化合价教学设计一等奖

这是化合价教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

化合价教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1.使学生了解*的重要化合物的*质和用途。

2.通过碳**和碳***的热稳定*实验,使学生了解鉴别它们的方法。

3.使学生认识对比的学习方法。

●教学重点

1.na2o2的*质。

2.碳**和碳***的*质及其鉴别方法。

●教学难点

过氧化*和二氧化碳的反应。

●教学用具

投影仪、小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、小烧杯、铁架

台、镊子,na2o2、na2co3、nahco3固体,nahco3、bacl2溶液,稀盐*、石灰水、水、*酞试剂。

●课时安排共1课时

●教学过程

[设问]有人打电话119,意味着有什么事情发生?

[学生]有火情发生。

[设问]这时,我们首先想到用什么灭火呢?[学生]水、灭火器等。

[讲解]通常使用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳。而今天,我却要用水和二氧化碳来点火,大家相信吗?

[演示实验2-6]蘸有na2o2的脱脂棉与水的反应。

[补充实验]在一个盛有少量碳**固体的小烧杯中加入盐*,并用镊子夹取蘸有过氧化*粉末的脱脂棉伸入烧杯,脱脂棉剧烈燃烧。

[设问]发生上述现象的原因是什么呢?

[展示过氧化*]

[教师]原来,是这种叫做过氧化*的化合物在起作用。

[引入新课]由于*的*质活泼,其化合物的种类繁多,用途也广。本节课我们就来学习*的化合物。

[板书]第二节*的化合物

[教师]我们在初中已学过nacl和naoh,本节课我们来重点学习na2o2、na2co3和nahco3。首先我们来学习na2o2的*质。

[板书]一、过氧化*

[教师]由刚才的实验我们可知,na2o2可与h2o和co2发生化学反应,它们反应后的生成物是什么?

[演示实验2-5]把水滴入盛有na2o2的试管中,检验生成的气体,并在反应后的溶液中滴加*酞试液。

[讲解]由刚才带火星的木条复燃和溶液变红可推知,na2o2与水反应后生成了相应的碱naoh和o2,请大家写出该反应的反应方程式。

[学生活动]

[教师板书]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

[讲解]na2o2与co2反应时也生成了o2(支持了脱脂棉的燃烧),同时生成了na2co3。

[与学生一起写出该反应的反应方程式]

[板书]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

[补充实验]在盛有少量*酞试液的试管中逐渐加入na2o2粉末,振荡。

[学生描述所观察到的现象]溶液先变红,后褪*。

[讲解]上述实验说明了na2o2具有漂白*。实际应用中,我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。

[投影思考题]1.呼吸*中常用na2o2来做供氧剂,说明理由。

2.na2o2应怎样保存?

[过渡]同样是由*元素与氧元素组成的化合物--na2o,却有着与na2o2不同的*质。

[板书]二、氧化*

[讲解]na2o是一种白*固体,也能与h2o与co2反应,分别生成naoh和na2co3。

[板书]na2o+h2o====2naoh

na2o+co2====na2co3

[投影比较na2o与na2o2的*质]

过氧化*氧化*

*态

化学式

与水反应式

与co2反应式

稳定*

[过渡]日常生活中,我们蒸馒头要用发酵粉,大家知道发酵粉中含有哪些成分吗?

[展示na2co3、nahco3粉末]

[讲解]这就是发酵粉中所含的两种物质。下面,我们就来学习它们的*质。

[板书]三、碳**和碳***

[教师]请大家阅读课本上有关内容,总结出na2co3与nahco3的物理*质。

[学生活动,教师板书]

[板书]碳**与碳****质的比较。

名称碳**碳***

①化学式

②俗名

③*态

④溶解*

⑤与*反应的现象及离子方程式

⑥与bacl2反应的现象及离子方程式

⑦稳定*

⑧用途

[学生完成表中的①②③④]

[设问]na2co3与na2co3·10h2o是否为同一物质?

