幼儿园见习笔记15篇

这是幼儿园见习笔记15篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：养成排队好习惯所带来的益处

　　和孩子们一起生活在这个温馨的小家庭里,已有两个多月了,我觉得很幸福也很有满足感,孩子们在不断成长着,也养成了很多良好的习惯.

　　刚来这个班时我发现孩子们都很活泼可爱聪明,可常规很不好,有很多不好的习惯,这样就有很多的安全隐患,我觉得教孩子们学东西前,更重要的是培养孩子良好的习惯.

　　记得我刚来班里的第一天,一个景象让我惊呆了,孩子们喝水时很乱,你推我推你的,这样孩子不仅容易受伤,而且水也泼的到处都是很浪费,我觉得这样下去不行，我决定改善,可好习惯不是一下子就可以养成的.现在的孩子都很霸道,好强,谁也不肯让谁.刚开始我要求孩子们喝水时要排队,对是排了,可非要老师盯着,这样还是没从本质上改变,我发现硬性规定幼儿做事情幼儿不仅不感兴趣也没从本质上学到东西,我决定让孩子们自己探索--排队所带来的好处,刚好4月的活动主题是车子叭叭叭,孩子们都很喜欢车子,我讲故事<<撞车了>>,<<小猪受伤了>>……故事,让孩子们自己探索找答案,为什么会撞车,小猪为什么会受伤,王若茜,匡佳文,天天,告诉我,因为他们没有排队,没有遵守秩序,所以会撞车.我还要孩子们分角色扮演,让孩子们自己探索发现排队的重要性,让孩子们自己说说,养成排队的好习惯有哪些好处?孩子闷滔滔不绝啊，连平时最不爱排队调皮的孩子吴小朋友,翔翔,天天和不爱讲话的程小朋友,刘小朋友……都说个没完,排队就不会撞车,就不会受伤,也不会你挤我我挤你打架……

　　从那以后,我只要跟孩子们说喝水要排队哦,孩子们会一起主动跟我说--我们知道,而且会自觉遵守秩序,慢慢养成了排队的好习惯,喝水,上厕所,出去玩时,集合时,孩子们会自觉的排队,孩子们轮流当小警察维持秩序,再也不需要老师盯着 ,因为这个问题是他们自己探索出来的,他们能够自觉遵守.

　　是啊,要重视孩子的自主意识,要他们自己发现问题,探索问题,最后自己解决问题,这样他们会记的很牢,也会知道养成好习惯的重要性.

第2篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：图书不见了

　　今天周二，今天的餐后活动是看书，和往常一样，孩子们吃完饭，端好小椅子，到图书角去拿书看，可孩子们走到图书角那就楞住了，图书架上的书一本都没有了，童童惊叫起来：“老师，书都不见了!?”我听见了，也故作惊奇状：：“真的，书都到哪里去了呢?”我立即组织孩子们认真思考一下：“为什么书会不见了呢?”有小朋友说：“因为我们总是撕书。”有的说：“书生气了，不想让我们看了。”还有的说：：“书被藏起来了。”这时我按了一下手机铃声，和小朋友说：“安静，老师接个电话。”我故意嗯嗯喔喔了几下，随后告诉小朋友：“刚才是书打来的电话，他们说他们都生病了，所以到医院里去看病了，他想让小朋友以后要爱护书，好好看书，等他们出院了，再来和小朋友一起玩游戏。”这时小朋友都很难受，接着我又问：“如果你们是书，被别人撕破了，会怎么样呢?”有的说：“我会很痛的的”有的说：“我会很难过的”还有的说：“我会讨厌他” …… 趁此我对小朋友说：“以后我们的书回来了，要怎样爱护它呢?”孩子们你一句，我一句又说开了，有的说：“我以后不再折书了。”“我以后不再把书撕破了。”“我以后不再把书到处扔了”……

