平均速度问题

这是平均速度问题，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

平均速度问题第 1 篇

　教学目标

速度和平均速度教案

　　知识目标：

　　1．知道匀速直线运动速度的定义、公式．

　　2．知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系．

　　3．变速运动和变速运动的平均速度．

　　能力目标：

　　1．思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，并思考比较快慢的两种方法．

　　2．应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，并初步了解物理计算的解题思路和规则．

　　情感目标：

　　养成良好的学习习惯，规范解题步骤，养成认真细致的学习习惯．

　　教学建议

　　"机械运动"教材分析

　　教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素．在此基础上直尺速度的定义．在实验设计中，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，并给出了速度的公式．

　　教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，并给出了速度的单位，米/秒是国际主单位，而常用单位还有千米/时，并分析它们之间的换算关系．

　　平均速度的概念还是由实践建立的，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，平均速度的公式没有作强调，仍沿用速度的公式，只是其符号的意义发生了变化．最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量．

　　"机械运动"教法建议

　　速度的概念，应当从一个实际问题入手，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，可以分学生小组讨论得出，教师总结两种方法．快慢用物理量速度表示，进而引出了速度的概念，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，并给出了速度的公式．速度公式也可以由学生根据实验的结论得出．

　　速度的单位，应当联系实际，提供大量的图片，展示不同的物体运动的一般速度，建立速度的物理图景，并提供一些视频资料，展示现代科技的发展，提高学生的学习兴趣．关于速度单位换算，应当在长度的换算的基础上，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，并让学生记住两个单位的换算关系．

　　平均速度，上一节内容是匀速直线运动，本节让学生思考实际情况，实际的运动都不是匀速的，但是我们需要作粗略的计算，所以引进了平均速度，最好让学生自行思考出这个思路．在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范．

　　教学设计示例

　　“速度和平均速度”教学设计示例

　　【教学单元分析】

　　速度的'概念，从日常生活中的实例入手，正确的引出速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度．

　　速度的公式和单位，速度的单位是由时间、长度的单位合成的，是物理中第一次遇到的复合单位，速度的计算要认清路程和时间的对应．

　　【教学过程分析】

　　一．速度概念的引入

　　思考教材中提出的三个问题，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，看运动的路程；运动相同的路程，看所用的时间．而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程．

　　对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料、视频资料，使学生认识到比较速度的必要性，也可以直接由学生想象速度比较的意义，可以提高学生的创造力．

　　说清用速度表示物体运动的快慢，这是速度的物理意义，结合小学的知识，得出速度的概念，可以由学生总结概念．

　　二．实验：速度的计算

　　学生在课前就应当准备玩具小车，进行课本上的实验，把实验中的数据添入表格中，就得到了计算速度的公式．

　　本内容的教学对于基础较好的学生，可以让学生自行设计实验方案，学生可能设计成使小车通过1米的路程，记录下所用的时间，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励．

　　三．速度的单位

　　增加学生的感性认识，应当提供大量的图片、视频等多媒体资源，让学生比较和认识不同物体的速度，适当选取科技新闻，使学生联系实际和科技的学习，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯．

　　可以提供的资料有：步行的速度、游泳的速度、骑自行车的速度、汽车速度、列车速度、飞机速度、卫星速度、地球运动的速度等．

　　速度的单位可以用对比法学习，对比长度的单位换算和速度的单位换算，然后应当找到最简单的方法进行换算．见副板书1．

　　对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换、单位用字母表示．

　　四．平均速度

　　可以提供图片、视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，而我们一般都是不要求很精确的情况下，做粗略研究用平均速度，例如列车从广州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，日常所说的速度，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）．

　　计算平均速度的例题，例题如副板书2

　　形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，一般换算成求所需的单位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式、代入数值和单位、得结果；答结果的内容．

平均速度问题第 2 篇

素质教学目标

　　1、知识与技能

　　能用速度描述物体的运动。

　　能用速度公式进行简单的计算。

　　知道匀速直线运动的概念。

　　了解平均速度的概念。

　　2、过程与方法

　　体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。

　　3、情感、态度与价值观

　　感受科学与艺术结合所带来的美感。

　　教学重点

　　速度的物理意义及速度公式

　　教学难点

　　1、 建立速度的概念

　　2、 “频闪摄影“研究物体运动的方法

　　教学过程

　　一、引入新课

　　在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些…… 。

　　问题：如何描述物体运动的快慢？

　　二、速度

　　1、 比较物体快慢的两种方法。

　　(1) 在游泳比赛中，观众和裁判比较运动员游得快慢的方法是不同的。

　　问题：请同学们说说看，观众用什么方法比较运动员游得快慢？裁判用什么方法比较运动员游得快慢？

　　学生交流讨论后回答。

　　(观众的方法是：比赛中看谁游在最前面；裁判的方法是看谁先到达终点，用的时间短。)

　　归纳：观众的方法实际上是：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢；裁判的方法实际上是：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢。

　　(2)学生实验：“比较纸片下落的`快慢”。体验两种比较物体运动快慢的方法。

　　取两张16开纸，其中一张对折一次，另一张对折两次，为了使纸片平稳下落，可将纸片的两端向上叠起一部分，让它们从同一高度同时释放。

　　(猜一猜)：哪一张纸片下落的较快？

　　(试一试)：结果与你的猜测一致吗？

　　(议一议)：怎样比较纸片运动的快慢？还有其他比较运动快慢的方法吗？

　　(3)再举例让学生讨论：一位同学百米跑用了12s，而一万米跑世界冠军的成绩大约是28min，怎样比较它们运动的快慢？

　　启发：有两个小球各自的运动的快慢都不变，其中一个小球沿直线运动30m，用了1min；另一个小球沿直线运动40m用了50s。图11-2-1是两个小球运动在某一段时间内的运动情况。两个小球运动的时间、通过的路程都不相等，由图11-2-1，你能否判断哪一球运动得更快？

