部编版狐假虎威一等奖教学设计

这是部编版狐假虎威一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版狐假虎威一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

1.17个生字。结合文本语境和生活情境区分多音字“转、闷”。（重点）

2.课后题四字词语，围绕三次狐狸说的话，在朗读与表演中体会狐狸巧借老虎威风的狡猾，解故事及道理。（难点）

3.阅读《掉进井里的狐狸和山羊》，初步感受朋友相处之道。

教学准备：狐狸，老虎头饰；词卡：神气活现，摇头摆尾，东张西望，半信半疑 课件

一.视频导入

1.同学们坐姿端正，奖励看一段视频，注意听，认真看，故事中有谁？

2.在你的心目中，老虎很～狐狸很～

3.今天学习这只狡猾的小狐狸和这只威猛的大老虎的故事。

注意：狐狸在前，老虎在后（板书：狐假虎威）齐读。

二.初读识字

1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。出示自学提示：

2.词语宝宝考考你：

带拼音：3位小老师领读；

去拼音：自由读

去拼音：3名学生展示读

3.生字宝宝听说同学们特别厉害，也来凑热闹：

齐读2遍 挑战读

同学们个个都是识字小达人，谁来分享下你的识字小方法？识字方法让你更聪明。

4. 多音字宝宝不服气，他要出来挑战你：

转：出示句子：狐狸眼珠子骨碌碌一转。

现在的我应该叫什么？你会这样转眼珠吗？生活中还有什么会转？

这个句子怎么读？还真难不倒你！

闷：

猜猜这个读音是：捏住鼻子，喘不开气就叫闷得慌。想到了《要下雨了》小鱼儿在水里～

心里想不明白就叫纳闷（四声）。生活中，哪件事情令你很纳闷？

5.相信这些词语你早就认识了，快点读一读试一试吧！

开火车检查生字：让我们开火车试一试。火车开得顺顺当当，真了不起！

三. 品读体验

1.火车司机给我们运来了四个神秘大礼包，想不想打开看看？

谁来开启：出示：神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 （指名读）

原来是四字词语呢！

2. 这些四字词语带着生字宝宝又跑回到课文中去了，你还认识它们吗？请同学再读一读课文，边读边思考：哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？

提示：自读课文，思考：哪些词语是写狐狸的？哪些词语是写老虎的？

3. 出示第七自然段：你可真是火眼金睛，一下子就找到了课本上的描述。

送词语：你找得这么准确，请将词语送给他们吧！

4.出示第一自然段：不对呀！从课文第一自然段我们明明读到：指名读：

正在寻找食物的老虎一定很～，狐狸被老虎逮住了，眼看马上就要被～吃掉了，可狐狸为什么又神气活现地出现在小动物们的面前呢？出现？相信你读读狐狸说的话，看看他的动作就明白了！

出示：默读23456自然段，提示：不出声，不指读。

数一数：狐狸说了几次话？仔细读一读狐狸说话时的动作，用心体会狐狸说话的内容。

5.出示图片、第二自然段：

狐狸三次话就让自己虎口逃生了，我还真有点不信：它第一次说了什么？

转眼珠，扯嗓子：

狐狸，狐狸，你被老虎抓住了，说话声音还这么小，小心被一口吃掉。说话声音一定要～

狐狸，狐狸，你转眼珠，干什么？哦，原来转眼珠是在想办法呀！你也来试一试！

狐狸，狐狸，扯嗓子干什么？呀，原来你怕老虎听不见！

狐狸狐狸，你声音已经够大了，你还扯嗓子干什么？呀，原来你想吓住老虎！

6.这一扯嗓子，确实把老虎吓得一愣！但我要是老虎的话，还是想把你吃掉，因为我实在太饿了！狐狸又说了什么？

出示第四自然段：（一生读）

我没听错吧？狐狸说自己是～他还说自己是～

出示天气四字词：老虎认为，老天爷一生气，就会～生说句子：

狐狸自己虽然很弱小，但老天爷可厉害着呢！他还掌管着所有动物的生老病死。

一位老天爷，一个大大的叹号，狐狸觉得一定能吓住老虎～！

瞧，老虎松开了爪子，我知道老虎不敢吃怕的是……。

7.老虎都松开爪子了，狐狸，你还不快点跑？

不能跑：骗得周到，是呀，有可能跑不掉。

狐狸也是这么想的：出示第六自然段：齐读

这只狐狸不仅会搬出老天爷吓唬人，还会用行动吓唬人，真是：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。男女生接读，边读边想象动作演一演：