　　我班的孩子有个习惯就是每天吃完午饭后会去看书，可有的孩子不知道要爱护书，不是把书到处乱扔，就是总有孩子来向老师告状：“老师，他又撕书了 ”“老师，他抢我的书”。该怎么办呢?这时我想我班的孩子对童话故事很感兴趣，每次讲故事时他们都很认真，并且能被故事中的人物打动，于是我设计了这一个小小的“阴谋”，把书藏了起来，制造书去看病这一个情景，让孩子们想象书的痛苦，让孩子们在童话中感受爱护图书的重要性。

第3篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：纠正幼儿咬指甲习惯 最近每次检查孩子的手指甲卫生，都发现xx的指甲特别干净，但可以看得出来他的手指甲有咬过的痕迹，不像剪得那么光滑。看到了xx的情况，我开始慢慢的留意他，只要是一有空，他都会偷偷的把手伸到嘴巴里，咬个不停，有时候甚至把手指甲旁边的皮都咬破了，看到那种情景真叫一个心疼啊。一到下课时间我都会留意班级里的每个孩子的指甲，发现这样的孩子还好几个。

　　于是，我利用晨间谈话的时间，开始和孩子说教式的开始沟通，可是发现孩子根本没有引起注意，我也可以感受到这点，老师在讲的时候，听得还算认真，可过了一会儿，马上就把它抛到了九霄云外。看来他们没有真正意识到咬指甲的危害。我开始变换了策略，找了一个生动的视频，通过视频中指甲里细菌的活跃活动，以及后来故事中的主人翁--小米的吃了食物没有洗手把手上的细菌吃到了肚子里，造成了肚子里面的细菌的慢慢繁殖，导致肚子的剧烈疼痛。这样一个生动的视频，孩子们从看到讨论的过程，孩子们在看得时候也不会很厌烦和乏味比教师的说教式强多了。

　　在看视频中我暗暗观察过 xx 的表情，变化幅度很大。在讨论环节，还不停地向老师提问，“老师，老师，为什么我手上的细菌我看不到呢?”这时候旁边的小朋友马上接到，这样当然看不见，一定要到显微镜下面才能看到。“原来是这样的啊，那我的肚子里一定有很多的细菌，以后在也不咬指甲了。xx这样一说我就提议我们一起帮助xx，改正这个咬指甲的换习惯，小朋友一致举手通过。

　　我们也和孩子们一起研讨了很多小对策：1.(友情提醒)比如说当xx在咬指甲的时候应该提醒他，让他不要咬。2.(争当健康小卫士)请一名小卫士每天检查小朋友的小手和指甲。3.奖励制(多关注咬指甲的几个小朋友，看到他们有点好转了，就进五角星奖励)。

　　经过了二个星期的实施，发现这几个小朋友咬指甲的状况有多好转，动画的形式孩子们更感兴趣，更能吸引孩子的眼球。再加研讨的方式，让孩子找到更多的方案，帮助他们改正一些小毛病。

 

第4篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：孩子的说话习惯

　　两点一刻了该起床了，和往常一样我先帮助能力弱的幼儿穿起了衣服。突然我听到了哭啼的声音，我四处张望发现磊磊正坐在自己的床上使劲的扒着自己的外套，于是我走了过去问他：“磊磊，你怎么哭了，要我帮忙么?”我在想磊磊平时不怎么说话，终于让我逮到机会让他救助我了，于是等着他对我说：老师帮帮我。可是我等来的是他非常困难的对我说：“老······老······老师，老······老师。”然后他就在也说不下去了，这是我感到非常的奇怪，以前磊磊不是这样的，偶尔和我说话的时候还是挺流利的，现在怎么变成了这样?到了放学磊磊的爸爸来了，我就问了他的爸爸，磊磊说话怎么会口吃了。但是他爸爸没有多大的反应，很平淡的和我说：“因为两夫妻工作忙，在家的时候没有怎么教育磊磊，也不知道为什么会口吃。”

