幼儿园保育员读书笔记15篇

这是幼儿园保育员读书笔记15篇，是优秀的幼儿园教育笔记文章，供老师家长们参考学习。

第1篇幼儿园保育员读书笔记

教育笔记：保护好孩子的好奇心
           
  之前因扩充区域，所以就让家长从家里带来一些玩具到幼儿园让小朋友们一起分享。班里有个宝宝带的是玩具电话机，很受小朋友们的喜爱。那个电话机你只要按一下他就会发出声音。

  这一天，我带着班里的孩子们玩区域游戏，有个孩子居然把电话机拆了下来。我看到后很是生气就立马过去问他：“你为什么把好好的电话机给拆了？”他仰着小脸对我说到：“我想知道它为什么会发出声音。”我当时被气坏了，根本就没有理会他的这句话，当时就批评了他。

  后来，我仔细想了想，我的行为是不是过激了？他是因为好奇所以拆了电话。其实，孩子天生就有很强的好奇心，爱问为什么，会提出各种稀奇古怪的问题。作为老师的我们应该很好地引导并保护好孩子的好奇心，而不是一味的指责。

  好奇是孩子的天性，是通向成功的一条必经之路。在生活中，教育中我们应该保护好孩子的好奇心而不是无情的扼杀掉他们的好奇心。

第2篇幼儿园保育员读书笔记

　　幼儿园教育笔记：会说话的书包

　　时光飞逝，日月如梭，春去冬来。随着冬天的到来，天气也越来越冷。小孩子们不光穿的越来越多，小书包越来越鼓了。小书包为什么会越来越鼓呢?其实是大有学问的哦，他会告诉我们家长的一切想法呢。所以我们会称他为“会说话的书包”。每天“会说话的书包” 会作为我们与家长的交流方式之一。

　　每天我们可以看到很多被家长送过来的孩子被包的严严实实的，里面秋衣秋裤，毛衣棉裤，外面还要加上一个厚厚的大棉袄。穿的像个小雪人，小脑袋外还要围条围巾。事实上，幼儿园里每天都有很多有趣的活动，宝宝一活动就容易出汗，遇冷遇风都会生病。这个时候我们就会根据孩子的书包，来给孩子增减衣服。带了厚外套，背心的孩子肯定是要换上，带了汗巾我们会在活动前给孩子隔汗，如果是特别爱出汗的幼儿书包里肯定不是一条汗巾，那么家长肯定是在说要多换汗巾。夏天也如此，家长如果那天带了特别多衣服肯定希望我们给孩子一出汗就马上换衣服。

　　当然书包里还可能出现小纸条，老师通过小纸条来了解幼儿的情况。我们班的Mike因为爸爸妈妈都比较忙，一般都是外婆来接送。可是老人难免有忘事的时候，有些事情我们无法及时知道。后来在他的书包总会出现一张小纸条，比如告诉我们他今天的药怎么喝或者运动出汗了要换什么衣服等等。老师通过了书包小纸条及时了解了家长的想法，一次也没有出错。如果爸爸妈妈比较忙平时来学校的比较少，就可以用这种方法来传递一些事情，让我们为孩子做的更好。

　　以前我总觉得书包就是装东西的或者装书的，后来Cindy告诉我们书包其实是会说话的。慢慢的通过经验的积累，确实体会到了“书包其实是会说话的”这句话的含义。家长通过这个小小的书包把他们想传达的想法告诉了我们，而我们也把学校的作业通过书包让孩子带回去，让家长知道今天其实是有作业的。以后我们会更好的运用“会说话的书包”做好与家长的沟通。希望我们的工作做得更细致更好。努力，加油!

第3篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：图书不见了

　　今天周二，今天的餐后活动是看书，和往常一样，孩子们吃完饭，端好小椅子，到图书角去拿书看，可孩子们走到图书角那就楞住了，图书架上的书一本都没有了，童童惊叫起来：“老师，书都不见了!?”我听见了，也故作惊奇状：：“真的，书都到哪里去了呢?”我立即组织孩子们认真思考一下：“为什么书会不见了呢?”有小朋友说：“因为我们总是撕书。”有的说：“书生气了，不想让我们看了。”还有的说：：“书被藏起来了。”这时我按了一下手机铃声，和小朋友说：“安静，老师接个电话。”我故意嗯嗯喔喔了几下，随后告诉小朋友：“刚才是书打来的电话，他们说他们都生病了，所以到医院里去看病了，他想让小朋友以后要爱护书，好好看书，等他们出院了，再来和小朋友一起玩游戏。”这时小朋友都很难受，接着我又问：“如果你们是书，被别人撕破了，会怎么样呢?”有的说：“我会很痛的的”有的说：“我会很难过的”还有的说：“我会讨厌他” …… 趁此我对小朋友说：“以后我们的书回来了，要怎样爱护它呢?”孩子们你一句，我一句又说开了，有的说：“我以后不再折书了。”“我以后不再把书撕破了。”“我以后不再把书到处扔了”……

