部编版变形记教学设计一等奖

这是部编版变形记教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版变形记教学设计一等奖第 1 篇

教学目的：

1．细致体会表现主义的艺术特征。

2．通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。

3．认识小说所揭示的西方现代社会人的困惑问题，引导学生思考人的生存问题。

4．了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。

教学重点：体会主人公变形的象征意义以及作者所要传达的思想。

教学难点：表现主义的艺术特征。

教学设想：

针对本文篇幅长的特点，布置预习作业如下：

1、阅读课文，能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。

2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。

3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。

教学课时：1课时。

教学方法：导读法、讨论法

教学过程：

一、导入（多媒体显示）

1、作者简介：

弗兰茨卡夫卡（1883~1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔普鲁斯特、詹姆斯乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。1909年开始发表作品，1915年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。他的作品大都是死后由挚友马克斯布洛德编辑出版的。

2、背景介绍：

1914年至1918年的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。

二、整体感知：

1．归纳三部分情节内容。

第一部分：写格里高尔发现自己变成了“巨大的甲虫”，惊慌而又忧郁。家人既惊慌又同情，父亲大怒，把他赶回自己的卧室。

第二部分：写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲

和妹妹也对他逐渐憎恨。

第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，并将把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，绝望死去。

2. 情节的发展由两条线索交互展开：

　　格里高尔：变成甲虫-成为累赘-绝望而死

家里亲人：惊慌、同情-逐渐憎恨-“把他弄走”

三、具体研析：

1．格里高尔为何变成甲虫的？

讨论明确：工作的辛苦、饮食的低劣、友情淡薄、心里烦恼。还债的心理压力,受老板的气,使格里高尔生活在重压之下。

格里高尔变成大甲虫有：社会的原因、家庭的原因、心理的原因

2变成大甲虫后的格里高尔心理有何变化？具有什么特点？

明确：格里高尔的思想感情和个性特点，主要是通过心理描写来表现的。心理变化大致有三个阶段：①突然发现自己变成大甲虫。他惊慌、忧郁，但还想为还清父债而苦干。父亲发现他变成大甲虫，露出恶狠狠的样子，把他赶回卧室。他谦恭地恳求尽快回屋，免得父亲生气。他忍辱负重，顺从父亲。②为家庭经济状况焦虑，自我责备。在绝望中，“他觉得整个房间已经开始绕着他旋转起来，便掉下来摔在那张大桌子的中央”。③受重伤后，遭亲人厌弃而绝望、空洞、平和。一只苹果落到背上，格里高尔身受重伤，终于被妹妹厌弃。他异常冷静，面对变形，面对厌弃，面对死亡，他感到孤独、惊慌、痛苦、绝望，最终平静地死去。

从上面的分析中可以看出格里高尔虽具有虫的习性，但有人的思想。

3．文章仅仅写了格里高尔的变形吗？

明确：也写了家人的变形：人形虫心。

4．讨论文章的主题。

讨论明确：作者运用了象征的手法，表现了在资本主义社会在机器生产和生存竞争的高压下，人被异化为非人，揭露了资本主义社会摧残人性、惟利是图的社会本质。

5．为何荒诞的故事却使人感到合情合理？

明确：在整体荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动，符合甲虫的习性；写甲虫的思想感情，符号格里高尔的言行逻辑；写亲人的变化，符号社会生活。

四．拓展延伸。

如何理解蒲松龄《促织》中的“人的异化”的问题？

成名之子作为人的时候没有价值，魂化为蟋蟀却有了价值，让这个山穷水尽的倒霉人家否极泰来，蟋蟀原是玩物，而作品中人却成了可怜虫，但由蟋蟀来主宰自己的命运。

五．作业

课后练习

附：板书设计

　　格里高尔：虫形人心

变 形{ } 象征：人的异化

　　

　　　家 人：人形虫心 ↑

（荒诞）

资本主义制度摧残人性的社会本质

部编版变形记教学设计一等奖第 2 篇

教学目的：

1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。

2、欣赏作品中极度夸张以及怪诞离奇的表现手法。

3、领略外国小说心理描写艺术。

教学重难点：

1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。

2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化，并对比家人的心理变化。

3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。

教学方法：阅读、分析、讨论。

教学课时：2课时

教学过程 ：

第一课时

一、导入 新课

二、作者简介：卡夫卡是欧洲著名的表现主义作家。生活在奥匈帝国行将崩溃的时代，他不敏感政治，作品也并不太关注重大的.政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《审判》。

《变形记》通过小职员格里高尔突然变成一只使家人都厌恶的大甲虫的荒诞情节，表现现代社会把人变成奴隶乃至“非人”的“异化”现象 。 也是表现被充满敌意的社会环境所包围的孤立、绝望的小人物的杰出著作 。

三、学生阅读小说，理清故事情节和线索。

1、第一部分：写格里高尔发现自己变成“巨大的甲虫”，惊慌忧郁，却不忘工作。家人发现后惊慌、愤怒，把他赶回卧室。

2、第二部分：格里高尔养成甲虫的生活习性，却保留了人的意识。他仍关心家人的生活幸福。可是一个月后，他成了全家的累赘，家人都对他改变了态度。

3、第三部分：为了生存，家人打工挣钱，却忍受不了格里高尔这个负担。妹妹终于提出把哥哥弄走。格里高尔陷入绝望，带着对家人的无限爱意死去了。全家开始了自己养活自己的生活。

