村晚音乐教学设计一等奖

这是村晚音乐教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

村晚音乐教学设计一等奖第 1 篇

教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会5个生字，联系课文语境，理解由生字组成的词语。]

　　3、能解释诗句中带点的词语，再说说诗句的意思;想象并写出《村晚》所描绘的景象。

　　4、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

　　教学重点：

　　理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象。

　　教学难点：

　　感受古诗文字和意境的美。

　　教具准备：多媒体课件(注：斜体字为多媒体课件内容)。

　　一、复习，导入新课。

　　1、引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。

　　2、出示诗题：村晚

　　(1)解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

　　(2)简介作者：雷震，宋代诗人。

　　二、初读，感知诗意。

　　1、提出要求，指导自学。

　　2、检查自学效果：

　　(1)读准字音：指名让学生分句朗读，相机出示生字，指导识记。

　　音形义

　　bē¡ 被()○1池塘

　　陂陂(○2池塘的岸

　　坡()○3山坡

　　xián 衔()请

　　衔街()查

　　衍()字

　　衡()典

　　漪

　　牧

　　横

　　(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

　　草满/ 池塘// 水满陂，

　　山衔/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 归去// 横牛背，

　　短笛/ 无腔// 信口吹。

　　三、细读，理解诗意。

　　1、默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

　　2、交流议答，使学生明确：

　　第一行诗：

　　○1指名读。

　　○2这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的?(池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：

　　池塘。)

　　○3看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的?(学生指着投影幕回答：图的下部

　　画了池塘和两岸，池水满盈盈的，两岸长满青青的草等。)

　　○4点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草满陂，水满池

　　。”两个“满”表示了水草丰美的样子，写得生机蓬勃。(板书：草、水满)

　　○5谁能说一说这行诗的意思?(池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。)

　　第二行诗：

　　○1指名读。

　　○2这一行里的“衔”是什么意思?点击“衔”进行链接，屏幕上出示：衔：用嘴含，叼。

　　○3“山”如何“衔”落日?请同学们看图想象，联系上下文来理解。

　　同桌同学讨论讨论。

　　动画演示：太阳渐渐落下，夕阳夹在两山之间。

　　交流议答：课文中的“衔”是什么意思?(本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山含住

　　了。)

　　图上哪一部分和“山衔落日”相对应?(学生指着投影幕回答：图的上面部分画面和“山

　　衔落日”意思相对应)

　　“寒漪”这个词你是怎么理解的?点击进行链接，屏幕显示：寒漪：“漪”指细小的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。

　　“浸”是把东西泡在液体里，课文中作者是说把什么浸泡在寒漪中呢?

　　点击进行链接，屏幕画面的下方出现“一塘池水”，水面呈暗绿色，水面隐隐约约出现“

　　山衔落日”的倒影(板书：山衔落日浸寒漪)。

　　谁说一说这行诗句的意思?谁再连起来说说一、二两行诗句的意思。点击进行链接，齐读

　　第一、二两行诗句和意思。

　　第三、四行诗：

　　1、指名读。(板书：牧童归去横牛背信口吹)

　　2、“牧童”指什么人?(这里指放牛娃)

　　“归去”表示回到哪里去?(回到村里去)

　　看图：“横牛背”你是怎么理解的?(横骑在牛背上)

　　3、“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这两行诗你是怎么理解的?

　　展示动画：牧童从远及近慢慢走来，并配上贺绿汀的《牧童短笛》作为背景音乐。

　　指名说说这两行诗句的意思。

　　点击进行链接，齐读三、四行诗句和意思。

　　四、熟读，背诵课文。

　　1、朗读指导：

　　(1)提示朗读注意点：

　　○1这首诗的韵脚字是“陂、漪、吹”，要读得清晰，读出重音;

　　○2按古诗的节奏读好诗句。

　　(2)教师分行领读，学生跟读。

　　(3)学生练习读。

　　(4)指名读。

　　(5)集体齐读。

　　2、指导背诵：

　　(1)教师引读：草满池塘一—

　　山衔落日一—

　　牧童一—

　　短笛一—

　　(2)分组练习背诵：一组背，另一组听，然后再交换。

　　(3)指名背诵：比一比谁背得好。

　　(4)全班一起背诵。

　　五、巩固，完成作业

村晚音乐教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标

小学音乐：《村晚》教案

　　一、知识与技能

　　正确、流利、有感情的朗读古诗。

　　二、过程与方法

　　了解古诗中的拟人写法。

　　三、情感态度和价值观

　　感受本诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。

　　教学重点

　　感受诗人描绘的.美丽图画。

　　教学难点

　　从作者描绘的景物中读出作者的思想感情。

　　教学方法

　　讲授法。

　　课前准备

　　多媒体与课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，

　　在“授课”系统中展示。

　　解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘色的景象。

　　简介作者：雷震，宋代诗人。

　　二、新课学习

　　（一）初读，感知诗意。

　　1．提出要求，指导自学。

　　2．检查自学效果：

　　读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。

　　草满/ 池塘// 水满陂

　　山衔/ 落日// 浸寒漪。

　　牧童/ 归去// 横牛背，

　　短笛/ 无腔// 信口吹。

　　（二）细读，理解诗意。

　　1．默读课文，划出不理解的字词，查字典并联系上下文理解诗句的意思。

　　2．交流议答，使学生明确：

　　第一行诗：

　　指名读。

　　这一行诗里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）

　　看书上的插图，哪部分是和这一行诗句意思相对应的？

　　点示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以这一行诗的意思也可说成“草

村晚音乐教学设计一等奖第 3 篇

教学设想：

　　给学生搭建一个自主学习化的平台，提供一些有利学习的资源，如听课教师的指点、网络社区资源的利用、学生特长资源的开发等，让学生开心快乐的学习。在学生已经理解诗歌内容的基础上，借助课外补充材料，让学生感悟乡村生活之美。