　　我班的孩子有个习惯就是每天吃完午饭后会去看书，可有的孩子不知道要爱护书，不是把书到处乱扔，就是总有孩子来向老师告状：“老师，他又撕书了 ”“老师，他抢我的书”。该怎么办呢?这时我想我班的孩子对童话故事很感兴趣，每次讲故事时他们都很认真，并且能被故事中的人物打动，于是我设计了这一个小小的“阴谋”，把书藏了起来，制造书去看病这一个情景，让孩子们想象书的痛苦，让孩子们在童话中感受爱护图书的重要性。

第4篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：有趣的书法活动

　　书法学习很枯燥无味，就连成人也感到很无聊，很少有对书法感兴趣的。然而，我班的幼儿(4岁)对学书法很有兴趣。

　　作为教师，根据幼儿的年龄特点，将枯燥无味的活动变成有趣的游戏，将书法技能变成朗朗上口的儿歌，让幼儿在玩中学，无意识的去学习。在教授幼儿握毛笔时，教师将握笔的姿势编成了儿歌——“大拇指、食指把笔夹，中指把笔勾，无名指、小拇指把笔顶”使幼儿很快的在儿歌的指导下知道了怎样握笔。但是，还有的幼儿，不能够很好的按老师的要求做，我们教师并没有强求幼儿应该怎样做，而是用很儿童化的语言引导幼儿，让幼儿和毛笔做好朋友，“好朋友拉拉手，拉手方法要正确，要不它就不跟你走”。通过这样游戏化的指导，全班幼儿都能在宽松、愉快的环境中很好的掌握握毛笔的姿势。

　　教师在教学活动中就是一个引导者、参与者、观察者和支持者。我们应该将发现的问题儿童化，使幼儿能够以一种愉快的心情来接受，这样才是一位合格的幼儿教师。

第5篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：通过书法培养幼儿的观察力

　　幼儿时期是智力发展十分迅速的时期，观察是发展幼儿智力的主要途径。没有观察，不可能积极思维，也不可能产生丰富的想象。通过观察，孩子才可能对事物有明确的认识。

　　在日常教学中，我们经常说要培养孩子们的观察力、注意力。但，并没有找出什么好的途径。可通过书法活动，我发现这种活动——书法活动能很有效的培养幼儿的观察力和注意力。

　　刚开始学习学书法时，孩子们因为年纪小，还没有学习写汉字，所以总会把笔画的关系搞得一塌糊涂，要么是多一笔，要么少一笔，或者把笔画写错了。在辅导孩子书写时，我会让幼儿认真观察，看看老师的范字是怎么写的，然后让幼儿进行书写。经过一段时间，我发现，孩子们对汉字的笔画关系掌握得很好，几乎没有出错的，而且，能够将看到的字和所学的字联系起来，找出它们的相同处和不同处。

　　我们在学习汉字“立”时，因为已经学过了汉字“六”。当我把范字“立”写出来时，孩子们很快的说出了它像汉字“六”，说出了它们点和撇的位置是相反的，而且还说“立”比“六”多了一横。孩子们通过书法活动，能够认真观察，自主观察充分培养了幼儿的观察力，对幼儿今后的自主探索学习世界具有重大意义。

第6篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：读懂孩子的需要

　　案例描述：

　　娃娃家内的栏杆旁站立着好几个民族娃娃，旁边有个小篮筐，装着一些调羹和木珠。这是娃娃家主题下喂娃娃的一个内容，每个娃娃都张着大嘴巴，等着孩子们来喂。第一天过去了，孩子们看看这些娃娃，不为所动。第二天，娃娃们的肚子里依然空空如也，兔兔、子涵发现了这些小木珠，于是在娃娃家的奶瓶里、锅子里装满了小木珠，有模有样地开始烧饭、做菜。他们还将娃娃家内印有各种蔬菜图案的小块拼图放入锅子里，我问宝宝们为什么要这样做，兔兔回答我说：“我要烧菜呀，没菜我怎么做饭。”

