平面镜成像实验教学设计

这是平面镜成像实验教学设计，是优秀的物理教案文章，供老师家长们参考学习。

平面镜成像实验教学设计第 1 篇

　一、教学目标：

《平面镜成像》教案设计

　　（一）知识与技能

　　1、了解平面镜成像的特点。

　　2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　3、理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　（二）过程与方法：

　　1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　2、观察实验现象，感知虚像的含义。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　2、培养实事求是的科学态度。

　　（四）教学重点：平面镜成像的特点；实验探究的方法与合作学习。

　　（五）教学难点：平面镜成像的原理；虚像是怎样形成的。

　　二、教法：实验探究法；提问法；谈话引导法

　　学法：观察法；小组讨论法；交流法；实验法；实验分析法

　　三、教学准备：

　　学生分组器材：一块平面镜，一块玻璃板，两个铁夹作为玻璃板支架，白纸，光屏，一盒火柴，两支相同的蜡烛，刻度尺，笔。

　　教师演示器材：打火机两个，蜡烛两支，平面镜，平板，教学课件。

　　四、教学过程：

　　导入新课：

　　吹蜡烛实验，激发学生学习兴趣，同时引入新课

　　教师：本实验中起到关键作用的是玻璃板，点明玻璃板我们称为平面镜，生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。（本环节学生怀着好奇心观看影像，激发学生的学习兴趣，同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识）。

　　进行新课：

　　【探究平面镜成像的特点：】

　　（一） 观察：

　　由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动：学生照镜子，观察自己在靠近或远离平面镜时，像的大小、位置有没有发生变化，发生了怎样的变化？老师表演照镜子，学生充当像（为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。）

　　（二）提出问题：

　　教师提出本节课的探究课题：平面镜成像时，像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢？平面镜成像有什么特点呢？（出示课件）

　　（三）猜想与假设：

　　学生根据刚才亲身的体验提出猜想，教师将猜想在副板书写出来：像物等大，像和物到镜面距离相等……

　　（四）设计实验；进行实验)

　　１、设计实验：（在课前预习的基础上）教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的.实验方案，并进行小组间的方案交流，，筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法，并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)

　　（１）如何确定像的位置？把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面，再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置，直到看上去与像完全重合，这个位置就是像的位置。

　　（２）怎样比较像和物的大小关系

　　（３）怎样测出像和物到镜面距离的关系.

　　引导学生知道：一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要将蜡烛的位置改变一次，再重做一遍实验。这样要求的目的，是为了培养学生的科学态度，以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节，使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。（出示课件：展示疏理后的设计方案）

　　２、进行实验，收集证据：

　　（１）实验前教师强调实验要领：玻璃板一定要竖直；后面的蜡烛与像完全重合；记录物、像和玻璃板的位置及实验数据；实验时要注意玻璃板轻拿轻放，不要让蜡油烫到手，实验完毕要及时熄灭蜡烛。

　　（２）学生实验时，教师巡视观察，提供帮助，找到学生实验小组中有代表性的操作，收集实验过程中的问题，为交流和评估环节做准备。

　　（３）小组交流实验记录和数据，各小组派代表分析数据得出结论

　　（４）教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线，这两条相交的直线有什么位置关系？学生很容易发现平面镜成像的又一特点：物、像的连线跟镜面垂直。

　　（5）再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像.,得到平面镜成虚像.

　　【平面镜成像原理】

　　学生阅读课本内容

　　教师：烛焰发出的光，经过怎样的路径进入人眼，让我们看到像的呢？教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理：

　　烛焰上S点发出的光经平面镜反射后，反射光线进入人的眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S’点发出的，人眼逆着反射光线看过去就看到了点S’，S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’，进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的，它不是实际光线会聚成的，我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。

　　课堂小结：

　　教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获？在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结？

　　板书设计：

　　第三节： 平面镜成像

　　平面镜成像的特点： 平面镜成像原理：

　　1、像和物到镜面的距离相等。 光的反射

　　2、像和物的大小相同。

平面镜成像实验教学设计第 2 篇

　【课程标准要求】《平面镜成像》教学设计

　　1.知道平面镜的作用及成像特点，了解日常生活中平面镜成像的应用。

　　2.经历实验探究过程，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

　　【教学设计思想】

　　本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习，体会科学探究的七个步骤，即：提出问题；猜想与假设；设计实验；进行实验；分析归纳；得出结论和交流评估。在课程进行的过程中，主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法，通过学生自主设计实验和分析讨论，逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程，遇到困难时通过小组合作想办法解决困难，使学生体验到实验成功带来的乐趣，能够激发学生的学习兴趣。