　　想要帮助磊磊，首先我要知道为什么会形成口吃。于是到了晚上我在网上找了一些关于口吃的资料，“一生理原因。有人认为口吃与遗传或某种脑功能障碍有关。二心理原因。如精神紧张、焦虑、应激。精神因素是引起口吃的主要原因。”看着这些资料我反复的想着磊磊从入园到现在的一些事迹，刚入园的时候他并没有口吃的现象，也没有受过脑部创伤。所以我排除了第一种生理原因。第二种原因是心理原因，看着资料我回想着磊磊在幼儿园的表现，在平时的时候磊磊上厕所常常跑步，而且脚步不稳，经常跌倒，老师也常常用不和蔼的语气和他说“磊磊，不可以跑，会摔跤的。”磊磊在我们的眼里是一个调皮的孩子，所以老师对他也没有多多的表扬，多的只是，“磊磊不可以这样”我猜想是不是我们对于他太于严厉导致他精神过于紧张。。

　　在接下来的几天我对磊磊是尤其的关心，我想慢慢的改掉磊磊的口吃，所以在这几天按着口吃的资料一边对磊磊实验，一边观察了解磊磊。发现在幼儿园的时候磊磊在寻求帮助的时候才会特别的结巴，所以我跟我搭档的老师做了沟通，在磊磊需要帮助的时候尽量让他放松了再说，而且在他说不出来的时候给他一点鼓励。

　　在晨谈的时候，我就故意不给磊磊点心，看看他会不会问老师拿，到了小朋友都有点心的时候，他终于忍不住跟我说了：“老······老······老师，我······我没有点心。”我借此机会让他完整的说句子，我先安慰了他，假装是我不小心忘了他的点心，让他不要伤心，平复了磊磊的心情，然后让他跟着我完整的再说一遍刚才他说的话。在他说的过程中，一边鼓励他慢慢的说，想好了再说出口，等他完整的说出句子的时候，我就把点心给了他，并且表扬了他。在此之后我常常就叫磊磊在中午吃完饭的时候让他说一些简单的诗歌。我做着诗歌里相应的动作让他说诗歌的内容，刚开始的时候一个字还是可以重复好几遍，但是在给他鼓励和奖励的时候他会好一点。平时的时候我也会和他聊天，在他说出完整句子是给予他肯定和表扬。在磊磊妈妈或爸爸来接的时候我也和他们沟通了，希望磊磊的爸爸妈妈在家也给磊磊多指导，多关心一下磊磊，让他说话的时候尽量放松，慢慢的表达他想说的话。

　　我希望在以后的日子里磊磊可以慢慢的改掉口吃这一毛病。

第5篇幼儿园见习笔记

　　幼儿园教育笔记：多让孩子接触与学习有关的工具

　　同班王老师家的孩子今年才上幼儿小班，但今天晚上她和妈妈来到班级后自己坐在那拿着笔有模有样的开始写字，这让我很惊呀，一个小班的孩子竟然能像大孩子一样坐下来而且自己要求写字。王老师告诉我她也没特意教过孩子写字，她自己就想写了，这更让我喜欢这个小宝贝了。也让我想到了潜移默化的教育———多让宝宝接触与学习有关的工具对于孩子产生学习的兴趣有着很大的帮助，比如笔、纸和几何图形，并告诉他们这些东西的作用可以让孩子从小就形成学习的观念，从而激发孩子对上学的一些向往。记得小时候妈妈给我买的一些像七巧板一样的拼图。其实他们就是一些几何的图形，这不仅帮助了我早起认识图形，同时也让我利用这些拼图创造出了更多有创意的图形，对我以后认识几何图形也成了一个潜移默化的教育。另外书籍也是孩子成长中不可缺少的玩具和学习工具。它不仅可以给孩子带来快乐还可以给他们带来各种知识，一开始对于小点的孩子来说各种画报，画册，哪怕是旧的杂志和宣传册都能够帮助孩子提高学习能力，如果大人在他们接触书籍的同时还能进行适当的讲解就更能激发幼儿想学会更多字的向往。他们也会想要有朝一日自己也可以亲自去阅读这些东西的。虽然起初的时候他们只是简单的看图翻阅但这也是最初的看书活动，它已经在培养了孩子对学习的兴趣了。就像王老师家的宝贝一样也许她没有特意的去教孩子如何用笔，但是在日常中孩子看到家长的用笔姿势也就开始自己学习了。就像我们小的时候还不会握笔就喜欢拿笔开始涂鸦一样。其实这个时候我们的控制力还不是很好，但这也是在培养我们的模仿能力和用手的能力了，对于我们来说就是一种潜移默化的教育。所以对于孩子来说多让他们接触与学习有关的工具对于他们将来的学习都起到了很好的铺垫作用。