　　思考与分析：

　　1、从上述情况可以看出，由于小班幼儿的年龄特点，他们更喜欢具体形象的事物。在角色游戏展开的初级阶段，孩子们的角色意识较为薄弱，所有的游戏行为还停留在对游戏材料的摆弄阶段。3岁的儿童认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念，但此时儿童的概念很具体。因此，一旦孩子们投入了游戏，他们就需要丰富多样，与生活经验息息相关的游戏材料，才能推动孩子游戏的发展。

　　2、我园以民族歌舞为特色，在喂娃娃的游戏主题中可以看出，教师在环境创设时处处以融合为主，旨在让孩子们在游戏中接触多元文化，于是将娃娃的形象制作成为孩子们在接下来的活动中常常接触的特色民族：汉族、傣族、藏族、蒙古族等。但是，孩子们并不认识这些民族娃娃，而且对单一的喂娃娃的操作也缺乏兴趣，导致这个游戏内容一直无人问津。

　　对策与措施：

　　1、仔细留心孩子的每一句童言稚语，思考孩子话语背后的意义。如在娃娃家主题游戏中增添一些形象生动的游戏材料，如蔬菜、水果、蛋糕等。也可以提供一些孩子们自己动手简单制作的物品，从而让孩子们在游戏中习得生活经验，习得技能经验，习得交往经验。

　　2、充分利用分享交流的机会介绍这项游戏内容，激发孩子参与游戏的兴趣。另外，教师介入的方式，也可灵活多变，如和孩子们比赛喂娃娃，给喂得较多的孩子予以一定的奖励等等，以孩子们玩伴的身份参与游戏，以孩子们喜欢的形式介入指导，会使孩子们获得成功的体验，快乐地投入游戏。

　　3、低结构游戏内容与高结构集体活动不可分割，两者相辅相成，孩子们在集体活动中了解了这些民族之后，可以将游戏内容推陈出新，如比一比，谁最快将豆豆喂到某个民族娃娃嘴里，让孩子们在潜移默化地过程中累积对民族娃娃的经验。

　　心得与感悟：

　　孩子们在游戏中的每一句话，都可能表达着他自身的需要。教师要善于捕捉孩子们童言稚语中蕴含的教育价值，挖掘出孩子们想要表达的真正意思，推动孩子游戏的发展。

第7篇幼儿园保育员读书笔记

　　幼儿园教育笔记：用爱解读孩子的语言

　　《儿童的一百种语言》，初听这一书名就引起了我强烈的好奇心：这到底是怎样的一本书?它是如何来阐释儿童的“一百种语言”的呢?用什么样神奇的方法才能读懂孩子的千奇百怪的语言呢?带着这些疑问我翻开了这本厚厚的书。本书总共分为五个部分，从介绍相关背景开始，到介绍瑞吉欧的历史、观点、基本理念以及教育及保育的空间设计、教师的角色等等。不能说细细研读，只能说在粗略地翻阅之后，我发现虽然书里描述的有些教育环境与中国的有很大不同，但我想其书所要表达的主要思想却是可以全世界通用的，我的理解就是：尊重孩子的个体差异，相信和理解孩子的行为，因为每一个孩子都是一个完全不同的个体。套用一句俗语：世界上找不到两片完全一样的树叶，同样世界上也找不到两个完全一样的孩子。我这里所说的一样不仅仅指的是外表，它更多指的是孩子的思维、行为等更深层次的东西，因此即使是外表一模一样的同卵双胞胎，他们的思维方式和行为特点肯定也会有很多的不同点。这也就是我们常说的在教育过程中为什么要因材施教，不能一刀切的缘由所在吧。

