22月光曲教学设计一等奖

这是22月光曲教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

22月光曲教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标：

《月光曲》公开课教案设计

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

　　4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

　　教学重点：

　　1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

　　教学难点：

　　1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

　　2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

　　教学准备：

　　1、贝多芬的资料。

　　2、奏鸣曲《月光曲》。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入

　　瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？

　　非常好！

　　俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？

　　听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

　　今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

　　看到这个题目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，学习新课

　　在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

　　学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

　　贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 “乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

　　贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

　　1、学习2-3自然段

　　请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

　　学生自读课文，教师巡视指导。

　　学生交流问题，教师补充说明。

　　（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

　　（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

　　（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读？

　　其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

　　（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

　　（5）教师板书：听曲

　　2、学习第4-6自然段

　　（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

　　（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

　　（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

　　她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

　　为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

　　（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

　　于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

　　3、学习第7-10自然段

　　正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

　　这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

　　那么贝多芬创作了什么曲子？ 究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

　　学生浏览课文查找有关内容。

　　汇报查找结果，教师出示相应语段。

　　（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

　　（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

　　（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨论。

　　（5）师生交流找出如下四个画面：

　　画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后教师板书：月亮升起）

　　画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（教师板书：月亮升高）

　　画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……（教师板书：风起浪涌）

　　画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（教师板书：风平浪静）

　　（6）随着乐曲的旋律，月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过你的读把这个变化表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次变化用不同的语调读出来。开始。

　　（7）学生各自读练习读课文。

　　（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的变化。

　　①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。

　　评议朗读，体会句意。

　　②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……

　　指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。教师板书：激昂）

　　④风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。

　　指名读，说说为什么这样读？

　　（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。教师板书：舒缓）

　　（9）教师：《月光曲》的旋律真是这样的'吗？让我们再一次去欣赏这首曲子。

　　（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。

　　（11）教师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）

　　（12）教师：你从哪儿看出这是他们的联想？

　　（13）出示句子比较：

　　她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……

　　她看到了她从来没有看到过的景象……

　　①这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）

　　②为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）

　　③教师与学生采用接读的方式体会破折号的作用。

　　（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象--（生）在月光照耀下的波涛汹涌的大海……（破折号后面的部分是对前面部分展开的联想和想象）

　　④练习用“仿佛”造句。

　　看着那一轮明月，我仿佛 。

　　（14）全班朗读。

　　4、学习第11自然段

　　这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（教师板书：谱曲）

　　当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）

　　最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？（首尾呼应）

　　全班齐读最后一个自然段。

　　三、总结全文，升华感情

　　《月光曲》是如何创作出来的？

　　出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出《月光曲》。

　　①假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出《月光曲》。

　　②假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出《月光曲》。

　　总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。这件事中，我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。

　　四、布置作业

　　1、摘录文中的好词佳句

　　2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成诵。

22月光曲教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标：

　　1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3、给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　5、学会本课生字新词，会用“陶醉”、“断断续续”造句。

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　三课时

　　第一课时

　　①学会本课书的生字新词。

　　②读课文，初步了解课文的梗概。

　　第二课时：①了解《月光曲》的谱写经过。

　　②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。

　　③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。

　　第三课时：①检查指导“片断练习”。

　　②给课文分段，概括段意，归纳中心。

　　③完成课后作业。

　　第二课时

　　（一）提出单元训练重点

　　——分辨事物和联系（板书：事物和联想）。

　　（二）简介贝多芬，导入新课

　　板书：9、月光曲

　　（三）讲授新课

　　1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

　　解释：断断续续。

　　②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）

　　③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）

　　弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。

　　④贝多芬为什么要走进茅屋？

　　⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

　　怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

　　⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”解释：纯熟、感情多深。）

　　⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）

　　⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）

　　2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

　　为了描写这环境，文中用了个什么词？“清幽”。解释：“清幽”。

　　引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

　　②在这清幽的月光下，听着美妙的`琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

　　（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）

　　④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（“睁得大大的眼睛”。“恬静”——神情安静。本文指心中舒适）

　　⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

　　⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

　　⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

　　⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

　　（四）归纳小结

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　①掌握文章的主要内容（听——弹——记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

　　②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情——激动——激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1、学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2、布置片断练习：《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

　　要求：1、交待时间、地点、人物、事情。

　　2、贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

22月光曲教学设计一等奖第 3 篇

　一 设计意图

　　本设计将"认识贝多芬"作为研读目标，教学中努力体现"学科间融合，课内外联系，校内外沟通"的语文教学思想，力求"重文本"又"超文本"将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：