4、小说的情节线索：双线结构：

格里高尔 ：变成甲虫 成为累赘 绝望而死

家里亲人： 惊慌愤怒 逐渐憎恨 把他弄走

第二课时

教学重难点：分析人物形象，挖掘格里高而变成甲虫的原因。

教学过程 ：

一、分析人物形象：

学生分组讨论：

格里高尔是怎样的一个人？他有什么样的个性特点和思想感情？

学生回答后教师明确：

一个勤勉、善良、忠厚、坚强、富有责任感的人，

一个无可挑剔的好人。

二、格里高尔变成甲虫的原因是什么？（学生讨论）

工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力

人际关系：没有信任、关爱、友情

家庭 ：冷漠，厌弃

教师小结：人变甲虫是人类精神世界遭致扭曲、异化的象征，

是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了令人触目惊心的社会本质。

三、认真想一想在你读过的文学作品和现实生活中有哪些变形人？

部编版变形记教学设计一等奖第 3 篇

　教学目的《变形记》的教案

　　1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，引导学生思考人的生存问题。

　　2、了解并领会小说寓真实于荒诞的隐喻表现手法。

　　教学设想

　　1、认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”问题，是重点和难点。

　　2、要领会寓真实于荒诞的隐喻表现手法，学习细节描写的真实细致。

　　3、内容理解加讨论问题方式，为较合适的教学方法。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、曹雪芹在自题《红楼梦》的绝句中写道：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味?”

　　2、卓别林《摩登时代》中所演的在机器大生产中加式流水线上，变异为机器的工人形象。

　　3、从卡夫卡在《城堡》中借K之口说的要“残酷地镇压不利于完成任务的一切”说起，简介卡夫卡的生平和创作情况：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次订婚，又三次主动解除婚约，没有自己的家庭；银行小职员，对工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奋地写作，几乎隔绝社会上的交往；为艺术而献身；影响巨大，成就卓著，是现代派表现主义大师；三部长篇。

　　二、默读全文，完成如下表格

　　情节

　　心情或态度

　　一、初变甲虫，家人的反应

　　二、清理房间，格被驱打

　　三、将被丢弃，绝食死去

　　格里高尔

　　惶恐、回忆

　　忍受痛苦

　　绝望

　　秘书主任

　　惊骇、逃走

　　父亲

　　恼怒、驱赶

　　打击

　　厌弃

　　母亲

　　惊骇

　　躲避`昏厥

　　冷漠

　　妹妹

　　关心

　　生气

　　厌弃

　　第二课时

　　讨论以下问题：

　　1、为什么整个情节很荒诞，但读起来却能让人理解？

　　（细节很真实，尤其是格的心理活动，让人觉得他虽是虫形，实是“人心”，而且对甲虫的习性和对格变形后的心理把握得准确，让人可信。要求学生结合课文来回答这个问题。而且还要指导学生：荒诞不是乱讲，而这是部分同学写作文时容易犯的一个毛病――不讲逻辑，不注重细节。）

　　2、格里高尔为什么会变为甲虫？

　　（这是文章的思想意义所在，是讨论问题中的重点，要注意延伸和拓展。

　　根本原因是人性的.丧失，人失去了自己本来应有的东西，就异化为非人了，而人之所以会丧失人性是由于：工作压力，人际关系的冷漠，人对自身的命运感到无法把握）

　　3、如何评价家人对格的态度。

　　（这是一个难题，也是卡夫卡对人类出的一份难以回答的试卷，它充分显示出卡夫卡的冷静和深刻，还有勇气）

　　教后：

　　学生的讨论较为激烈，第一个问题属于理解层面，结合学生写作中不讲逻辑的毛病自己作了一定的阐述。

　　第二个问题的讨论最为热闹，具体如下：

　　工作压力／生活紧张，频率快，――甲虫则是行动缓慢的／作者刻意安排的，想用来检测一下人间的真情／利益驱动下，人的本性丧失了／甲虫是自由的，是格的一种理想／甲虫之有“甲”，是格下意识的防范心理起的作用，也是现代人和人之间的一种心理壁垒／大身躯，小足，显示出格不堪生活重负的特征

　　归纳起来说，学生们主要从两方面来说明：为什么会变，为什么变成甲虫而不是其他的什么动物。相当深刻。

　　对第三个问题，学生基本上分为两种观点：对家人责备；认为可以理解，应该如此。――反映出了现代学生独立思考的可贵品质；但部分同学的观点很“现实”，显得有点和“传统美德”有出入。