8.狐狸你在哪？老虎你是谁？仔细听，用心看，谁表演得更棒！

我觉得：动作，语言表演得好！

9.这只狐狸说了三次话就骗了老虎，也骗了大家。森林里这回可乱套了！

出示句子：齐读

野猪：狐狸平时见了你撒腿就跑，这次为什么你撒腿就跑？

小鹿：狐狸不是你好朋友吗？你为什么不上前打招呼？

原来，百兽们怕的不是～而是～板贴：百兽

10.老虎被骗了，其他小动物也被骗了，这就是狐假虎威。总结板书：贴：借威风 吓百兽

齐读

作为寓言故事，还告诉我们先人智慧。

9.你想对老虎狐狸说什么？

四.拓展阅读

1.狐狸面对危险时的欺骗让自己脱离危险，如果对朋友也欺骗，你还喜欢他吗？

听故事

喜欢举手，什么不喜欢这只狐狸？

总结：对朋友不能欺骗。

2.与朋友相处，还应该怎么做呢？

课下阅读（适当猜测）

五.课下作业：

演一演，续编故事。

部编版狐假虎威一等奖教学设计第 2 篇

一、导入新课：狐假虎威精品教案

　　1、今天我们要学习一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板书课题：8狐假虎威

　　3、学习课题中生字。

　　狐：左边反犬旁，右边瓜

　　假：左边单人旁，右边不是段

　　威：半包围结构

　　4、齐读课题。

　　二、初读指导

　　1、自由读课文，想想课文有几段。板书：眼到手到心到

　　2、指名分段读课文。

　　3、正音。

　　zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

　　爪子、野兽、扯着嗓子、寻找、违抗、蒙住、吓跑、狡猾、朝

　　4、齐读课文。

　　三、细读课文

　　1、学习第一段。

　　(1)师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　(2)生演故事情节。通过动作演示，生理解“窜”为逃跑、乱跑的意思。

　　(3)问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害?(老虎厉害)

　　老虎为什么要逮住狐狸?(肚子饿了)

　　(4)齐读第一段。读出紧张味。板书：狐、虎、逮

　　(5)学习词语：寻找

　　过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

　　2、学习第八、九段

　　(1) 图上的老虎怎样?狐狸怎样?其他小动物怎样?

　　(2) 课文哪一段写的?(第八段)

　　(3) 学习第八段。

　　a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

　　b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

　　c. 找出不理解的'词，小组讨论

　　纳闷、大摇大摆、撒腿就跑，通过读来总结，生跟读。

　　d.学习词语：百兽、吓跑

　　过渡：百兽怕不怕狐狸?(不怕)百兽不怕，为什么逃走?

　　(4) 学习第九段

　　a. 读课文。老虎怎样了?(受骗)

　　b. 百兽为什么逃走?(狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的)

　　板书：吓跑百兽

　　c.学习词语。借助

　　(过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何?)

　　3、学习第二至七段

　　(1)请学生自由读文二至七段。

　　(2)在学生读文后的基础上自己找。

　　(3)请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

　　a.理解第一次对话(第二段、第三段)

　　(1)说说老虎说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)

　　(2)全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的示范

　　试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

　　(3)老虎的反应如何?(一愣，为什么不敢)说明什么?(感到奇怪愣住)板书愣敢吃我

　　b.理解第二次对话(第四、五段)

　　(1)老虎说了什么?(指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大)

　　(2)老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

　　理解“蒙”(说明由奇怪到胡里胡涂)

　　板书：管百兽被蒙、松

　　(3)学习词语：派来、违抗、胆子

　　c.理解第三次对话(第六、七段)(小组讨论解决)

　　(1)狐狸又怎样说的?为什么这样说?老虎的反应如何?为什么半信半疑，东张西望(有点相信，有点怀疑)

　　板书：走一趟信疑、张、望

　　(2)学习词语。爪子

　　4、男女生对读狐狸与老虎话

　　5、师总结。

　　6、学课文之后，你觉得狐狸怎样?(狡猾、会动脑)

　　狐狸为什么会狡猾?(为了保护自己)

　　7、看课文怎样说，齐读课文

　　8、说说你懂了什么道理?

