密度教学设计一等奖

这是密度教学设计一等奖，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

密度教学设计一等奖第 1 篇

　［设计意图］

　　本节是本章《质量与密度》的第二节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是研究物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开始，引入密度的概念。本节基于实验的基础上学习密度的`知识，所以教学方法上引采用分组实验和讲授为主。

　　知识目标：

　　1．知道密度的定义、公式和单位．

　　2．会查密度表． 能联系实际应用密度公式进行有关计算 ，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

　　3．理解密度的物理意义．

　　能力目标：

　　1．探究同种物质质量与体积的关系。

　　2、经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

　　教学重点：

　　1．密度的概念，密度是物质的一种特性．

　　2．密度公式．

　　教学难点：

　　1．密度是物质的一种属性．

　　2．密度公式的应用．

　　教学方法：

　　1．观察法：

　　2．实验法：

　　3：讲授法

　　教学准备：

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

　　教学课时：

　　1课时

　　［教具和学具］

　　天平，砝码，体积相同的木块、铁块、铝块(或其他的物体)

　　［课前准备］课内小组交流5分钟

　　一：复习旧知

　　如何用天平称物体的质量？

　　二 ：自学导学（以下内容采取自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）

　　1、密度 定义:__________________________________________

　　计算公式: 密度的公式：ρ=公式变形：m= V= 符号的意义及单位： ρ—— ——(kg／m3) m—— ——千克(kg) V—— ——立方米(m3) 说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位决定的．国际单位制中，质量的单位是千克(kg)，体积的单位是立方米(m3)，密度的单位就是千克每立方米(kg／m3)．如果质量单位用克(g)，体积单位是立方厘米(cm3)，则密度的单位就是克每立方厘米(g／cm3)．

　　1 g／cm3＝1×103kg／m3．

　　2、例题自己做一遍和书中的解法对比 。

　　3、生实验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

　　4、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是相同的。 提出问题：

　　（1） 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？

　　（2） 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？

　　（3）你在生活中见过类似的现象吗？

　　（4）通过以上思考你能提出什么问题？

密度教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1．知识与技能

　　知道密度的初步概念、单位、计算公式．

　　2．过程与方法

　　学习以物质本质特征来定义概念的方法

　　3．情感态度与价值观

　　使学生对物质属性的认识有新的拓展．

　　教学重点：理解密度的概念．

　　教学难点：理解密度的物理意义．

　　教学方法：讲授法、实验探究法

　　教学用具：投影仪、自制幻灯片、天平、石块、木块、水、量筒等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度

　　二、新课教学

　　1．建立密度的概念

　　（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。数据如下：

　　质量（克）体积（厘米3）质量/体积（克/厘米3）

　　木块15100.5

　　木块210200.5

　　石块11042.5

　　石块220xx.5

　　（2）分析数据

　　A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　B．石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　c．木块的质量跟体积比值不等于石块的.质量跟体积的比值。

　　从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

　　（3）建立概念

　　A．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

　　B．密度公式：ρ=m/V；m表示质量，V表示体积

　　c．密度单位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？

　　已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：铁块的密度是7.9×103kg/m3

　　2．密度物理意义

　　水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　3．思考与讨论

　　（1）对同种类物质，密度ρ与质量m和V的关系。

　　（2）不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？

　　（3）公式的物理意义。

　　4．巩固练习：幻灯片出示

　　三、小结：

　　四、布置作业：课后“动手动脑学物理”

　　板书设计：

　　第三节密度

　　1．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫这种物质的密度，用符号：“ρ”表示

　　2．密度公式：

　　3．密度单位：千克/米3（kg/m3）

　　克/厘米3（g/cm3）

　　1g/cm3=1000kg/m3=1

　　03kg/m3

　　4．密度物理意义：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的质量是1.0×103千克。

　　密度是物质的一种特性，它只与物质的种类有关，与它的质量和体积无关，（因为同种物质的质量与体积的比值一定）。

密度教学设计一等奖第 3 篇

　(一)教学目的

密度教案范文

　　1．掌握密度的概念。

　　2．知道密度的公式并能用公式进行计算。

　　3．知道密度单位的写法、读法及换算。

　　(二)教具

　　演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块（画有课本上的实验表格），体积相同的长方铁块、铝块、木块（4cm×3cm×1cm）各1个，体积相同的长方铁块、松木块（4cm×3cm×2cm）各1个，托盘天平（最大秤量值200克）和砝码1套，刻度尺1只。