　　记得很久以前看见过这样一组具有讽刺意味的漫画：第一幅图开学了，入学前孩子们都是不同形状的(有三角形、长方形、正方形等等)，排着整齐的队伍跨进了学校的大门;第二幅图是孩子们毕业了，依旧是排着整齐的队伍走出校门，但不同的是孩子们由当初的形态各异、棱角分明变成了整齐划一的圆形。我记得当时看了这幅图后心情很不是滋味：我们的教育难道是流水线吗?难不成孩子成了这条流水线生产的符合统一标准的产品吗?我们的教育目的难道就是将我们孩子的棱角磨平，然后用同样的模具铸造成千颜一面吗?如果真是这样，那将是我们的教育的失败，教育者的耻辱，亦是国家的灾难，相信这是每个人都不愿意看到的。因此教师在面对孩子的调皮时，应少一份埋怨，多一份宽容;当孩子退步时，教师应少一份苛求，多一份理解;当孩子违纪时，教师应少一份指责，多一份尊重，努力去理解孩子们的每一个也许在常人看来“不可理喻”的行为，多为孩子创设轻松和谐的氛围，鼓励幼儿用发散性思维考虑问题，让每一个孩子最都能最大程度地发挥出自己的优势和长处。说着容易，真正做到实属不易，这不仅需要教师具有较强的专业水平，我认为更重要的是要有一颗热爱孩子的心，只要用爱用心就能解读出孩子的语言。

第8篇幼儿园保育员读书笔记

　　幼儿园教育笔记：读懂孩子心，放大闪光点

　　人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。

　　我们班有个叫薇薇的小朋友，记得刚来园时，她一直拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：“奶奶，早点接我，早点接我。”在我的劝说下，薇薇满眼含泪地松开奶奶的手。薇薇的奶奶在临走前，悄悄地对我说：”薇薇的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意薇薇。在活动区游戏时，薇薇静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：“薇薇，你喜欢玩什么?”她说：“我喜欢看书。”“老师和你一起看好吗?”薇薇高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，薇薇也不由自主的讲起来，我高兴地说：“薇薇，你好棒呀!能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗?”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听薇薇讲故事，薇薇很高兴，讲得也更起劲了。

　　午餐时，为了减轻薇薇进餐的紧张心情，李老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，薇薇哭了起来，我忙走过去，问她“薇薇，你怎么啦?”“我吃不下”，“薇薇，别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你薇薇。”在我们的耐心帮助下，终于把饭吃完了，尽管她是最后一个吃完饭的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯。

　　第二天，薇薇和奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，她对我们说：“老师，太谢谢你们了，薇薇以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。”望着薇薇奶奶高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

　　通过这件事，我深深体会到，夸奖对于我们老师来说是一件多么微小的事，但对于孩子们来说，是一件非常了不起和开心的事。所以，我们老师不能吝啬对孩子的夸奖和表扬。因为孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，我们教师要善于发现孩子闪光点，给以放大，并给予表扬和鼓励，帮助其成功地表现自己，就会使孩子获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

第9篇幼儿园保育员读书笔记

幼儿园教育笔记：我的书包我整理

    大班幼儿已经形成了一定的自我管理能力，在他们的一日生活中，有许多事情他们愿意去做，但不知道怎样才能做得更好，对于自己物品的管理也缺乏一定的经验，我们在这样的背景下开展的做中学活动《整理书包》顺应了孩子们目前发展的需要。

　　班级里的孩子最近都在学写字，做作业，所以书包是他们每天必带的物品，“请把你的书包拿出来，放在旁边，猜猜我们今天要学什么本领？”我的话一出口，孩子们立即拿出了自己的书包。

　　“看这是我的新书包，原来那个太小啦。”玥玥迫不及待地和旁边的小朋友介绍她的书包。

　　“我的书包上有奥特曼。”飞飞也兴奋地说。

　　“老师，是不是让我们每个人介绍自己的书包啊！”朱朱给我出起了主意。

　　“我是要请你们介绍书包，不过我们要介绍的是你书包里有些什么东西？”我笑着回答他。

　　“我来我来。”小公主很想和大家分享下她的好东西。

　　“我的书包里有纸巾，还有蜡笔，铅笔盒，本子，湿纸巾。”她滔滔不绝。

　　“介绍一下你每天带这些东西有什么用吧。”我接着问道。

　　“纸巾擦手，笔……。”她一边说我一边将她书包里的东西拿了出来。

　　“哇~”底下的孩子一片惊呼，

　　“小公主的书包真是太脏啦。”小新快人快语。

　　小公主看着自己书包里理出来的废纸，蜡笔头等垃圾，不好意思地低下了头，

　　“我们一起来帮小公主整理她的书包吧，”我说“请你把你不需要的东西先扔掉。”