[讲解]na2co3与na2co3·10h2o是两种不同的纯净物,na2co3·10h2o在空气中易发生风化而变成粉末。

[设问]检验某一种物质中是否含有co,用什么试剂?根据什么现象判断?

(用稀hcl,看是否有气体放出)

[教师]从初中所学知识我们知道,在na2co3中滴稀hcl,会有co2气体产生,那么,在

nahco3中滴入稀盐*,现象又如何呢?

[演示实验2-7]

*的化合物教案由收集及整理,转载请说明出处

[完成表中内容⑤]

[设问]在na2co3与nahco3的溶液中分别滴加bacl2,现象是否一样呢?

[补充实验]在na2co3与nahco3的溶液中分别滴加bacl2,完成表中内容⑥。

[讲解]碳*盐的正盐除na+、k+、nh外,多数是不溶于水的,而碳*盐中的*式盐却都溶于水,鉴别na2co3与nahco3溶液时,我们即可据此用bacl2或cacl2做试剂来进行鉴别。

[过渡]na2co3与nahco3的另一个不同点是它们的热稳定*不同。

[演示实验2-8]分别加热na2co3与nahco3。

[结论]nahco3加热可发生分解反应,生成能使澄清石灰水变浑浊的co2气体。而na2co3加热无明显现象,鉴别na2co3与nahco3固体时,我们常用上述方法。

[与学生一同完成表⑦]

[讨论]如何鉴别na2co3、nahco3和nacl?

(学生讨论回答,然后由教师对学生的设计方案作出评价)

[过渡]na2co3与nahco3*质的不同,决定了它们的用途也有所不同,请大家从课本中找出na2co3与nahco3的用途,并完成表中内容⑧。

[小结]本节课我们重点讲了na2o2、na2co3、nahco3三种化合物,它们的*质各不相同,用途也各有千秋。

[布置作业]略

[板书设计]第二节*的化合物

一、过氧化*

2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

二、氧化*

na2o+h2o====2naoh

na2o+co2====na2co3

三、碳**与碳***

名称碳**碳***

①化学式na2co3nahco3

②俗名纯碱、苏打小苏打

③*态白*粉末白*细小晶体

④溶解*溶解度较大溶解度较小

⑤与*反应的现象及离子方程式产生气体速度比nahco3慢

co+2h+====co2+h2o↑

产生气体速度较快

hco+h+====co2↑+h2o⑥与bacl2反应的现象及离子方程式有白*沉淀生成

ba2++co====baco3↓

无现象

⑦稳定*稳定不稳定,加热易分解

2nahco3=====na2co3+co2↑

+h2o

⑧用途玻璃、制皂、造纸、纺织发酵粉、*剂

[教学说明]

本节课采取了启发、探究式教学法,旨在利用生动有趣的演示实验和精心设计的一系列问题引起学生的浓厚兴趣。启发学生自觉参与对知识的归纳与总结,并通过思维活动把从实验中得到的感*认识上升为理*认识。教学过程遵循由表及里的认知规律。层层设疑,让学生通过对比、讨论析疑、释疑,来培养学生分析问题和解决问题的能力。

化合价教学设计一等奖第 2 篇

一、学习目标

1．知道*的物理*质和用途。

2．掌握*的化学*质。

3．建立*原子结构决定金属*的*质的思想。

4．在实验过程中，体验化学的魅力和科学研究的方法。

二、教学重点及难点

*的物理*质和化学*质。

三、设计思路

整合由*化*制取*气、溴和*的制取线索，引出本节课的研究主题??*，学生通过“观察与思考”中的实验现象，逐一分析并总结出有关*的物理*质和化学*质，在介绍*的用途的基础上，简单介绍*的氧化物的主要化学*质。

四、教学过程

[情景导入]由溴、*和*气的制取，推出它们和*化*之间的关系，再由电解熔融*化*引出本节课要探究的金属*。(ppt2)