　　【学习任务及学情分析】

　　平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像，进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题，并不需要学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验，自己总结出规律，同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象，使学生对知识点的理解更加牢固。

　　【教学目标】

　　（一）、知识与技能

　　1. 知道平面镜的作用，掌握平面镜成像的特点。

　　2. 理解平面镜成虚像的原理，掌握平面镜成像作图法。

　　3. 了解日常生活中平面镜成像的应用。

　　（二）、过程与方法

　　1. 经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。

　　2. 体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。

　　（三）、情感态度与价值观

　　1. 通过探究“平面镜成像特点”的实验过程，培养学生的创新精神和实践能力。

　　2. 通过学生的交流活动，培养学生敢于发表自己的见解的精神，初步形成与他人交流合作的团队意识。

　　【教学重难点】

　　1. 重点：平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。

　　2. 难点：设计实验找到“虚像”，以及对“虚像”的理解。

　　【实验器材】

　　1. 教师用具：蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等

　　2. 学生用具：蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等

　　【教学方式】

　　自主探究、合作学习及讲授解析

　　【评价设计】

　　1. 注重过程评价：注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价；

　　2. 设计当堂检测题，检查学生所学知识和方法的掌握情况。

　　【教学过程】

　　1.课前热身——复习导入

　　小孔成像的成像特点及原理

　　（1） 已知入射光线，根据反射定律做出反射光线

　　（设计意图：复习小孔成像及光的反射定律，为本节课学习平面镜成像原理、特点及虚像的判断方法做好铺垫。）

　　2.新课教学

　　模块一：通过观察活动，建立“像”的概念，明确平面镜的作用

　　教师引导：利用课前热身2，巩固平面镜的第一个作用——改变光的传播方向。

　　学生活动：通过平面镜观察自己或其它同学。

　　提出问题：你看到了什么？镜子中的“你”叫什么？

　　交流发现：看到了一模一样的自己（看到了自己的影子或像）。

　　教师归纳：在物理学中，镜子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用——成“像”，从而建立“像”的概念。

　　（模块设计意图：通过同学们的生活体验，使学生了解平面镜在日常生活中的作用；建立“像”的概念，为后续平面镜成像特点的学习打下基础。）

　　模块二：探究平面镜的成像特点

　　环节一：提出问题——平面镜成像有什么特点？

　　分组讨论：观察平面镜中的像，你认为像与物体有什么关系？

　　（设计意图：根据本节课的学习目标，提出最贴近学生生活经验的问题，便于学生理解问题和展开讨论。）

　　环节二：提出猜想，交流发现

　　学生活动：围绕着学案上的问题，边观察平面镜中的自己，边进行猜想。

　　学生交流：通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……（提示学生说明猜想依据）

　　教师活动：整理学生的猜想，并进行归类：同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。

　　（设计意图：从学生的日常感受展开讨论，用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。）

　　环节三：设计实验方案

　　教师引导：选用怎样的器材才能找到像的位置？怎样比较像与物体的大小关系？如何确定像与物体到平面镜的距离？

　　学生活动：分组实验、比较，选择合适的器材解决问题。

　　突破难点：利用镀膜玻璃不仅可以看到像，而且可以找到像，便于确定像的位置。利用另一支同样的蜡烛代替物体在平面镜中的像，便于比较大小关系。（请学生到讲台来，演示交流小组讨论得出的实验方案。）

　　形成目标：通过上述过程使学生明确实验步骤，形成正确的实验方案，知道器材的选择和实验的操作步骤，以及在实验中观察、收集、记录相关的实验信息（或数据）的方法。

　　（设计意图：由于本实验的最大难度在于怎样找到“像”，因此，通过教师预设的问题，引导学生进行讨论、构思，从而设计出正确的实验方案，让学生充分理解利用镀膜玻璃代替平面镜、利用同样的蜡烛代替像的原因——等效替代，体现科学方法教育。）