第6篇幼儿园见习笔记

　　幼儿园教育笔记：午睡习惯的形成

　　成成刚入园时，每当进寝室午睡时就哭着说：“我不要睡觉。”我想，这是他不习惯集体生活。于是，我先不强求他午睡，而是跟着他一起玩玩具。我特意拿来一个小布偶，把他放在小床上，盖好被子，说“娃娃真乖呀，吃饱了就来睡觉，睡醒了老师给你演木偶戏。”谁知成成很敏感，立刻说：“老师不许说我，我就不睡觉，”我觉察到我的话引起了他的反感，就改变了办法，自言自语的说：“小朋友们都睡觉了，他们睡的时候是闭着眼睛，还是睁着眼睛呢?我真想去看看。成成，你愿意陪我去看看吗?”成成点头同意了。

　　寝室里很安静，我轻声对成成说：“你看玥玥张着嘴，璋璋有点打呼噜，丽丽还笑呢，真有意思呀。”说完，我把他领到自己的床边，让他坐在床上看小朋友睡觉。过了一会儿，我对他说：“坐着看多累呀，咱们躺下看好不好?”成成顺从地躺在床上。我说：“鞋那么脏，穿着鞋把新床单都弄脏了，咱们脱了鞋，躺着看吧。”成成脱了鞋躺在床上东张西望，室内一点声响也没有，只听到均匀的呼吸声。不一会儿成成的眼睛就开始打架，慢慢地进入了梦乡。

　　第二天午饭后，成成主动提出要进寝室看小朋友睡觉。第三天，成成午睡时，听从我的意见，把外衣脱掉，盖着被子看小朋友睡觉。。。。。。经过几天以后，成成愉快地对我说：“老师，我也和小朋友一起睡觉吧。”就这样，成成很快养成了按时午睡的习惯。

第7篇幼儿园见习笔记

　　幼儿园教育笔记：正确幼儿的自私习惯

　　一天自由活动时，美美哭着跑过来告诉我说：“小见咬我的手指头。”只见美美手上有一个深深地齿痕，别的小朋友看到美美哭了，也纷纷指责小见起来，还有的小朋友跑去把小见拉到我这边来，可是他拼命地往回拽就是不过来。

　　小见小朋友平时是一个很能干的孩子，可就是有点随便、自私，每次玩积木他都会把自己的篮子里装得满满的，做别的事情也是这样，各种事情从来也不会让自己吃亏，如果真是抢不过了，他就打，就咬，此类事情发生过很多次，和他谈心交流后，会好转几天，可是过几天又恢复原状了。针对这一情况，我与家长进行了沟通，才知道原来他在家里也是这样的，家里的人都是事事依着他，让着他，才使他养成了自私的习惯。

　　这是独生子女惯有的特点，试想几个长辈共守着这样一个宝贝，孩子怎会不养成随便、自私的习惯呢?针对这种情况，我多次与家长进行沟通交流，更加全面的了解了孩子，对孩子有了正确的认识。首先，我们老师在幼儿园里应该多培养该孩子的自控能力。比如：可根据孩子的年龄特征，设计一些孩子感兴趣的游戏活动，来促进孩子自控能力的发展。同时利用各种与家长接触的机会，向他们宣传幼教知识，帮助家长树立正确的教育观。通过与家长的沟通，使家长认识到自我意识培养的重要性，家长以更积极的态度面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父母的过程中，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的自控意识。引导家长用恰当的语言正确评价自己的孩子，发现孩子的优点，及时给予鼓励，找出孩子的不足之处，给予指导帮助，使孩子全面发展。通过一段时间的家园共同教育，慢慢的小见咬人的事情再也没发生过。