　　小公主麻利地把所有的废纸，垃圾扔进了垃圾桶，

　　“好，接下来我们一起看看还剩下些什么？”

　　“还有我的本子，铅笔盒，和我的玩具。”“那我们一起来归归类，你们帮她想想办法。”我动员底下的孩子。

　　“玩具归玩具放，书归书放。”嘟嘟说，

　　听从了他的建议，我们马上动手做了起来，底下的孩子还不时地“指导”着我们，

　　一阵忙活之后，我们大功告成。

　　“原来书包里的东西要归类摆放，不需要的东西可以扔掉或拿走，这样才能保持书包整洁，你们都学会了吗？请你们也将你们的书包整理整理，整理好了和旁边的朋友互相检查下。”

　　收到“指示”，所有孩子都动了起来，我在一旁看他们整理。

　　在孩子们的行动下，垃圾桶里扔满了他们的垃圾，

　　“老师，我的书包总算干净了，让我来介绍吧。”吴迪颇有自信。

　　“我是书归书整理，玩具归玩具整理的。”他得意地介绍，拉开书包给大家看。

　　他将书蜷缩放在了小格子里，将小卡片玩具都放在了大格子里。

　　“书包的主要用途是什么？”我问

　　“放书的啊。”他说。

　　“可是书住的一点也不舒服，怎么让他住的舒服一点呢。”

　　“玩具和书换换。”这时，小公主给他出起了主意。

　　吴迪挠了挠脑袋，继续去整理书包了。

　　玩具，书本是孩子们书包里不变的主题，但一天的活动下来，书包里会不知不觉地多了许多东西，许多孩子在理书包时自己都发出感慨“我的书包里东西怎么那么多啊”，在这次的书包“减负”行动中，所有孩子都动了起来，活动的目的很清楚，在给书包减负的同时，学会书包中物品的归类摆放，这条目标孩子的达成度很好，但是，每个孩子书包里的东西都是不一样的，除了书本和玩具，还有的东西该怎么处理呢？所有我觉得在活动中，除了教会孩子学习整理的办法，还应该让孩子学会一种灵活的机制，在没有涉及到的东西上也能给它们安排适合它们的地方。

第10篇幼儿园保育员读书笔记

幼儿园教育笔记：关注细节，读懂幼儿
    起床了，幼儿陆续盥洗，我给女孩子们梳头发，一边梳头一边随意的聊着天，茜茜来梳头发了，我轻轻地用梳子把她的头发梳顺，发现头发没有每天那么顺畅。我问道：“茜茜，你的头发怎么不顺了啊？”茜茜说：“马老师，我***手切菜的时候被切到了，流血了，不能给我洗头，是我爸爸给我洗的头发，可能是爸爸用洗发水没有冲干净。”“哦，是这样啊。那你有没有帮助妈妈做一些事情啊？”“嗯，我是帮妈妈做事了，我帮助妈妈拿药片了，还有回家的时候，帮妈妈拿衣服，给妈妈开门了。”我给她梳好了头发把她搂在怀里听她说着话，还有吗？我还帮妈妈抹碘酒。“哦，你真是个心疼***好孩子！”
    头发顺不顺是一个很小的细节，当我关注到了，发现小细节背后还藏着善良和体贴！我很感动，她能这样的关心妈妈。

 

第11篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：老师，你的书看反了

　　今天下午我拿着教材书(省编教材)翻看时，忽然传来一声“老师，你的书看反了”，循声望去是黄桐桐小朋友在说。我接着问：“桐桐你怎么发现我的书看反了呢?我怎么没发现呢?”，桐桐说：“老师，你看书上的小朋友，他们的头都到下面了。”这时其他幼儿也跟着说起来：“老师看书还看反了呢?”我见状干脆把书合上，让小朋友们说一说应该怎样看书?这下可热闹了：有的幼儿说看书时，我们要和书里的小朋友面对面;有的幼儿说看书时，先看书面不能反着看;有的幼儿说看书时，怎样看着舒服怎样看;也有幼儿说看书时要先问一问老师等等，一时间出现了各种如何看书的答案。

　　听完孩子们的讨论后，我首先肯定了桐桐的发现：老师拿着书看时书面上的小朋友反了。桐桐是第一个发现这个问题的，而且她是这一学期新入园的小朋友。在上一学期中我们也是使用的这一套教材，全班二十多个小朋友都没有提出这个问题，或许是他们没发现，或许是他们发现了没说出来。