[板书]2nacl2na＋cl2↑

*原子和*离子的原子结构示意图。

[思考与讨论]对比*原子和*原子的结构，推测金属*可能的*质。

[观察与思考1]取一小块金属*，用滤纸吸干表面的煤油，用小*切去一端的表层，观察表面的颜*；将其放置放置在空气中，观察表面颜*的变化。

学生通过观察实验现象，分析产生该现象的原因，归纳、总结金属*的物理*质和化学*质。

[板书]一、*的物理*质(ppt3)

银白*金属，质软，密度比煤油大、0.97g/cm3。

二、*的化学*质

1．可与氧气发生反应

4na＋o2＝2na2o

白*

[观察与思考2]将一小块金属*放在石棉网上加热，观察现象。

[板书]

2na＋o2na2o2

过氧化*，淡黄*

[叙述]同样是*与氧气反应，但是反应条件不同时，现象不同，产物也不同，所以我们要具体问题具体分析。

[观察与思考3]向一只盛有水的小烧杯中滴加几滴*酞，然后向其中投入一小块（约绿豆粒般大小）金属*，用表面皿盖在烧杯上，观察实验现象。

[板书]一、*的物理*质

熔点低，97.8℃。

二、*的化学*质

2．可与水发生反应

2na＋2h2o＝2naoh＋h2↑

[思考与讨论]通过对实验的讨论，能解决下列问题：

1．金属*为何保存在煤油中？

2．为何有些保存在煤油中的*表面不是银白*的？

3．解释产生*与水反应时现象的具体原因。

4．*与氧气反应的产物取决于什么？

5．在所学知识中搜索有关反应的例子，要求因为反应条件不同而导致产物不同。（学生可能举例炭和氧气的反应等）

[过渡]*作为一种非常活泼的金属，我们在生活中直接使用的机会不大，那这种金属有哪些用途呢？

[板书]三、*的用途(ppt4)

1．做还原剂：用以将钛、锆、铌、钽等在国防工业上有重要用途的金属从其熔融的卤化物中还原出来。

ticl4＋4nati＋4nacl

四*化钛钛

2．做电光源：高压*灯。

3．制造合金：*钾合金用做核反应堆的冷却剂和热交换剂。

4．做化工原料。

[过渡]接下来我们了解一下*的一种氧化物??氧化*的主要化学*质。

[板书]四、氧化*(ppt5)

1．与水反应生成*氧化*，因此氧化*是碱*氧化物

na2o＋h2o＝2naoh

2．与*反应

na2o＋2hcl＝2nacl＋h2o

[练习](ppt6～9)

1.金属*应保存在（）

a.空气中b.水中c.煤油中d.密闭容器中

*：c。

2.*应用于电光源是因为（）

a.*很软b.高压*灯发出的黄光*程远，透雾力强

c.是一种强还原剂d.那燃烧发出黄*火焰

*：b。

3.*与水反应时产生的现象是（）

①*浮在水面上；②*沉在水底；③*熔化成小球；④*迅速游动逐渐减小，最后消失；⑤发出嘶嘶的声音；⑥滴入*酞后溶液显红*。

a.②③④⑤b.①②③④⑤⑥c.①③④⑤d.①③④⑤⑥

*：d。

4.将2.3g*放入100g水中，所得溶液的质量分数是（不考虑水的挥发）（）

a.等于2.3％b.等于4％c.大于2.3％，小于4％d.不能确定

*：b。

5.将1克的下列金属，分别与足量的盐*反应，放出*气最多的是（）

a.锌b.铁c.铝d.*

*：c。

6.关于na原子和*离子的下列叙述不正确的是（）

a.它们相差1个电子层 b.它们的化学*质相似

c.*原子的半径比*离子大 d.它们核内的质子数相同

*：b。

7.一块表面已被氧化的*，质量为10.8g，将其放入100ml水中，可收集到标准状况下2.24l气体，则*元素的质量分数为？

*：*元素的质量分数为42.6％。

化合价教学设计一等奖第 3 篇

知识目标

组成生物体的化合物教案

　　理解由各种化合元素组成的水、无机盐、糖类、蛋白质、核酸等各种化合物的化学组成特点，在细胞和生物体内的存在形式和各自具有的生理功能；初步了解生物的各种生命活动是体内各种化合物按一定方式和规律有机地结合起来协调合作、共同作用的结果，组成生物体的化合物。