　　教学目标：

　　1.学会生字词，学习诗歌理解内容。

　　2.个性化体会诗歌情感，用朗读表现自己的理解。

　　3.提升学生对诗歌的解析能力，并发展对诗歌的喜爱之情。

　　教学重点：

　　1.能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。

　　2.能想象并说出《村晚》所描绘的景象。

　　教学难点：

　　个性化理解诗歌。

　　教学道具：

　　大黑板，大型音箱，每人一份表格，古诗动画网站

　　教学设计：

　　一、游戏引入，营造情境

　　1.我们先玩个游戏。

　　举个例子，我这儿有个词：树，我给它前面加个词儿：高大的树

　　大家懂了吗?好，现在开始，准备，想到了就站起来说。

　　草——青青的草

　　池塘——碧绿的池塘

　　水——清澈的水

　　山——巍峨的山

　　落日——红红的落日

　　放牛娃——快乐的放牛娃

　　牛——悠闲的牛

　　……

　　2.很好，现在换一种方式，把要加的词放在后面，比如：树——树长得根深叶茂

　　学生说。

　　3.我们再加大难度，现在把所给出的词语前后都加上一些修饰性词语，大家愿意接受挑战吗?

　　学生说。

　　二、初感诗歌，激发疑问

　　1.我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震(板书)。

　　指名解题：看了诗题，你想到什么?

　　(“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)

　　这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。

　　学生上黑板板书古诗：

　　村晚

　　草满池塘水满陂，

　　山衔落日浸寒漪。

　　牧童归去横牛背，

　　短笛无腔信口吹。

　　其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求：读流利，有问题可以在书上做个记号。

　　学生自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。

　　2.好，诗已经写完了，现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?

　　(指名读)

　　读完后教师组织学生评点一下朗读情况。

　　3.激发疑问。

　　读了这首诗，谁有问题吗?

　　让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。

　　问题假设：

　　1)诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分)学生找出诗句中和图画上想对应的地方，看看图，再说说诗句的意思，理解这一行诗写出了水草丰美的样子，写得生机勃勃。

　　2)这一行里的“山衔落日”是什么意思?看图理解诗句的意思。(意思是山叼住将要落下去的太阳)为什么要用“叼”字呢?找出社区动画上和诗句内容相对应的部分，并用自己的话说一说。

　　3)理解寒漪，(指的是清凉的水面波纹。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能相象出这部分的图画吗?(学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的)

　　4)“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(去村里)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是：手里拿着短笛不成腔调地在吹。)听一支牧童短笛。

　　师：好，还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。

　　三、指导学法，理解诗歌

　　1.同学们，研究问题就好比打仗，一切只有运筹帷幄，最终方能决胜千里。让我们想一想，怎么才能解决这些问题呢?谁有好的建议?

　　让学生讲讲解决的办法。

　　比如，查字典、同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图其实，还有很多办法，荀子曾说过：“君子生非异也，善借于物也”，今天我们周围有许多老师，我们也可以问问他们。学生开始尝试通过各种方式解决问题。

　　2.集体交流。

　　3.谁能将自己对整首诗的理解说说看?

　　学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。

　　四、深入诵读，表达感悟

　　1.诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)

　　2.提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。

　　3.学生自由练读。

　　4.指名读，学生评议。

　　教师根据评议在板书中划分出这首诗的节奏：

　　村晚

　　草满/池塘‖水满陂，

　　山衔/落日‖浸寒漪。

　　牧童/归去‖横牛背，

　　短笛/无腔‖信口吹。

　　5.教师分行领读，学生跟读。

　　草满池塘——

　　山衔落日——

　　牧童——

　　短笛——

　　6.指名有感情地朗读。

　　7.背诵古诗。

　　五、拓展延伸，善加积累

　　《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。课前，老师曾让大家搜集了一些像《村晚》一样描写乡村景色的古诗，并发到了社区中，现在派上用处了，让我们一起来瞧一下吧。(打开相关网页浏览)

　　请同学们分成小小组进行交流：

　　A.选取你们组喜欢的一首诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景?再完成表格。

　　诗题 季节 描写的景物 感想

　　B.尝试着吟诵好这首诗。

　　(如果学生来不及做，就将它留作课外作业)

村晚音乐教学设计一等奖第 4 篇

知识与能力：

　　1、认识课文中4个生字。

　　2、能用普通话有感情地诵读古诗。

　　过程与方法：

　　在不同形式的诵读中，感悟理解诗意。

　　情感与态度：

　　在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。

　　教学重点：

　　认识本课生字，能用普通话有感情地诵读古诗。

　　教学难点：

　　在诵读中了解诗句大概意思，感受如画的田园风光，受到美的熏陶与感染。

　　教学准备：

　　能演绎古诗意境的图画或课件。

　　教学时数：　一课时

　　教学步骤：

　　一、设疑导入。

　　1、读诗题，说说自己的疑问与理解。

　　2、带着问题来读读古诗吧!

　　二、初读古诗。

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍;自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。

　　2、生字读音。

　　3、指名读古诗，同学评议读音。

　　4、注意容易出错的地方，再来读一读古诗。想想：你读懂了什么，还有哪些不明白的地方?

　　三、诵读古诗。

　　1、让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。

　　2、让学生说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。

　　3、以自由读、指名读、同位互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。

　　四、品读古诗。

　　1、在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。

　　2、交流自己的想象。

　　五、背诵古诗。

　　六、识记生字。