　　其次，我告诉小朋友们看书时不要只看封皮，要看里面的内容，只要书里面的文字、图片没有看反就行。

　　最后，我当众表扬了桐桐，表扬她观察很细心，能发现其他小朋友没发现的秘密，并且告诉了老师和小朋友。同时也希望其他小朋友以后向桐桐小朋友一样认真地观察身边的事物，去发现别人没发现的秘密与大家一起分享。

第12篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：我给图书洗洗澡

　　最近一段时间，随着幼儿年龄的增长，小班幼儿的绘画水平有了很大的提高，绘画兴趣也随之高涨，很多孩子每天都嚷着要画画。可是在画画的同时，新的问题出现了，桌子上、墙上不断出现了孩子们的手笔。于是，我画了两幅图，一幅是一张干净的脸庞，一幅是一张脏乎乎的脸，我问孩子们：“你们是喜欢干干净净的脸蛋呢，还是喜欢脏乎乎的脸蛋?”“喜欢干净的。”“桌面、墙上就像我们的脸蛋，你们在上面乱画，不就像是把自己的脸弄脏吗?”一些孩子不好意思的低下了头，并纷纷表示再也不在墙上、桌子上乱画了。我和孩子们一起端来一盆水对他们说：“我们身上脏了要洗澡，桌子脏了也要洗澡，咱们一起来给桌子和墙洗洗澡吧，让它们变得干干净净。”看到墙面和桌面焕然一新，我又一次重申不能乱写乱画。

　　一直到今天，再也没有出现乱写乱画的现象，而且我用的抹布只要有点脏，孩子们就会提醒我：“老师，要给抹布洗洗澡了。”一些大一点的孩子还能亲自帮我做呢。

　　“老师，帆帆把书放水盆里了!”随着萌萌的一声高喊，我连忙来到盥洗室，只见帆帆正在水盆里使劲地揉搓着教师参考书。我连忙大喊：“快停下，书都烂了。”我顾不上帆帆那惊恐的面孔，捞出参考书，使劲地甩起来。书全部被浸透，没有办法，只好拆开图书，一张张小心揭开放到透风的地方晾干。“老师，老师……”帆帆紧张地望着我，有些不知所措。“你怎么了?怎么把书放到水里了?这下好了，书都烂了，我以后上课用什么?……”我劈头盖脸地批评着帆帆。“我，我……”“我什么我?你给老师弄烂了书，你说怎么办。”我没好气的打断她的话。“哇”的一声，帆帆放声大哭了起来。“哭、哭、哭，就知道哭……”“老师，我看见你的书脏了，我要给它洗洗澡。”帆帆边哭边说。“什么?你是帮老师给书洗洗澡?”此刻我意识到自己错怪了孩子，连忙说：“对不起，对不起，老师错怪你了，我不知道你是在帮老师做事情。”

第13篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：“换书”风波

　　根据大班幼儿的年龄特点，他们的阅读兴趣显著提高。我们大一班的幼儿也不例外，他们会聚在—起边看图书边连猜带懵地念书中的文字，阅读成了他们很大的乐趣。所以在每次的午饭过后，集体的餐后活动之前，我们班的幼儿有一

　　习惯那就是先吃好饭先去拿图书看。这样一来一方面让先吃好饭的小朋友安静下来，不会没有秩序，另一方面也满足了我们班幼儿的兴趣。

　　今天餐后活动是看书，为了让幼儿整理好书本，我请了朱斌威当“小小图书管理员”，而他也很认真的做好这个“工作”。我们班幼儿看书，看得有点快，所以我在看书之前，交代了一个要求，就是拿了一本书之后，不能再去换书，换书的话，只能和别的小朋友换，在看书之前，我还特意强调了只能等别人看好了之后再换。刚开始我们班的幼儿很认真，我也让小朋友伸出食指点这字，认识的字一个一个念过去，李璐，姜岑等都很认真。可是过了一会儿，琪琪就告诉我，睿睿就哭了。我就走过去问她，发生了什么事情。她起先不肯跟我说，只是说是莹莹。我把她们都叫了上来，原来是莹莹看好了书，想和睿睿换，可是睿睿还没看好，不想和她换，就发生了矛盾。