第8篇幼儿园见习笔记

　　幼儿园教育笔记：让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长

　　故事《下雨的时候》是个好教材。因为故事中的小动物都是幼儿喜欢的、熟悉的小动物，幼儿一定会喜欢学，愿意学。另外，我班幼儿以自我为中心的现象比较严重，体现在玩玩具的时候，经常会出现争抢玩具、攻击性行为，缺乏帮助、关心别人的意识，这个故事正好符合幼儿的教育需求。

　　一个活动要实现有效的教学效果，我认为必须要充分吸引幼儿的注意力，创造快乐的学习氛围，让幼儿在快乐中学习，在快乐中成长。所以，在讲故事《下雨的时候》这个活动中，对活动过程进行了调整。开始部分，以小兔子发生了有趣的事情来吸引幼儿。在讲第一遍故事的时候，结合图片，较多的让幼儿猜测故事情节，始终把幼儿放在主体地位。第二遍讲故事，采用完整讲述，给幼儿一个完整故事印象，同时让幼儿跟着老师讲讲小动物的对话。第三遍讲故事，采用分组扮演小动物进行对话练习，人人参与表演，突出幼儿主体地位。活动目标在幼儿听一听、想一想、说一说、做一做的过程中得到完成，整个活动收到了很好的教育效果。

第9篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：再见了，小手开花

　　和往常一样,我路过大七班,被眼前一幕深深吸引:餐点桌上有序摆放着一个大点心盘和七个小水果盘,大点心盘盛放菜包子,水果是小番茄。孩子洗手后自选菜包子到座位上安静食用,每组先吃完的孩子来端果盘,番茄吃量同样也是自主自选,年轻的保育员方老师在悄然观察,个别交流着。孩子们在香甜的吃着,自由、自主、惬意的享用着,还有个别孩子把手中的一个番茄分给旁边伙伴,一切是那么的自然、流畅和温馨?。

　　这不就是游戏精神吗???我和同事兴奋不已,惊喜、收获的幸福溢满心间。推行课程游戏化以来,我园对早点进行改革,打破集体形式走向自主式,幼儿自由取用点心,把老师从分发点心程序中解放出来,组织重心转向观察和引导。但是午点怎么就没想到革新呢???而我们的老师倒是先行?。

　　“小手开花啦?!”?这是孩子点心活动时老师惯抛的一句话,机械而感召,不假思索,脱口而出。孩子拎着小手自盥洗间到座位,一路小心,唯恐触及座椅、他物,还没等落座就习以为常地?“?小花?”?开起,目光追随老师,静候老师空降点心和水果。记得十年前,就?“?小手开花?”?的话题,我写了一篇反思,那时那景历历在目,还美其名曰《小手绽放常规之花》发表在园刊上,分享以开花方式管住孩子小手,以求点心活动顺利和安静。孩子的一切都是在老师的高控之下:老师发什么吃什么,水果给几个就吃几个,没得商量,遇到袋装点心,老师顺手就给拨开,个性需要和动手操作能力就这样被老师的任性而淹没。花开花落,周而复始,就这样我们不知走过了多少年......

　　时间的车轮不可阻挡的向前推进,会让有的人跟不上它的轨迹、有的人抓不住它的方向、而有的人则会捧住岁月和生活的馈赠。大七班方老师的做法仅仅是偶遇吗、尹老师的感悟仅仅是心头一热吗???是不是可以理解为践行?“?以孩子为中心?”?、“尊重儿童?”?等等方式之一呢???正如一位幼教专家所言:追随孩子,教师会被孩子引着行走,只要我们心中装着孩子?。

　　与其每天摇旗呐喊,不如从当下做起。园务会上我介绍大七班的做法,倡议得到一致认可,从下周开始教师午点观摩,全面推开午点开放、自主。

　　再见了，小手开花?!