　　1将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。

　　2尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。

　　3课内插入课外阅读材料，通过对比阅读扩充阅读信息，进一步认识音乐家的伟大之处。

　　4引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过"我所认识的贝多芬"这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感，进行再创作。

　　二 教学流程

　　1谈话激趣

　　我们已经初读了课文，初步了解了贝多芬谱写<<月光曲>>这一传说故事的内容，大家想不想亲耳聆听这首著名的乐曲呢？现在就让我们一起进入美妙的音乐中。（播放<<月光曲>>的片段）

　　能说说你的感受吗？（交流对学生的不同感受都给予肯定）

　　2选读第九自然段，感受月光曲的美好意境。

　　（1）兄妹俩听着贝多芬先生弹奏乐曲，他们感受到什么？课文是怎样描写的？（学生自由读，个别读有关语句。）

　　（2）再读，感受音乐的美，语言的美，与课文所描绘的画面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一缕一缕；大海平静。波涛汹涌。）

　　（3）想象这些画面，有感情地读。（教师先让学生自由读，然后引导学生根据。课件呈现的音乐和画面的变化诵读，教师随机示范并及时表扬）

　　3回读全文，探究贝多芬的创作情感。

　　（1）拟定目标。贝多芬先生为什么回弹出这么美妙的琴声？是什么情感促使他弹出如此美妙的乐曲呢？请大家再次回读课文，从文中的重点语句中找寻原因。关系

　　（2）创造性的阅读。（自读感悟讨论合作）

　　（3）交流。（根据学生的反馈情况随即调整，随即点拨。）

　　A出于对穷兄妹俩的同情。语段：兄妹俩的对话。（1研读"要是。那么多好啊！""太贵了，又太穷。""随便说说"等。2引导体悟：你觉得贝多芬听了兄妹俩的话，会怎样想？

　　B是因为盲姑娘爱音乐懂音乐，是贝多芬先生的知音。语段：盲姑娘与贝多芬的对话。（引导感悟：1"多纯熟"，"感情多深"等。2思维补白：贝多芬没有回答，其实他的心理是怎么想的？）

　　C是当时的环境使贝多芬触景生情。语段：第八自然段。（引导感悟："披上银纱"，"格外清幽"）

　　（4）情景朗读。（师生合作，再现课文情景）

　　4扩展阅读，进一步贝多芬。

　　（1）屏幕阅读<<不为侵略者演奏>>，提示学生注意语速，抓住要点。

　　（2）读了这个小故事之后，请你再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，说说你对贝多芬有了哪些新的认识？请在贝多芬的画像旁写下一两句赞扬的话。

　　（3）有感情朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。如有的学生这样写到：

　　1贝多芬是一位伟大的音乐家，可以称得上是一个伟人

　　2贝多芬是一位热爱祖国，热爱人民的人，是一个不向侵略者屈服的人。

　　3贝多芬先生，您是一位具有伟大人格的人，我要采一束最美的鲜花送给您。

　　（4）延伸教育专题

　　A提供相关阅读材料，学生自选阅读。

　　B提示课外选材途径（书籍，网络）探究阅读。

　　C书面。总结反馈。（定期两周完成研究专题—我所认识的贝多芬。题目自拟，如：我对贝多芬的认识，《月光曲》的诞生，贝多芬的成长之路，一位伟大的音乐

22月光曲教学设计一等奖第 4 篇

【教学目标】

1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。

3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

【教学重点】

领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

【教学难点】

分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

第1课时

【教学过程】

一、检查预习

1.这篇课文讲的是谁的事？

2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3.什么是“传说”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的？（第二自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应该怎样分？

4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解

1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

2.学生默读思考后讨论。

（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子。）

（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

三、深入理解

1.指名学生朗读二至七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2.贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？

（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的遗憾。）

3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）

4.姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？

（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相体贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？

（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了《月光曲》。）

6.指名学生朗读第二至七自然段。

第2课时

一、复习旧课

1.用生字卡检查生字读音。

2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

二、深入学习

1.指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）

2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？

4.为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、分辨联想

1.在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

2，在“皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。

3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。

【板书设计】

月光曲

贝多芬

　　盲姑娘

　　知音

弹奏

　　　想听

　　　感动

再弹

　　　入神

　　　动情

记录本

　　陶醉

　　　激情

【教学反思】

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。