　　学生实验用具：每2人1个1cm3的木块。

　　(三)教学过程

　　一、复习小学学过的体积单位

　　提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位？

　　学生答：米3、分米3、厘米3。

　　教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

　　提问：谁能记得体积单位之间的换算关系？

　　（板书：体积的单位：米3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

　　教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。提问：这三个物体哪个质量最大？哪个质量最小？

　　学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。这是什么原因？

　　教师接着出示体积分别为12cm3和24cm3的铁。提问：由生活经验知道哪个质量大？

　　学生答：体积较大的铁块质量大。

　　讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大；它的质量跟体积又有什么关系呢？学了“密度”后我们就能知道这些问题。

　　（板书：三、密度）

　　二、密度的概念

　　1．演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系

　　(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。

　　(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的'长、宽、厚分别为4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，请学生算出它的体积，填入表格中。

　　(3)用天平称大铁块的质量。重复步骤(1)。

　　(4)测大铁块的体积，与步骤(2)相同。

　　(5)用两个体积不同的长方松木块重做上面的实验，将得到的数据填入表格里。

　　（实验表格见下）

　　(6)全班学生计算表格内“质量／体积”，将结果填入表中。

　　2．师生分析实验表格，引出密度的概念

　　引导学生看表格，得到下面的结论。

　　(1)铁块的体积增大2倍，它的质量也增大2倍，可见铁块的质量跟它的体积成正比；铁块1与铁块2的质量跟体积的比值是一定的。

　　(2)同理可得：松木块的质量跟它的体积也成正比；松木块质量跟体积的比值也是一定的。

　　(3)松木块质量跟体积的比值与铁块质量跟体积的比值不同。

　　讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量；同种物质单位体积的质量相同，不同物质单位体积的质量一般不同，由此可知，单位体积的质量反映了物质的一种特性，物理学中用密度表示物质的这种特性。

　　（板书：1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。）

　　教师指出：理解密度的概念时，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，如国际单位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物质的一种特性，每种物质都有一定的密度，如将铁块锉成铁屑，铁的密度都不变。

　　提问：课本练习2。

　　三、密度的公式

　　提问：知道物体的总质量和总体积，如何求出这种物质的密度？

　　学生答：由密度定义知道，算出这种物质单位体积的质量，就是它的密度。即密度等于质量跟体积的比值。

　　讲解：ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。

　　教师指出：要注意：(1)ρ的写法、读法。(2)密度只与物质种类有关，与物体的质量、体积无关。

　　提问：课本练习3。

　　引导学生看课本，讲解：解题思路与格式。

　　四、密度的单位

　　(1)单位的组成

　　提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成？

　　答：由质量单位和体积单位组成。

　　讲解：如质量单位用千克，体积单位必须用米3，密度单位就是千克／米3，读做千克每立方米；如质量单位用克，体积单位必须用厘米3，密度单位就是克／厘米3。

　　提问：(1)克／厘米3读作什么？(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系？

　　（板书：3．单位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=

　　提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3？

　　提出：同一种物质的密度用不同的单位，数字不一样，可见，写物质密度时一定要写出具体的单位。

　　请二位学生上黑板完成课本练习1，其余人在笔记本上完成。

　　四、复习小结，巩固新课

　　五、布置作业：章后习题2、3。

密度教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

1理解密度的物理意义；

2能用密度知识解决简单的 实际问题。

3记住水的密度值，知道它的国际单位和常用单位，以及单位之间的换算关系。

2新设计

1从学生的实际生活和经验出发导入新课；

2通过分别测量不同的物质质量和体积，然后分别计算出1立方厘米的不同物质质量。让学生体会1立方厘米所含物质的多少的意义，它反映了物质的一种特性。

3记住水的密度大小，以及它的 国际 单位和常用单位和换算关系。

3学情分析

1学生通过接近一个学期的学习，具备了一定的物理基础，能够运用公式进行简单的计算；

2应加强学生对公式的变形训练，以及国际单位和常用单位之间的换算训练。

4重点难点

1对密度的物理意义的理解；

2运用密度公式进行变形，运用密度公式可以解决：（1）测量物质的密度；（2）测量物体的质量；（3）测量物体的体积。

5教学过程 5.1第一学时 教学活动 活动1【活动】设置情景导入新课

问题：1、日常生活中，我们听到这样的话：铜块比铁块重，木块比铁块轻。你知道其中的道理吗？

2、先分组讨论，然后让每个学习小组推荐代表说出答案。

活动2【活动】动手测量不同的物体的质量和体积

1、让学生展示课外收集的不同形状的铁块，铝块，铜块和木块；

2、分小组测量出以上已经分类的同种物体的质量和体积，然后计算出1立方厘米里所包含的质量；

3、推选各个小组的计算结果，分析数据，探讨原因，引导学生得出结论。

活动3【讲授】密度概念的建立

1、1立方厘米的铁块，它的质量是多少？1立方厘米的铜块，它的质量是多少？1立方厘米的木块，它的质量是多少？为什么它们的质量不同？

3、1立方厘米的不同物质的质量相同吗？用1立方厘米的质量多少，能否反映物质的特殊性质呢?