第10篇幼儿园见习笔记

　　教育随笔：好习惯，很重要

　　叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”这足以说明，习惯对于孩子来说是多么重要。

　　小班幼儿从入园的那一刻起，就是集体生活的开始，对于他们来说，什么都是新鲜的。每个孩子都来自不同的家庭，他们有着不同的生活习惯，在幼儿园的集体生活中，总有一些孩子会违反生活常规，需要老师不停地提醒和帮助。

　　如在午睡时间，浩浩总是很难入睡，而且每次睡觉时总会发出声音，一个人喜欢自言自语，或者用小手不停地去拍打床边的木头，发出声音。那是不是浩浩不困呢?实际上不是的，他一旦睡着就会睡得很香，时间也长，就是因为他没有养成良好的午睡习惯，当老师不在看他时，他就会控制不住自己，总要动来动去，在家里从来不睡午觉，家长也不做要求。为了改善这个现象，让浩浩养成良好的午睡习惯，我在别的小朋友睡着后，总是坐在他小床边，轻轻地拍拍他的肩膀，给他一种安全感，不用多少时间，他的小眼睛就会慢慢地合起来，时间一长，只要我一走到他的小床边坐下来，他就会乖乖地闭上眼睛，手脚也不乱动了，安静地睡觉。在潜移默化中，他也习惯了睡午觉，只要养成了好的习惯，孩子自然会自觉地去做好一件事情。

　　在幼儿园生活中，需要我们注意的是，就是和孩子一起在生活中细化完善各种常规要求，帮助孩子形成集体意识并逐渐内化为自觉行为，教孩子学会生活、学会学习、学会做人，养成良好的习惯。

第11篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：我还想再练习一次

　　时间过得真快，开学都两个月了，在这两个月中，我们班有很多小插曲。

　　今天中午，我们班的小朋友彤彤和陈思小朋友和往常一样去绘画室画画。快到下午1：20时，他们下课回到大九班教室，本来放好的画笔去休息的彤彤却没有去卧室休息，而是坐在教室里绘起画来。我随口问了一句：“彤彤，陈思思都去睡觉你怎么不去呀?”她回答：“宫老师刚才教的一幅画我没有画得十分好，我还想再练习一次”。我接着说：“那你不怕累吗?”她高兴地看着我说：“不怕累!”她的这番话让我想起刚开学时的时候……

　　彤彤是个非常聪明活泼的小女孩，她妈妈想利用她活泼的性格多学点东西。于是就帮彤彤报了我们学校开设的舞蹈班，说学好舞蹈可以锻炼一个人的情操与气质。可彤彤没有学多少天就没有兴趣了，天天哭着吵着不学舞蹈，非要学绘画，也难怪娇气的小公主吃不了训练压腿之类基本功的锻炼之苦，也许她对舞蹈不感兴趣，无论你怎么讲她死活就是不去学舞蹈，没办法通过调解我们才让她改学了绘画。

　　相信以后她绘画的成绩会告诉我们，孩子有自己的爱好选择，孩子的选择不会错，让我们为孩子铺起兴趣与选择的大道，通向美好的明天。

第12篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：良好进餐习惯的培养

　　“开饭喽!开饭喽!哈哈···老师，我都饿了!”琳琳说。我说：“是吗?早上没吃饱啊?”琳琳说：“吃了，就是我不喜欢吃菜，所以吃了一点点，就不想吃了。”听到琳琳说到这，我并没有说话，然后组织幼儿有秩序的找到自己喜欢的地方做好，等待吃饭。这时我说：“请小朋友们用餐!”小朋友们都说：“谢谢老师，老师辛苦啦!”这时，孩子们吃着厨房阿姨做的香喷喷的饭菜，今天吃的是米饭、肉炒藕片、猪肉粉条白菜汤。孩子们吃的津津有味，我看到琳琳的时候，他在那一边吃一边玩，别的小朋友都快吃完了，她还打扰到别的小朋友吃饭，自己的盘子里米饭菜基本没动，我有点生气，吃饭说话还打扰别的小朋友，真是可恶，但我并没有表现出生气的表情，我轻轻的走过去问她：“琳琳?你吃饱了吗?”琳琳说：“嗯，吃饱啦。”我说：“你盘子里的米饭菜都没么吃，就吃饱了?你不是说你早就饿了吗?应该是把盘子里的饭菜都吃掉啊!而且我还看到你吃饭的时候和别的小朋友玩昂?”琳琳说：“老师，我不想吃这个(藕片)，我不喜欢吃。”我说：“那你把米饭和白菜吃完好吗?”她光答应，还是没有把饭菜吃掉，真是愁人。