　　环节四：进行实验并收集数据

　　温馨提示：为了使实验结果更具有普遍性、科学性，应改变物体与替代物的位置多做几次。

　　学生活动：根据最终确定的实验方案进行分组实验

　　教师活动：巡视各组实验情况，并在多媒体上展示实验的基本过程，为在设计实验方面仍存在疑问的同学提供帮助。

　　（设计意图：培养学生的实验操作能力、合作交流能力，逐步培养学生的科学探究素养；另外，将实验步骤和注意事项用多媒体呈现，确保学生在实验过程中遇到问题时能够及时解决。）

　　环节五：分析归纳

　　学生活动：展示实验成果，并尝试对收集的信息进行分析归纳。

　　教师引导：如果将对应的像与物的位置相连，会有什么发现？

　　（设计意图：通过对实验现象的观察，请学生交流自己的发现，培养学生对数据处理、归纳总结的能力；对于学生不易发现的“连线垂直”问题，教师可以进行适时的点拨，帮助学生发现这一特点。）

　　环节六：综合分析、得出结论

　　学生活动：根据实验记录得出结论

　　教师归纳：像与物的大小相等；像与物到平面镜的距离相等；像与物的连线与镜面垂直。

　　（设计意图：交流提升实验结果，得出明确的实验结论，帮助学生理解实验结果。）

　　环节七：评估（按课堂的实际情况进行讲解）

　　教师提问：通过实验我们发现像与物的大小相等，那么，为什么在生活中我们会有像“近大远小”的感觉呢？

　　课件展示：人眼在观察同一个物体时，视角会随着物体到人眼的距离发生变化，当视角变小时，就会感觉好像物体变小了。

　　（设计意图：此环节提出的问题是根据学生的课前猜想所随机制定的，如果学生没有提出像“近大远小”的特性，教师则没有必要人为的增加学生的.认知难度来讲解此部分的内容。）

　　（模块设计意图：让学生知道进行科学探究的一般步骤和方法。）

　　模块三：平面镜成像的原理——建立“虚像”的概念

　　环节一：知道平面镜成“虚”像

　　教师引导：如果有木板把点燃的蜡烛遮住了，你有什么办法可以看到烛焰吗？

　　学生讨论：利用平面镜观察。

　　教师引导：（用平面镜改变角度，使学生可以通过平面镜再次看到烛焰。）通过学习我们知道，同学们看到的是蜡烛的“像”，这个像有什么特点呢？

　　学生活动：尝试用光屏承接平面镜所成的像。

　　交流结论：通过类比小孔成像，初步得出“虚像”的概念。

　　（设计意图：通过实验类比的方式，引导学生自己感知“虚像”的特点。）

　　环节二：平面镜成像的原理

　　学生活动：小组合作学习，寻找平面镜成像的原理

　　交流学习成果。

　　教师活动：总结提高，利用多媒体展示“平面镜成像作图法”。

　　形成目标：理解虚像的概念，知道平面镜成像的原理，掌握平面镜成像原理作图法，并能够结合平面镜成像特点规范作图。

　　（设计意图：通过小组学习，在学生已经对平面镜成像特点有初步了解的基础上，教师利用多媒体课件进行进一步的总结、提升，对于突破难点、使学生更好的掌握这部分的知识有很大帮助。）