　　能力目标

　　通过对组成生物体的化合物相关知识的学习和分析，培养学生理解、思考和分析问题的能力；通过对不同化合物的组成、结构和生理功能的学习和分析，培养学生运用对比的方法独立解决问题的能力；通过对化合物的学习和分析，初步培养学生跨学科综合分析问题的能力。

　　情感目标

　　通过各种化合物的结构特点和功能特点的学习，认识结构与功能相统一的观点；通过各种化合物的功能的学习，认识生物体的物质性和生命活动需要物质基础的观点；使学生初步学会抓住知识中的主要矛盾和矛盾的主要方面的学习方法；培养学生用抓住事物之间的内在联系的观点分析事物、认识世界的思维方法。

　　教学建议

　　知识体系图解

　　重点分析

　　1．组成生物体的六大类化合物的元素组成，该六大类物质在生物体内和细胞中的存在形式、在生命活动中的主要功能。

　　组成生物体的六大类化合物虽然都是由化学元素组成，但组成的各类化学元素的种类、数量、组成的方式是各不相同的，教师应指导学生运用对比的方法进行比较，使学生了解各种化合物的组成特点，并在此基础上掌握其功能；另一方面该部分的知识又是学习以后知识，如新陈代谢、遗传和变异的重要基础。所以必须作为重点指导学生学好、学扎实。

　　2．四类有机物的结构和功能

　　四类有机物是生物体特有的化合物，了解这四种化合物的结构和在生物体生命活动中的功能，特别是四种化合物在生物体生命活动的功能的侧重点，利于学生深入理解生物体的生命活动。糖类物质主要作为生命活动的供能物质，脂类物质主要作为生命活动的储能物质，蛋白质是生命活动的体现者，而核酸是生命活动的控制者，核酸对生命活动的控制是通过控制蛋白质来实现的。教师在教学中应重点引导学生对四种化合物的功能进行区分。

　　难点分析

　　1．组成蛋白质的结构单位——氨基酸的化学结构特点，蛋白质的空间结构及其与功能特点的相互关系。

　　蛋白质的结构单位以及蛋白质的化学结构特点及空间结构特点等，是有机化学的知识，由于学生还没有开始学习有机化学，因此是学习上的难点。教师在教学时应注意联系化学知识进行讲解，讲清楚氨基酸的结构通式，通过氨基酸的缩合反应引出蛋白质的化学结构，并直观演示蛋白质的空间结构（模型），帮助学生理解蛋白质的空间结构和生理功能特点的'相互关系。

　　2．组成核酸的基本单位——核苷酸的结构特点，核酸的种类、结构特点和主要功能。

　　核酸的知识虽然简单，但知识繁多、琐碎，对于学生来讲学习和记忆都有一定的困难，因此是教学的难点。教师教学是一要注意与蛋白质的结构单位（核苷酸）区分开，二要区分核酸的不同种类（DNA、RNA），三要区分不同种类核酸的核苷酸，为后面遗传的物质基础的学习奠定基础。

　　教法建议

　　[学生基础较好的学校或班级]

　　可采用讨论与学生自学相结合的方式进行教学。

　　课时安排：2课时。

　　第一课时：以讨论为主的综合课。通过自学和对大量事例的分析和讨论，学习组成生物体的水分和无机盐及其生理作用，学习糖类和脂类的知识，认识糖类和脂类的化学元素组成、分类及生理作用。