　　小朋友基本都把自己的盘子里的吃完了，准备送盘子了，可是琳琳还是在那边玩边吃，我便走到她身边，拿起她的匙子喂喂她，我弄了一点米饭一点白菜，放在她嘴巴里，她张大了嘴巴等待我的饭菜，看到他的大嘴巴，我便紧接着说，“哎呀，好大的嘴巴呀，看看我们这么大的嘴巴肯定能把这些米饭全部消灭掉，是吧?”“是的，哈哈”我们都笑了，紧接着往后我又用米饭把藕片放在一起喂她，他开始不想吃，不张嘴巴，我说“你看，这藕片是白色的，吃了之后会让琳琳越来越漂亮，越来越白，而且藕片有很多营养，吃了会对身体有好处的，大病毒就不会来找你了。他又张大了嘴巴，闭上眼睛一口一口的吃藕片，但是，她根本不用牙齿把藕片嚼碎，看到这样，我心里一慌。藕片本身就比较硬，如果不嚼碎吃掉很容易卡着的，而且幼儿器官发育不完善，器官比较脆弱，这是很危险的举动。

　　而且《指南》中明确规定帮助幼儿养成良好的进餐习惯，不偏食、不挑食，吃饭不过分催促、提醒幼儿细嚼慢咽、不边吃边玩。结合这一理论我又提醒琳琳要细嚼慢咽，狼吞虎咽是不对的，我们不喜欢那样的小朋友。渐渐的琳琳不再让老师吃饭喂了，自己也能在吃饭的时候控制自己，不喜欢吃的菜也能选择吃一半，不在和以前一样严重挑食。进步确实很大。

第13篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：倾听习惯的重要性

　　五一劳动节放假回来后，在集体活动开始时，我用语言提示孩子们安静下来。有三分之一的孩子立刻坐直了身体，注视着我，等待着活动的开始。将近三分之二的孩子有处于放空状态的、有和旁边的孩子讲空话的、甚至有歪坐在椅子上做着各种奇怪动作的，俨然一副活动与我无关的状态。我想可能是放假过后的后遗症吧!于是在吴老师的一次集体活动时，我有意识地坐在教室后面进行观察。

　　同样在吴老师的语言提示后，只有三分之一左右的孩子安静了下来，其余的孩子依然我行我素，沉静在自己的世界里。当提示若干次无效后，吴老师也按捺不住情绪，用高八度的嗓音开始了大声的“提示”。就这样，一个集体教学活动的时间已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼儿就这样消极等待了三分之一的时间。

　　没有倾听意识、习惯和能力，对幼儿的成长会带来多少阻碍，这里先暂且不去深入剖析，但显而易见的是，倾听良好的幼儿和倾听不佳的幼儿在同样的成长道路上呈现了完全不一样的成长路程。

　　我们班的予予是一个活泼可爱的女孩，安安是一个调皮好动的男孩，他们表现出了完全不一样的层次。予予只要听到老师的声音她就会立刻停止自己的一切活动，开始认真地倾听，甚至连眼神都是极其专注，总会紧紧盯着教师的身影。因此她无论是活动还是游戏时，她自信、快乐，积极投入，思路清晰，表达流畅，在同伴群中有着很高的人气。而安安的表现则截然相反。无论什么活动，对于教师的声音他似乎从来都是充耳不闻，即便你看他是非常认真地坐在那里，但他的思想是游离的。于是在和吴老师交流中也会听到他每天在园期间总是无所事事，注意不集中，小脑袋不知道在想什么。所以安安呈现的发展状态就是不太爱表达也不善于表达，活动中也缺乏积极性。

　　所以说养成良好地倾听习惯要从小班开始。从进入小班开始培养幼儿的倾听习惯、发展倾听能力，在园内活动中利用多种方式，如倾听小游戏，阅读活动，对话交流等方式，让每个孩子学会认真倾听。一个会倾听的人必定是尊重他人的人，更是一个会思考，会表达，会不断成长的人。让倾听成为孩子们习以为常的习惯吧!

