s

　　常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW）

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

测量小灯泡的额定功率实验第 4 篇

教学目标：

知识与技能：知道机械功的两个要素，知道机械功的概念、公式及单位。知道机械功率的概念、定义式及单位；能计算机械功和功率。能用生活、生产中的实例解释机械功的含义。

了解功的原理，知道使用任何机械都不能省功。

过程与方法：通过功率的教学，使学生理解类比的物理方法。

情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，具有科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

教学重点：功、功率概念的理解

教学难点：判断力是否对物体做功，以及功与功率的计算

媒体运用：多媒体课件

教 学 流 程：

新课引入：提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。

学生思考、回答：观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效

（设计意图：激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。）

新课教学：1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

学生根据观察进行总结功的概念

（设计意图：进行功的概念教学，让学生初步理解功的含义）

2．请学生观察：

分析课件中力是否做功；并总结力学中的做功有哪些共同特点？（分组讨论总结。）

针对实际生活中的例子，总结生活中不做功的三种情况

板书：功的两个必要因互及三种不做功情况

学生观察、思考、回答各图中力做功和没有做功的原因，分析、概括、总结出做功的两个必要因素及不做功的三种情况。

（设计意图：通过对做功的两个必要因素的分析以及三种不做功情况的总结，使学生更好的理解机械功的概念。）

3.功的计算：思考：功的大小与什么因素有关呢？能举出生活中的实例加以说明。

观察课件：功的大小怎样计算分析？给出物理出中的规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘积。

板书：功的计算公式：功=力XXXXX距离 W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛XXXXX米（1J=1NXXXXXm）

出示例题，启发学生分析计算。

学生思考、分析、总结并记忆基础知识。运用公式进行简单计算

（设计意图：生活中实例感受功的大小与力的大小及移动物体的距离有关，并记忆功的计算公式及单位，并进行简单的计算。）

4．理解功率：

根据生活中的实际场景分析：（课件）

思考：功有大小之分？有没有做功快慢的区别呢？怎样比较做功的快慢呢？

学生分析、讨论，总结

（设计意图：知道比较做功快慢的方法，掌握计算功率的公式，能分析简单的问题。）

5.功的原理

思考：机械能够做功吗？使用机械是否省功？指导学生探究实验。

分析实验数据，启发学生讨论归纳出

学生提出问题，猜想在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。

（设计意图：培养学生的学生分析计算能力培养学生实验能力、合作意识及分析概括能力。学会科学探究方法。）

课堂小结：请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

作业：

板书设计：第三节 功 功率

做功

功：如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物体做了 功。

功的两个必要因素：

不做功的三种情况：

功的计算：

计算公式： 单位：2、例题

功率：1、物理意义：2、定义：3、单位：

功的原理：内容：