　　模块四：了解平面镜成像在生活中的应用

　　教师活动：利用多媒体，展示生活中关于平面镜成像的应用，引导学生分析原因。

　　学生活动：在教师举例的基础上，学生交流自己在生活中感受的关于平面镜成像的应用。

　　（设计意图：引导学生善于观察生活的物理现象，尝试解释现象揭示本质，从物理走向社会。）

　　3.课堂小结

　　小组讨论，回顾本节课学习的知识：通过本节课的学习，你在知识方面有什么收获？在实验技能方面有哪些提升？还存在什么问题和疑惑？

　　教师活动：根据学生的交流成果进行归纳提升，形成本节课的知识体系。

　　（设计意图：师生共同构建本节课的知识体系，教师根据学生交流归纳总结的情况进一步提升，构建比较完整的知识网络体系。）

　　4.当堂检测

　　1.利用平面镜的成像特点和光的反射定律，画出物体在平面镜中的像。（图略）

　　2.身高为1.6米的一位同学，站在平面镜前1米的地方，

　　他在镜中的像到平面镜的距离为_______；当他向镜面

　　移近0.5米时，他与镜中的像的距离为______；像的高

　　度是_______。

　　（设计意图：针对本节课的学习进行简单的反馈练习，巩固所学知识。）

　　【教学反思】

　　作为学生初中阶段第一次经历的完整的科学探究过程，本节课在学习过程和方法上存在着很多等待突破的难点。例如在学生设计实验时：怎样引导学生选择合适的器材找到像的具体位置？怎样让学生自己发现可以用“等效替代”的方法比较像的大小关系？以及在实验结束后用什么方式才能更好的帮助学生建立“虚像”的概念等等，都需要教师在进行教学设计的过程中结合学生的认知特点加以合理的考虑和安排。

　　教师只有在课程进行过程中做好铺垫，利用适时的提醒，使学生自己找到实验的方法和步骤，才能让学生感受到：他们是通过自己的努力设计了实验的过程，他们在主动的解决问题、主动的探究，而不仅仅是被动的执行实验过程。只有这样，才能让学生体会到物理实验的独特魅力。

平面镜成像实验教学设计第 3 篇

　1、知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

　　3、能积极参与平面镜成像特点的实验研究，能应用平面镜成像特点并说明它在日常生活、生产、科研方面的广泛的应用。

　　【教材分析】本节教材共两部分：平面镜成像规律的应用，各种面镜。文中共安排了两个活动，一个信息链接。主要是通过实验探究平面镜成像的特点，既重过程又重结果。

　　【教学重、难点】

　　1、重点：知道平面镜成像的特点。知道平面镜有成像和改变光路的作用，能够画出简单的光路图，能够简要地描述平面镜的成像原理，能区别实像与虚像。2、难点：通过实验探究像与物到平面镜的距离，像与物的大小，及像与物的左右关系，进而归纳总结出平面镜成像的'特点。能根据平面镜的成像特点设计和制作实用的器具应用于生产和生活。

　　【教学方法】实验探究法，观察交流法，归纳总结法。

　　【教学用具】平面镜，蜡烛（两根完成一样的），玻璃板，光屏，凸面镜和凹面镜。

　　【教学过程】

　　一、新课引入生活中，我们每个人都用过平面镜，你曾用平面镜做什么？你知道什么样的镜子叫平面镜？让学生回答。

　　板书：3.3 平面镜成像

　　二、新课教学

　　（一）探究平面镜成像的特点

　　1、认识平面镜让学生结合P51的图3－26阅读课文，认识平面镜。

　　2、活动1：镜前观像结合P52的图3－27，认真观察，并回答文中的问题。特别是对第二个问题，学生根据生活经验回答：当走近时，像变大；当远离时，像变小。

　　指出：要想准确无误地找出真正的像，就要弄清平面镜成像的特点。

　　3、活动2：探究平面镜成像的特点

　　1）选择器材：要根据需要。思考：为什么用玻璃板代替平面镜做实验呢？

　　2）进行实验：按P53的步骤进行。要注意认真观察，思考，并作出回答。根据实验观察，让学生自己总结出平面镜成像的特点，并完成文中的填空。现在，你能回答出上述问题的答案吗？请学生阅读文中方框中的内容。师生共同归纳。

　　3）指导学生阅读课文，知道实像与虚像的含义。平面镜成的像是虚像。

　　（二）平面镜成像规律的应用指导学生自学课文，了解平面镜成像规律的有关应用。结合P54的图3－31，认识潜望镜工作原理。师生共同归纳平面镜的作用：成像和改变光路。

　　（三）各种面镜让学生阅读课文，学习凹面镜和凸面镜的成像特点，及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有什么收获？让学生把本节所学知识，进行系统总结。四、巩固练习1、完成“自我评价与作业”。2、做本节的基础训练。五、反思本节教学过程中，有一小部分同学对“探究平面镜成像的特点”的实验探究过程，设计得不够细致，考虑得不够全面，导致操作过程及实验效果不够理想。另，在习题中，还存在一部分同学对平面镜成像作图存在意识不强，细节把握不到位，粗枝大叶的现象。这些在下节课要予以补充，纠正。