第14篇幼儿园见习笔记

　　教育笔记：东西不见了

　　前段时间，我一踏进教室就有幼儿向我告状，说东西不见了，一次偶然的机会，我在帮助幼儿整理书包的时候，无意中发现元元的书包里有许多东西，仔细一看，正是很多小朋友先前丢失的物品，我真不敢相信自己的眼睛，在我的眼睛里，元元是一个乖巧、懂事的孩子，这种事情发生在元元的身上，我觉得很惊讶，拿别人的东西属于一种偏差行为，如果不经教育，很可能影响幼儿日后的发展，该如何处理这件事情呢?

　　为了更好地处理这件事情，我采取对他先观察一段时间，通过观察发现，元元经常会拿小朋友的橡皮、铅笔、文具类的物品，一般在拿别人东西时都是小朋友自由活动时，他可能是见小朋友橡皮之类的比较卡通，他比较喜欢 ，为了保护元元的自尊心，尽可能把不良反应降到最低，趁小朋友去午睡时，我把元元喊到身边，问问情况，结果和我预想的一样，他只是对小朋友的东西喜欢，所以就拿走了，我告诉他这样的行为是不对的，他也知道错了，愿意改正，我就让他默默地将拿别人的东西放回去，经过一段时间，元元再也没有拿过别人的东西，对喜欢的物品只是走向前摸一摸，看一看 ，然后会对小朋友说：“你的xx很漂亮。”

　　作为一名老师，如果发现这种情况，采取过激行为，会伤害幼儿自尊心。可以与家长沟通，取得一致教育，共同来纠正孩子的错误，使其及时改正，因为这一行为与幼儿年龄特点有密切关系，因此，在应对策略上，坚持尊重和保护幼儿的原则，以促进幼儿成长与发展为目的，注重从细节出发。

第15篇幼儿园见习笔记

　　教育随笔：好习惯的渗透

　　浩浩是一个活泼可爱的小男孩，但是最近我发现啊上课回答问题不举手，回答问题答不到重点上，不管干什么都喜欢说上两句，总是犯同一种错误。比如：早上入园(所有的小朋友都在吃饭，很安静)，老师，我告诉你“我昨天……

　　“浩浩，我们都在吃饭，你能等我们说完再说嘛?”

　　“老师，你先听我说，我一会就说完”，他总是不知道什么时候该干什么。

　　还经常答非所问，回答问题不举手等。

　　分析：

　　浩浩小的时候是一个很腼腆的小男孩，从他的妈妈口中了解到，在上亲子园时，他始终不能大方自然的做自我介绍，他的妈妈为此非常头疼，曾与我们多次沟通，我们也给了她一些建议，如：多去人多的地方走走，多去交朋友，多去询问他的意见等，我们在幼儿园也经常表扬他，希望他可以自信一点。

　　正因如此，在我们和家长的共同“努力”下，浩浩找回了自己的信心，并找到了他的很多优点，他的妈妈也很开心，但是我们没有及时制止，造就了他现在的性格，发现不了自己的错误，总认为自己的是对的。

　　于是，我打算先让他树立一个良好的规则意识，对于一日活动各个环节的秩序要针对浩浩多说，多要求，让他明白什么时候该干什么。

　　其次，在针对他个别的问题单独指导。

　　比如浩浩答非所问，可以问他“我刚才的问题是什么”如果说上来就在让他想好了重新回答，如果答不上来，就请他坐下认真听。对于这样的孩子，我认为先不要给他过多的否定，打击他的信心，好的习惯都是要一点一点渗透，慢慢来的，相信浩好也会越来越好!