　　(由图可以看出在每1s的时间内，率二个小球通过的路程长，可以确定第二个小球运动更快。)

　　学生受到启发：在运动的时间、通过的路程都不相等情况下，每一个相等的时间内通过的路程长的物体运动得快。这样就将问题转化为在时间相等的情况下进行比较。

　　2、在物理学中物体运动快慢的描述

　　以人们比较物体运动快慢的实践为基础，在物理学中用速度表示物体运动快慢，在相同的时间内，物体经过的时间 越长，它的速度就越快；物体经过相同的路程，所花的时间越短，速度越快。由前面的计算知道，速度等于运动物体单位时间内通过的路程，可用公式:v=s/t表示。

　　介绍公式中符号的意义和单位：

　　s----路程-----米(m) t------时间------秒(s) v------ 速度------米每秒(m/s或m.s-1)

　　在国际单位制中，速度的单位是米每秒，在交通运输中还常用千米每小时做单位，符号是km/h或km.h-1。 1m/s=3.6km/h 1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s

　　3、阅读课文第23页中所给出的一些物体的速度值，了解一些物体运动的速度(说明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圆周运动时必须具备的速度，也叫环绕速度。)

　　4、速度计算

　　(1) 学生阅读课文第23页例题，理解题意，根据速度公式计算运动员和摩托车速度。

　　(2) 学生阅读课文第24页例题，分析题意：北京到上海的铁路线长度和火车运营速度求火车从北京到上海运行时间，可以用公式v=s/t求解，将公式v=s/t变形得到t=s/v，将数据代入求解。

平均速度问题第 3 篇

一、教学要求

1．知道为什么阅读要有一定的速度。

2．怎样才能做到阅读有一定的速度。

3．在今后的阅读中加强训练，逐步提高阅读的速度。

二、教学时间1课时。

教学过程

一、默读例话，了解为什么阅读要有一定的速度，怎样才能做到阅读有一定的速度。

（书报杂志多，需要懂得的知识和了解的信息多，要能在较短的时间内通过阅读得到急需的知识、信息，就必须学会用较快的速度进行阅读。

要做到阅读有一定速度且读后有新收获，一要看得快，由一字一句地读，变为一句、一行地读，一目几行地读；二要想得快，做到一边读一边想，及时捕捉有用的信息，及时归纳、概括文字说的是什么。）

二、回忆本组课文的教学，谈自己用较快的速度进行阅读的做法、收获和体会。

三、读自读课本中的《成岗和挺进报》，教师统计一下每个同学用了几分钟，并交流一下读后的收获。

四、谈谈今后自己怎样加强这方面的阅读训练。

平均速度问题第 4 篇

　教学目标

　　知识目标

　　1、理解平均速度的概念：

　　(1)知道平均速度是粗略描述变速运动的快慢的物理量.

　　(2)理解平均速度的定义，知道在不同的时间内或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　(3)会用平均速度的公式解答有关的问题.

　　2、理解瞬时速度的概念

　　(1)知道瞬时速度是精确描述变速运动快慢和方向的物理量.

　　(2)知道瞬时速度是物体在某一时刻的速度或在某一位置时的速度.

　　3、理解用比值法定义物理量的方法.

　　能力目标

　　培养学生自主学习的能力.

　　情感目标

　　培养学生认真思考问题的习惯.

　　教学建议

　　教材分析

　　速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度.对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念;课后给出的“阅读材料”和“做一做”对加深概念的理解和扩展思维有很大的好处.

　　教法建议

　　在学生看书自学的基础上，启发学生，要让学生参与速度的定义过程，通过一些讨论突破瞬时速度这个难点，配合一些多媒体资料加深理解和巩固.在引入速度概念时，也可采用，给出两个具体的匀速直线运动的实例，让同学体会，介绍一种运动要抓住其本质，本质应是相对不变的，位移是变化的，时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的.分析比值的含义，由此得到速度的定义.讲述平均速度时，最好给出一个具体的实例来说明.

　　教学设计示例

　　教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.

　　教学难点：对瞬时速度的理解.

　　主要设计：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?

　　(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)

　　2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?

　　3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?

　　4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?

　　5、讨论：如何在位移图像中求速度.

　　【方案二】

　　1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.

　　2、引导同学思考与讨论：

　　(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?

　　(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?

　　(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.

　　3、讨论速度的单位、矢量性等.

　　4、讨论：如何利用位移图像求速度.

　　二、平均速度和瞬时速度：

　　(一)平均速度：

　　1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?

　　2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?

　　3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?

　　4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.

　　(二)瞬时速度：

　　1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.

　　2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则 m/s，第二秒内的位移为9m，则 m/s，第3秒内的位移为11m，则 m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.

　　3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?

　　4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.

　　5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.

　　探究活动

　　请你想办法测量下列物体运动时的平均速率：

　　1、人走路时的情况.

　　2、人骑自行车时的情况.

　　3、某人在运动会上400m跑时的情况.

　　4、公共汽车运行时的情况.

　　并思考：平均速率与平均速度有什么不同?