　　第二课时：以讨论为主的综合课。通过分析和讲解，学习生物大分子——蛋白质和核酸的化学元素组成、基本组成单位、化学结构和空间结构特点、生理作用等知识。最后通过典型案例引出原生质的概念，生物教案《组成生物体的化合物》。

　　[普通学校]

　　可采用讲解与讨论相结合的方式进行教学。

　　课时安排：2课时

　　第一课时：讲解水分、无机盐、糖类和脂类知识。教师讲解时，要注意联系生物学实际，大量列举生物学事例，通过大量感性知识帮助学生理解糖类和脂类的相关知识。

　　第二课时：讲解蛋白质和核酸的知识。教师讲解时要注意联系化学知识，联系具体的生物学事例，联系生物体的具体功能，帮助理解相关的知识。最后总结归纳原生质的概念。

　　教学设计方案

　　第二节 组成生物体的化合物

　　问题1：组成生物体的化学元素在生物体内是以什么形式存在的？

　　说明：教师引导学生分析组成生物体的化学元素在体内以什么形式存在（单质还是化合态），分析时结合学生了解的生物体组成的化合物来分析，总结归纳出构成细胞的化合物。

　　一、构成细胞的化合物

　　无机化合物：水：80-90%

　　无机盐：1-1、5%

　　有机化合物：蛋白质：7-10%

　　核酸

　　糖类：1-1、5%

　　脂类：1-2%

　　二、水

　　问题2：水对于生物体是至关重要的，水对于生物体、对于细胞有什么生理作用呢？这种作用是如何体现的？

　　说明：引导学生从水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相关知识，既要通过介绍实例来启发学生分析，也要鼓励学生自己举例分析水分的相关知识。归纳总结如下：

　　1、含量：最多

　　（1）不同生物含量不同：水母97%、毛豆60%

　　（2）不同结构含量不同：骨22%、肌肉76%、脑86%

　　（3）不同生长阶段含量不同：婴儿72%、成人60%、老人50%

　　2、存在形式：

　　（1）结合水（4、5%）：与细胞内其它物质结合

　　（2）自由水（94、5%）：以游离形式存在，可自由流动

　　如：种子烘干（水分为自由水）

　　3、生理作用：水是生命之源

　　（1）细胞核生物体的组成成分

　　（2）良好的溶剂，利于体内化学反应的进行

　　（3）利于细胞内物质运输

　　三、无机盐

　　问题3：无机盐在生物体内以什么形式存在？无机盐对于细胞和生物体的作用如何？这些生理作用是如何发挥的？

　　说明：引导学生从无机盐的存在形式、无机盐的生理作用等方面分析无机盐的相关知识，既要通过介绍实例（见下面总结）来启发学生分析，也要鼓励学生自己举例分析。归纳总结如下：

　　1、含量：很少

　　2、存在形式：离子态

　　3、生理作用

　　（1）细胞内某些复杂的化合物的重要组成部分

　　镁离子：叶绿素；铁离子：血红蛋白

　　（2）维持生命活动

　　钙离子：激活凝血酶原，缺乏时表现抽搐现象

　　（3）维持细胞渗透压和酸碱平衡

　　生理盐水：保证细胞正常的渗透平衡

　　四、糖类

　　问题4：你所知道的糖有哪些？这些糖的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么生理作用？

　　说明：引导学生从自己感知的糖类出发，分析糖类的分类，再引导学生分析糖类的共同特点过程中分析糖类的元素组成和生理作用，教师再结合特定的事例（见总结）帮助学生分析理解糖类的特殊的生理作用。最后归纳总结如下：