　　我了解了情况之后，我让我们班的小朋友都停下来，因为我相信我们班的小朋友有自己的规则意识。我向小朋友说明了情况之后，让小朋友说一说，是谁错了?错在了哪里?我们班的幼儿较积极，陈靖说莹莹错了，应该等睿睿看好了再换。幼儿都认同了他的说法。最后，在莹莹的“对不起”中结束了他们的矛盾。她也知道了，以后应该等一等。睿睿也知道了，当莹莹说换时，应该好好地和她说，等我一下，等我看好了之后。

　　大班的幼儿已经有自己的规则意识，他们之间的矛盾有时候老师去刻意地批评和改正，不会那样的“深入人心”，有时候让幼儿自己解决，才能更好地让幼儿记住。

第14篇幼儿园保育员读书笔记

　　教育笔记：读书台小风波

　　区域活动中幼儿常规意识的缺失对整个活动的影响，其实相对于集体活动，区域活动更加需要幼儿具备良好的常规。早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，幼儿园也在积极为幼儿创设阅读的环境，设立阅读区域，旨在培养幼儿的阅读兴趣和习惯。如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，也是区角活动研究的一个重要方面。幼儿的阅读成效与阅读区的环境创设有着密切的关系，阅读区环境创设的是否科学、合理对幼儿的阅读兴趣、阅读的持续时间、阅读的效果有很大的影响。但是在活动中，小朋友的阅读常规都会有哪些表现呢?

　　在语言区里，到处都是一片书香氛围的环境：书架上挂满了各种题材的绘画书、故事书、绘本;地上铺满了小地垫，还为小朋友准备了漂亮的背景墙的装饰。我创设了如此有氛围的环境，小朋友都爱上这个“读书台”，小朋友大多都很安静的看完了自己的书，但是，只要是小朋友所到之处，地上满地都是小朋友随手乱扔的图画书，还有的已经“支离破碎”了;送回书架上的书也是随便放的;小朋友在地垫上跑来跑去，拿着书边跑边跳，根本就没有在意读书的时候应该怎么样，安静这一词语小朋友好像根本没有体会到，在看书的时候为所欲为，一刻都安静不下来。觉得这里不好玩了，就又穿好鞋子跑了出去，去其他地方玩了起来。在阅读区活动结束时：小贝是直接把书扔在了地上，马上就穿好了鞋子跑了出去，坐在了自己的椅子上。辰辰拿着自己的书一直站在书架的旁边走了好几圈，可是他的书还是没有送回书架上，他好像在纠结不知道要把这本书放回到哪里，他先把其中一本书试着放进一个书袋里，可是好像塞不进去，他就直接把书塞进了最大的书袋里，结果大书袋里全部满满的都是书。还有几本书倒是尝试成功了，都把它们送回了正确的地方。

第15篇幼儿园保育员读书笔记

　　捧读了王老师的文章《阳光总在风雨后》，心里觉得暖暖的，对老师们在日后的家长工作方面有很大的启发。

　　在教育行业，幼儿教师是最辛苦的，我们在幼儿身上付出的耐心、细心甚至比自己的孩子还要多。越是自理能力差、年龄小的孩子，我们付出的更多。可是，家长似乎不理解这些，常常对老师的工作十分挑剔。

　　面对这种情况，老师会生气，会抱怨：怎么会有这样的家长，老师的辛苦看不见，问题倒是多得很。在王黛芬老师的文章中，一些精彩的语句，让人特别有感触。他在文章中写道：雨伞说：“你不能为别人挡风遮雨，谁会把你举到头上呢?”雨鞋说：“人家把全部的重量都托付给了你，你还计较什么泥里水里?”瞬间，我领悟到雨伞和雨鞋正是对家长和教师之间关系的最形象的诠释。

　　家长把自己的最爱捧到我们面前，需要我们用爱心来接纳他，我们全心全意的付出责任心还不够，还要倾注一些爱心。家长看老师的工作，不是只看老师的辛苦，更重要的是看自己的孩子有没有变化，通过老师的教育，孩子的能力有没有提高。老师的真心付出，家长是看得见的，只要我们坚信：“当风雨来临的时候，我们不应该抱怨，不应该灰心，而是要坚定自己的信心，坚实地踏好每一步，坚持做好自己的工作，阳光一定会重现!”