平面镜成像实验教学设计第 4 篇

教学目标

1、知识和技能

了解光平面镜成像的特点。

了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

理解日常生活中平面镜成像的现象。

初步了解图面镜和凹面镜及其应用。

2、过程和方法

经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。

观察试验现象，感知虚像的含意。

通过观察感知球面镜对光线的作用。

3、情感、态度、价值观

在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

培养实事求是的科学态度。

通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。

2学情分析

八年级学生还处于感性认识阶段，且由于刚刚接触物理学，对新学科感到新奇，但他们的理解能力还不足，对于本课的学习，还需已实验为主，让学生更加直观的感受到平面镜成像的特点，要充分利用他们的主观能动性，利用他们对新学科好奇的特点，把握尺度，以获得更好的教学效果。

3重点难点

1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。

2、平面镜成像原理。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】平面镜成像

引入课题：

①试验：平面镜可以成像，为什么？

②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？

③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？

活动2【讲授】平面镜成像

进行新课：

1、学生试验：探究平面镜成像的特点

器材：蜡烛、纸、玻璃、尺

步骤：

①试验装置如何？步骤如何？

②要策什么数据？要注意什么问题？

③能得出什么结论？

分析、讨论、归纳结论：

2、平面镜成像的特点：

（1）、像和物体到镜面的距离相等。

（2）、像与物体的大小相等。

现象：水面成像……（可详细讲解）

3、平面镜成像原理：

(1)、平面镜成的是虚像

（2）、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何成像？

4、球面镜：

（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后镜。成什么像？

（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯…… 成什么像？

学生讨论：球面镜的应用

活动3【练习】平面镜成像

1、人向平面镜走近，他在镜中的像将：（ ）。

A：变大 B：变小 C：不变

活动4【活动】平面镜成像

探究活动

1、实验器材：

平面镜、刻度尺、蜡烛、火柴 、平板玻璃、刻度尺、蜡烛、火柴

2、实验方法：等效替代法

“等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法。

3、进行实验

用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有点燃的蜡烛在平面镜前成像，把一支完全相同，没有点燃的蜡烛放在平面镜的另一侧，使之与像重合，观察物、像到镜面的距离关系和物的大小关系，改变点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次测量。

4、总结规律，得出结论

（1）平面镜所成的像是虚像

（2）像的大小与物体的大小相等

（3）.像与物体到平面镜的距离相等

（4）像和物体对应点的连线被镜面垂直且平分

5、实验研究中的注意事项:

（1）用玻璃板代替平面镜的目的是便于找到像的位置。

（2）在玻璃板的同一侧，该同学通过玻璃板看到了同一个蜡烛的两个像，产生这种现象的原因是玻璃板的两个表面同时反射，每个表面成一个像。

（3）用两个大小相同的蜡烛目的是便于比较像和物大小。

第3节　平面镜成像

课时设计 课堂实录

第3节　平面镜成像

1第一学时 教学活动 活动1【导入】平面镜成像

引入课题：

①试验：平面镜可以成像，为什么？

②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？

③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？

活动2【讲授】平面镜成像

进行新课：

1、学生试验：探究平面镜成像的特点

器材：蜡烛、纸、玻璃、尺

步骤：

①试验装置如何？步骤如何？

②要策什么数据？要注意什么问题？

③能得出什么结论？

分析、讨论、归纳结论：

2、平面镜成像的特点：

（1）、像和物体到镜面的距离相等。

（2）、像与物体的大小相等。

现象：水面成像……（可详细讲解）

3、平面镜成像原理：

(1)、平面镜成的是虚像

（2）、讨论：水银面起什么作用？窗户上的玻璃能否成像？如何成像？

4、球面镜：

（1）、凸面镜：可以使光线发散，可以开阔视野，常用作观后镜。成什么像？

（2）、凹面镜：可以使光线会聚，常用作太阳灶、汽车灯…… 成什么像？

学生讨论：球面镜的应用

活动3【练习】平面镜成像

1、人向平面镜走近，他在镜中的像将：（ ）。

A：变大 B：变小 C：不变

活动4【活动】平面镜成像

探究活动

1、实验器材：

平面镜、刻度尺、蜡烛、火柴 、平板玻璃、刻度尺、蜡烛、火柴

2、实验方法：等效替代法

“等效替代法”是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法。