部编版变形记教学设计一等奖第 4 篇

一、激趣导入（落实目标1）

1.变形记（板书），看到这个题目，你们首先会想到什么？

（学生发挥想象来说）。

2.我脑海里首先出现了卡夫卡《变形记》这本书。哪位同学看过给大家简单讲一讲。

（推销员格里高尔某天早上醒来后变成了甲虫，全家人都将格里高尔视为累赘。在无声无息中死去。）

3.虽然这个故事结局悲凉，但卡夫卡以自己独特的艺术笔调，用象征、细节描写（语言、外貌等）等手法进行艺术再造。如果你有这样一个机会，把自己变成另外一种事物，有一段 “传奇经历”。然后把这份“传奇经历”写下来，也是挺有意义的一件事，让我们一起走进想象的国王，书写自己精彩的传奇故事吧！

二、思路点拨，明确变形后的变化

1.学生阅读材料，发现变形后吸引你的地方

a.如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险。可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着那只小昆虫去探索一个全新的世界。

b.如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事。

（预设：.变形后具有新身份的特点，如：路灯不能移动，区看到了很多发生在路上的故事

.变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历

.变形后世界随之发生变化。）

2．引导学生对材料中的省略号进行想象补白，师生评议，挑选出有意思的境界，梳理出写作思路。（递进式、并列式）

3. 那就让我们展开想象，四人小组讨论：你想变成什么？为什么想变成它？(完成学习单)

全班交流

三、分析题意，明确写作要点（落实目标2）

1.默读习作内容，总结出习作要求，完成后在四人小组内交流。

自己圈画总结，小组交流

2.全班交流

（习作要求梳理：a.想象作文，主人公是“我”。 写自己“变形”的经历，要有真情深感。B.可以从所给的题目中选择一个，也可以自己另拟一个。C.想象要新奇有趣，并且要将重点部分写详细。D.修改习作。）

三、范文引路，学习怎样把重点部分写详细

1..明确了写作内容，下一步就要开始写了。如何才能把故事编得吸引人呢？让我们从例文中受受启发吧！（落实目标3）

我是一条幸福的蚯蚓

嗨,你好!我是蚯蚓爬爬,我的家在南山脚下,今年

我一岁了,别看我年龄小,在蚯蚓王国中,我已经是一条 最后一句话设置悬念。

成年蚯蚓了。昨天,我去山坡上看望奶奶,发生了很多

惊险的事情。怎么回事呢?让我来告诉你吧。

昨天早上,太阳爬上东山顶的时候,我就带着新鲜

的苹果皮出发了。我先要穿过一块草地,这片草地非常

茂盛。在我看来,它就像一座大森林一样。我往前爬着,

这时,天空渐渐暗下来,乌云像一片黑色的幕布被人从

东边向西边拉过去,一阵阵大风—不对,应该是飓风, 第一次奇遇，遇飓风暴雨，被

猛地吹来。大雨倾盆,我被“洪水”冲出很远,不过值得 小乌龟所救

庆幸的是,我被冲出去的方向正是我要前进的方向。这

时,前面出现了一条水沟,我被卷了进去,不好!我呛了

口水,急得大喊:“救命!”惊慌之中,我从水中晕头晕脑地

露了出来,刚好出现在一座“小岛”上。还没醒过神儿

来,“你好啊,爬爬,大雨天的,你出来干什么?”一个声音

传过来。啊,原来我凑巧趴在小乌龟高高的背上。“高

高,谢谢你救了我,”我说,“我要去奶奶家。”

高高将我送上岸。天刚好也变晴了,我便继续往前

爬去。爬着爬着,我看到前面的小山坡上发生了塌方,

路被泥土盖住了,我迷失了方向,怎么办呢?我正愁得 第二次奇遇找不到路，得到

满头大汗,蝴蝶梅梅扇动着漂亮的花翅膀飞来了。她边 蝴蝶梅梅的帮助。

用花翅膀给我扇凉风边问道:“爬爬,你怎么啦?为什么

急成这样?”我把自己要去奶奶家但是找不到路的事

告诉了她。梅梅说:“我在空中飞,你跟着我,我给你指

路。”就这样,我跟着梅梅往前爬着。

这时,一处悬崖挡住了我的去路,我试着往上爬,但

是刚爬到一半的位置,我就掉了下去。“爬爬,别着急,

我去叫小白兔来帮你。”梅梅对我说。没过多久,小白兔 第三次奇遇，爬不上悬崖，得到

跳跳来了,他让我爬到他的腿上盘住,然后他飞快地跑 小白兔的帮助。

到了山坡上,我耳边的风呼呼的,就像坐飞机一样来到

了山坡上。从山坡上望下去,就看到奶奶的家啦。

这一天,真是有惊无险呀!我是一条多么幸福的小 结尾点明“幸福”

蚯蚓呀,因为我身边有这么多好朋友愿意帮助我。

2.学生默读例文，总结方法。（完成学习单）

全班交流

（交流总结：开头设置悬念，吸引读者；情节一波三折，跌宕起伏；结尾点明主题，中心明确。运用细节描写，将重点部分写详细。注意语言要符合这个事物的特点和特定的情节。）

3.对照我们习得的方法，请大家完成自己习作的认知路线图/习作提纲。

（提示：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡，怎样开头、结尾等，从而让其他同学得到启示借鉴。）

四、自主成文

学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。