　　1、组成元素：C、H、O

　　2、分类（根据水解情况分类）

　　（1）单糖：不能水解，五碳糖、六碳糖

　　葡萄糖：光合作用的产物

　　细胞重要的能源物质

　　半乳糖：乳汁中

　　（2）二糖：水解后产生两个单糖

　　植物二糖：蔗糖、麦芽糖

　　动物二糖：乳糖

　　（3）多糖：水解后产生多个单糖

　　植物多糖：淀粉、纤维素

　　动物多糖：糖原（肝糖原、肌糖原）

　　3、生理作用

　　（1）核糖、脱氧核糖是核酸的重要组成分

　　（2）生物体生命活动的主要能源物质

　　（3）糖类与生物体的结构有关

化合价教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

1.使学生了解*的重要化合物的*质和用途。

2.通过碳**和碳***的热稳定*实验,使学生了解鉴别它们的方法。

3.使学生认识对比的学习方法。

●教学重点

1.na2o2的*质。

2.碳**和碳***的*质及其鉴别方法。

●教学难点过氧化*和二氧化碳的反应。

●教学用具投影仪、小试管、大试管、小烧杯、脱脂棉、胶头滴管、酒精灯、火柴、气球、小烧杯、铁架

台、镊子,na2o2、na2co3、nahco3固体,nahco3、bacl2溶液,稀盐*、石灰水、水、*酞试剂。

●课时安排共1课时

●教学过程[设问]有人打电话119,意味着有什么事情发生?

[学生]有火情发生。

[设问]这时,我们首先想到用什么灭火呢?[学生]水、灭火器等。

[讲解]通常使用的灭火器是由于反应产生了比空气重且一般不支持燃烧的二氧化碳。而今天,我却要用水和二氧化碳来点火,大家相信吗?

[演示实验2-6]蘸有na2o2的脱脂棉与水的反应。

[补充实验]在一个盛有少量碳**固体的小烧杯中加入盐*,并用镊子夹取蘸有过氧化*粉末的脱脂棉伸入烧杯,脱脂棉剧烈燃烧。

[设问]发生上述现象的原因是什么呢?

[展示过氧化*]

[教师]原来,是这种叫做过氧化*的化合物在起作用。

[引入新课]由于*的*质活泼,其化合物的种类繁多,用途也广。本节课我们就来学习*的化合物。

[板书]第二节*的化合物

[教师]我们在初中已学过nacl和naoh,本节课我们来重点学习na2o2、na2co3和nahco3。首先我们来学习na2o2的*质。

[板书]一、过氧化*

[教师]由刚才的实验我们可知,na2o2可与h2o和co2发生化学反应,它们反应后的生成物是什么?

[演示实验2-5]把水滴入盛有na2o2的试管中,检验生成的气体,并在反应后的溶液中滴加*酞试液。

[讲解]由刚才带火星的木条复燃和溶液变红可推知,na2o2与水反应后生成了相应的碱naoh和o2,请大家写出该反应的反应方程式。

[学生活动]

[教师板书]2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

[讲解]na2o2与co2反应时也生成了o2(支持了脱脂棉的燃烧),同时生成了na2co3。

[与学生一起写出该反应的反应方程式]

[板书]2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

[补充实验]在盛有少量*酞试液的试管中逐渐加入na2o2粉末,振荡。

[学生描述所观察到的现象]溶液先变红,后褪*。

[讲解]上述实验说明了na2o2具有漂白*。实际应用中,我们常用其来漂白织物、麦秆、羽毛等。

[投影思考题]1.呼吸*中常用na2o2来做供氧剂,说明理由。

2.na2o2应怎样保存?

[过渡]同样是由*元素与氧元素组成的化合物--na2o,却有着与na2o2不同的*质。

[板书]二、氧化*

[讲解]na2o是一种白*固体,也能与h2o与co2反应,分别生成naoh和na2co3。

[板书]na2o+h2o====2naoh

na2o+co2====na2co3

[投影比较na2o与na2o2的*质]

过氧化*氧化*

*态

化学式

与水反应式

与co2反应式

稳定*

[过渡]日常生活中,我们蒸馒头要用发酵粉,大家知道发酵粉中含有哪些成分吗?