　　借别人的力量吓唬别人，其实他们自己根本没什么本事。

　　你喜欢狐狸吗?( 喜欢又不喜欢)

　　说说你身边有没有狐假虎威的事情。

　　(有的人受委曲，让大哥哥来报复。)

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、复述课文。(小组内练习复述，派代表复述)

　　五、描红指导

　　1、看清笔顺，描生字。

　　2、重点指导：假、威

　　设计意图：

　　一、注重朗读训练

　　要提高阅读教学的效果，就必须加强读书训练。我在初读时，就提出读书要求，眼到、手到、心到。把课文读正确、读通顺。理解了课文意思后，必须把课文读流利、读出感情。

　　二、理解词语形式多样

　　语言是反映客观事物的，让学生真正理解语言，除了读一读、听一听、想一想，还应动一动。我在教学第一段时，我安排学生演一演，师当“旁白”，找了两个学生当“演员”，其余学生当“导演”，在较有兴趣的导与演中，学生理解了词语意思，还激发其想象力，如身临其境，激起读书兴趣。

　　三、重视语言积累运用

　　通过熟读，复述课文储备语言材料，培养语感，注意进行转换迁移的练习，使消极词汇不断地转换为积极词汇。学生通过理解课文，狐假虎威意为狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑。再深入分析狐狸的心理行为，发现狐狸其实聪明又机智。在遇到危险时，为了保护自己，不妨也做一回聪明的狐狸。

部编版狐假虎威一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

1.学习本课生字。理解和积累词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3. 理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。

4.指导书写生字。

教学重点、难点：

理解“狐假虎威”的意思并能灵活应用是难点。

教学准备：头饰、相关课件

教学过程：

一、导入:

师：老师知道你们读过很多书，谁说说你读过哪些寓言故事？(生答)你读的寓言故事真多！今天我们共同学习一则有趣的寓言故事，看老师板书课题：狐假虎威（伸出右手来跟老师一起写，也可以小声读出来）威（注拼音）谁来读这个字?(一生：威) 你再来读这个字——指假，生读jiǎ。你真不简单，多音字读得很准确，在这里读三声。假还读哪个音？谁再来读?（jià）再（组词）：寒假、暑假、放假。（你读得真准！）齐读课题。

过渡：老虎和狐狸之间到底会发生什么故事？

二、自学：

同学们自由读课文，标出生字词，多读几遍。注意读准字音，读通句子。

三、检查自学：

过渡：同学们已经自学完了，生字词认识了吗？（认识了）老师考考你！

1.（电脑出示）带拼音生字词

a 、我们先开火车读 （读得不错）

b、谁来读？（一生读）（读错纠正）（声音大一点会更好！）

c、一齐读!( 读得真熟练!)

过渡：去掉拼音你还认识吗？

2.（电脑出示）不带拼音生词：（谁来读？）

a. 一生读（读错纠正后齐读）（这么短时间你就会读了，真了不起！）

b.（不按顺序）我们抢读（大家读得真准确！）（老师真佩服你们！）

c.咱们一齐读！

过渡：词语读的很好，课文读的怎么样呢？

3.开火车读课文。

谁来读？大家都想读！我们开火车读课文。一人读一个自然段。其余同学思考：课文讲了一件什么事？ (同学们读书真认真)

师问：谁说说写了件什么事？（概括地说，谁、干什么？）

（生：老虎逮住了狐狸。）（师：狐狸被吃掉了吗？谁来补充？）

（生：老虎逮住了狐狸，狐狸骗了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了）（你说得真具体）

板书：生说后师相机板书狐狸图、老虎图。

过渡：狐狸用什么办法骗过老虎的？我们看故事怎样发生的？请同学们自由读第一自然段。

四、理解课文内容，指导感情朗读

1.学习第1自然段

（1） 自由读第一自然段。问：读了这段你知道了什么？

（生：狐狸被老虎捉住了。）师：（在什么情况下捉住的狐狸？）

（生：老虎很饿）

（生：老虎找食物，说明很饿，狐狸被老虎捉住了。―――）（你说得真全面）

师：是啊，饥饿的老虎正在寻找食物，慌不择路的狐狸从老虎身边窜过，老虎猛扑过去，逮住了狐狸。这时的狐狸处境怎么样？（生：非常危险）

过渡：狐狸面临被老虎吃掉的危险，结果怎么样？

2.学习2—5自然段

（1）自由读2—5自然段，边读边划出狐狸说的话。

谁来读狐狸说的第一句话？（一生读后出示第二自然段）

（2）师述：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”都转转试试！我看你这只狐狸眼珠子骨碌一转，你在想什么？