4 如何计算1立方厘米的质量？

活动4【活动】密度公式及其各个字母所包含的意义

1模仿速度公式，建立密度的计算公式；

2密度公式及其各个字母所代表的物理量，书写公式；

3介绍密度公式中的各个物理量及其单位，国际单位和常用单位。

活动5【活动】阅读一些物质的密度，加深对密度的理解

1指导学生阅读教科书中所列的常见物质密度；

2指导学生记住水的密度值；1立方厘米的水，它的质量是多少？1立方米的水的质量是多少？你能找出它们之间的换算关系吗？

活动6【活动】应用密度解决实际问题

1、多媒体展示例题内容；

2、阅读例题，弄清已知条件，分别用相应的字母表示对应的物理量。

3、用密度公示计算密度。

活动7【练习】课堂练习

1、铁块比木头重，从物理学的角度来说，是（ ）的密度比（ ）的密度大。

2、水的密度大小是（ ）Kg/m3,或者是（ ）g/cm3.它表示的含义是

1m3的水的质量是（ ）Kg,或者是1cm3的水，其质量是（ ）g.

3 小明外出旅游，携带了一个铝制的饮水杯，装满水后从北京带到广

州旅途中，由于口渴，到达目的地时，杯中的只有很少一点了。他所携带的铝制水杯的总质量（ ）了，杯子壳的质量( )；水的质量（）

杯子中的水的密度（ ).以上空选填:变大，变小，不变。

活动8【作业】作业

一个空玻璃杯，质量是400g。它装满水以后，总质量是900g,它装满某种液体后，总质量是800g.求：（1）玻璃杯中水的质量是多少？（2）玻璃杯的容积是多少？(3)玻璃杯中的某种液体质量是多少？(4)这种液体的密度是多少？

第2节　密度

课时设计 课堂实录

第2节　密度

1第一学时 教学活动 活动1【活动】设置情景导入新课

问题：1、日常生活中，我们听到这样的话：铜块比铁块重，木块比铁块轻。你知道其中的道理吗？

2、先分组讨论，然后让每个学习小组推荐代表说出答案。

活动2【活动】动手测量不同的物体的质量和体积

1、让学生展示课外收集的不同形状的铁块，铝块，铜块和木块；

2、分小组测量出以上已经分类的同种物体的质量和体积，然后计算出1立方厘米里所包含的质量；

3、推选各个小组的计算结果，分析数据，探讨原因，引导学生得出结论。

活动3【讲授】密度概念的建立

1、1立方厘米的铁块，它的质量是多少？1立方厘米的铜块，它的质量是多少？1立方厘米的木块，它的质量是多少？为什么它们的质量不同？

3、1立方厘米的不同物质的质量相同吗？用1立方厘米的质量多少，能否反映物质的特殊性质呢?

4 如何计算1立方厘米的质量？

活动4【活动】密度公式及其各个字母所包含的意义

1模仿速度公式，建立密度的计算公式；

2密度公式及其各个字母所代表的物理量，书写公式；

3介绍密度公式中的各个物理量及其单位，国际单位和常用单位。

活动5【活动】阅读一些物质的密度，加深对密度的理解

1指导学生阅读教科书中所列的常见物质密度；

2指导学生记住水的密度值；1立方厘米的水，它的质量是多少？1立方米的水的质量是多少？你能找出它们之间的换算关系吗？

活动6【活动】应用密度解决实际问题

1、多媒体展示例题内容；

2、阅读例题，弄清已知条件，分别用相应的字母表示对应的物理量。

3、用密度公示计算密度。

活动7【练习】课堂练习

1、铁块比木头重，从物理学的角度来说，是（ ）的密度比（ ）的密度大。

2、水的密度大小是（ ）Kg/m3,或者是（ ）g/cm3.它表示的含义是

1m3的水的质量是（ ）Kg,或者是1cm3的水，其质量是（ ）g.

3 小明外出旅游，携带了一个铝制的饮水杯，装满水后从北京带到广

州旅途中，由于口渴，到达目的地时，杯中的只有很少一点了。他所携带的铝制水杯的总质量（ ）了，杯子壳的质量( )；水的质量（）

杯子中的水的密度（ ).以上空选填:变大，变小，不变。

活动8【作业】作业

一个空玻璃杯，质量是400g。它装满水以后，总质量是900g,它装满某种液体后，总质量是800g.求：（1）玻璃杯中水的质量是多少？（2）玻璃杯的容积是多少？(3)玻璃杯中的某种液体质量是多少？(4)这种液体的密度是多少？