[展示na2co3、nahco3粉末]

[讲解]这就是发酵粉中所含的两种物质。下面,我们就来学习它们的*质。

[板书]三、碳**和碳***

[教师]请大家阅读课本上有关内容,总结出na2co3与nahco3的物理*质。

[学生活动,教师板书]

[板书]碳**与碳****质的比较。

名称碳**碳***

①化学式

②俗名

③*态

④溶解*

⑤与*反应的现象及离子方程式

⑥与bacl2反应的现象及离子方程式

⑦稳定*

⑧用途

[学生完成表中的①②③④]

[设问]na2co3与na2co3·10h2o是否为同一物质?

[讲解]na2co3与na2co3·10h2o是两种不同的纯净物,na2co3·10h2o在空气中易发生风化而变成粉末。

[设问]检验某一种物质中是否含有co,用什么试剂?根据什么现象判断?

(用稀hcl,看是否有气体放出)

[教师]从初中所学知识我们知道,在na2co3中滴稀hcl,会有co2气体产生,那么,在

nahco3中滴入稀盐*,现象又如何呢?

[演示实验2-7]

[完成表中内容⑤]

[设问]在na2co3与nahco3的溶液中分别滴加bacl2,现象是否一样呢?

[补充实验]在na2co3与nahco3的溶液中分别滴加bacl2,完成表中内容⑥。

[讲解]碳*盐的正盐除na+、k+、nh外,多数是不溶于水的,而碳*盐中的*式盐却都溶于水,鉴别na2co3与nahco3溶液时,我们即可据此用bacl2或cacl2做试剂来进行鉴别。

[过渡]na2co3与nahco3的另一个不同点是它们的热稳定*不同。

[演示实验2-8]分别加热na2co3与nahco3。

[结论]nahco3加热可发生分解反应,生成能使澄清石灰水变浑浊的co2气体。而na2co3加热无明显现象,鉴别na2co3与nahco3固体时,我们常用上述方法。

[与学生一同完成表⑦]

[讨论]如何鉴别na2co3、nahco3和nacl?

(学生讨论回答,然后由教师对学生的设计方案作出评价)

[过渡]na2co3与nahco3*质的不同,决定了它们的用途也有所不同,请大家从课本中找出na2co3与nahco3的用途,并完成表中内容⑧。

[小结]本节课我们重点讲了na2o2、na2co3、nahco3三种化合物,它们的*质各不相同,用途也各有千秋。

[布置作业]略

[板书设计]第二节*的化合物

一、过氧化*

2na2o2+2h2o====4naoh+o2↑

文章来..文章来2na2o2+2co2====2na2co3+o2↑

二、氧化*

na2o+h2o====2naoh

na2o+co2====na2co3

三、碳**与碳***

名称碳**碳***

①化学式na2co3nahco3

②俗名纯碱、苏打小苏打

③*态白*粉末白*细小晶体

④溶解*溶解度较大溶解度较小

⑤与*反应的现象及离子方程式产生气体速度比nahco3慢

co+2h+====co2+h2o↑

产生气体速度较快

hco+h+====co2↑+h2o⑥与bacl2反应的现象及离子方程式有白*沉淀生成

ba2++co====baco3↓

无现象

⑦稳定*稳定不稳定,加热易分解

2nahco3=====na2co3+co2↑

+h2o

⑧用途玻璃、制皂、造纸、纺织发酵粉、*剂

[教学说明]

本节课采取了启发、探究式教学法,旨在利用生动有趣的演示实验和精心设计的一系列问题引起学生的浓厚兴趣。启发学生自觉参与对知识的归纳与总结,并通过思维活动把从实验中得到的感*认识上升为理*认识。教学过程遵循由表及里的认知规律。层层设疑,让学生通过对比、讨论析疑、释疑,来培养学生分析问题和解决问题的能力文章来..，*的化合物教案