（我不能让虎吃我，想办法逃走……）

（这只遇到危险的狐狸真会想办法）

（我想脱离虎口……想办法对付老虎……）

师：你真爱动脑筋！

（3）想出办法的狐狸“扯着嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话

a自己扯着嗓子读读

b同桌两人扯着嗓子互相读

c师范读（瞪着眼睛攥着拳威胁）

d谁再来扯着嗓子喊（一生加动作精彩：大拇指指向自己）（你不但读得好，而且动作加得恰当!）（师：你都把老虎吓住了）

e大家一起读！

（4）师述：“为什么不敢？”老虎一愣！（师有一愣的感觉、表情）

过渡：这时的狐狸更威风，更自信，它对老虎又说了什么？（或狐狸接着又怎么说？）

（5）你来读！（读完后电脑出示第二句话）（读慢一点更好了）；

（6）自由读读狐狸说的话，想想什么意思？（生说不出来，师指导）

（生：狐狸用老天爷吓唬老虎。师：老虎怕谁？生：老天爷）

（7）师问：狐狸怕谁？（老虎）老虎怕谁？（老天爷）

师结：狐狸为了保住自己的生命，把老天爷都搬出来了。

（8）（一生读）你刚才快吓住了，现在怎么不厉害了（假的？）就凭你这气势，不被吃掉才怪，谁能把老虎镇住，让老虎相信是真的。

（9）（一生读）（可以加动作）师：语气上镇住它了，表情上也镇住它了。

（10）谁能读得更好？（一生读）（一手叉腰，手指指点点）

师结：你有大王威风(你都把老虎吓住了)

（11）这时的老虎被蒙住了，松开了爪子。（出示5自然段）“蒙住”什么意思？（吓住、骗住）

被蒙住的老虎会怎么想呢？

（我还真不能吃它了呢？吃了它老天爷会怪罪我的）（狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美餐会吃不着了！唉！）

（12）师：看着被蒙住的老虎，狐狸摇了摇尾巴，又会怎么想？

a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我几句话就把它蒙住了。

b.这只凶恶的老虎上了我的当。

c.它相信了，我得让它心服口服，证明给它看，我领它走一遭！

（13）（想的好的，读）你给老虎说：“不信……威风。”

（或师述：瞧，这只凶恶的老虎上了狐狸的当，你对老虎说：“不信……”。）

（注意：不信和怕不怕这两个词）你再读一遍！

（14）师：狐狸说这句话的目的是什么？（生：进一步用事实证明它说的话是对的）

a下面四人小组分角色读2至5自然段。（32人）

（小组长组织：一人读狐狸的话， 一人读老虎说的话，一人读叙述，一人当评委，评评谁读得好）

b找一组分角色读2至5自然段(你们小组分角色读)

（师：这小组读得真好，课下同学们继续分角色读）

五、表演6—7自然段

过渡：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？

1.谁来读课文6、7自然段（一生读）（读慢点就好了）

2.同学们自由读，边读边加动作。

3.谁想演狐狸？（选小个子演狐狸，大个子演老虎）老师从一边看着孩子表情表演。

①你走几步？你们笑什么？（演得不像）应该怎么演？（生说）书上怎么写的？（齐读：狐狸神气活现，摇头摆尾）（生补充）

师：把头抬起来，挺胸，表情：美滋滋

②你再走几步，像不像？（像）不像再读读狐狸那句，再做一做，老师也可做一做（这时的狐狸可是神气活现，摇头摆尾）

③你们现在就是森林中的小动物，这时什么表情？（纳闷儿）（注意你的表情！）纳闷什么？（与往常不一样）今天什么样子？（生：大摇大摆，很威风的样子）

4.谁来演老虎？走几步看看？老虎像不像？（不像）

读读写老虎的句子（齐读：老虎半信半疑，东张西望）想想是什么样？（一生：东张西望）表情呢？（疑惑）这只老虎满意吗？（不满意）哪里不满意？（生指导）虎做动作，直到满意。

5.凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（摆胳膊）

6.好！现在演出正式开始！谁来读叙述？（一生感情读）

小动物们注意：纳闷儿处作纳闷儿状 （路线：从东往西走，从后面绕过来）（别走快）

呀！（倒抽一口凉气）一只大老虎！（注意叹号，读出害怕、惊讶、惊恐）（停短）（撒腿就跑）（读快）

7.师：老虎，你这次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我应该听他的指挥）

师：狐狸大王，你现在怎么处理它？

（生：吃了它，弄死它，师（掩嘴）：你真把自己当大王了，你现在最好的办法是让它走！师做走的手势）

狐狸：赶快走，别让我看到你！（师指导：你拿出点大王气势来怎么说？）

师：老虎，还不赶快走！

师弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！

8.采访：你这只小动物害怕谁？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

师：现在你知道狐假虎威的意思了把！（几生）（板书：借，威风，吓跑百兽）师：是呀！狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。

9.（电脑出示）大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。大家齐读一遍！

师：如果把加点的词去掉好不好？

（电脑出示）野兽吓得撒腿就跑（一点“大大小小的”、“都”就跑了）

生：不好！

师：为什么？

生：（因为看不出有许多动物在跑）（因为看不出有许多动物都害怕老虎）

师总结：对，加上这些词语就能说明所有动物都怕老虎。

10.师：你认为这是一只怎样的狐狸？

生：这是一只聪明的狐狸。

师：聪明在哪？

生：狐狸能够想办法救出自己。

（生：这是一只狡猾的狐狸。

师：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，这是善意的欺骗，也可以看出它很机智、有智慧、聪明)

如果它借着老虎的威风欺负其它小动物，你认为这只狐狸怎样?（我认为这是可恶的，是坏狐狸、坏家伙）

师：生活中有没有借别人的势力欺负人的人？（请同学们课下收集）

过渡：有一天，狐狸和老虎在森林里又见面了，会发生什么呢？（出示续编）（老师读）

六、续编：

后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸发生什么故事呢？请展开你的想象，编一个新的寓言故事。

师结：请同学们课下编写故事，比一比谁编的精彩。

附板书：

狐假虎威

狐狸图 借 老虎图 威风吓百兽

部编版狐假虎威一等奖教学设计第 4 篇

教学目标：

1、会认17个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。

教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

教学难点：揭示寓意。

教学设计：

一、激趣导入。

1．同学们，我们就已经学过寓言了，谁来说说什么是寓言？

找学生说，出示课件 。

今天我们就来学习一片关于狐狸和老虎的寓言故事：

他们俩之间会发生什么样的故事呢？

2．板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问： “假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

二、初读课文：

1．标出自然段。

2．指名分自然段读课文，纠正字音，同时思考：课文讲的是什么事？

假（假如）（假设）

威（威风）（威力）

寻（寻找）（寻人）

扑（扑向）（扑倒）

转（转动）（转轮）

扯（扯开）（扯断）

嗓（嗓音）（嗓门）

派（派人）（门派）

抗（对抗）（反抗）

爪（鸡爪）（爪子）

趟（一趟）（赶趟）

猪（小猪）（母猪）

纳（容纳）（收纳）

闷（闷闷不乐）（纳闷）

受（接受）（受到）

骗（骗人）（骗子）

借（借钱）（借书）

3．再读课文，思考：“假”可能是什么意思？（学生可能会猜到是“借”的意思。）

4．为什么你确定是“借”，让学生结合故事内容谈理由：

5．查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。

6．这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。查字典确定“假”的意思（板书：借。）

三、精读课文、理解课文。

1．学习第一自然段，体会“虎之威”

（１）出示练习：你觉得狐狸是一只（ ）的狐狸，老虎是一只（ ）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。

（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。

2．学习第二至五自然段。体会“狐之猾”

过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。

（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？

（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？

（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对 “骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。

（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。

（5）学生合作学习讨论。

（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。

3．学习六、七、八自然段。明白“谁之威”

（1） 仔细观察课文中的插图，说说图意。

（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？

随着学生的回答，出示下列板书：

“狐： 摇头摆尾 神气活现”“虎 ： 半信半疑 东张西望”

（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？

“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”

（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。

出示练习：事实上狐狸是借着（ ）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（ ）

“假”的意思是（ ）。板书“假”“威”的意思。

（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。

4．总结归纳：我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）

5．分角色朗读（表演）课文。

三、拓展思维：接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。

1.把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈听。

2.以“狐狸到处行骗干坏事”为题编一个小故事。

四、教学生字。

1．观察生字结构，交流识字方法。

2．讲解书写要领，教师范写。

3．学生描红。

五、反馈检测、课后训练：

1．（ ）头摆（ ） 东（ ）（ ）望

（ ）气（ ）现 狐（ ）虎（ ）

2.比比组词

派（ ） 爪（ ） 胆（ ）

旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）