查理好汉教学设计一等奖

这是查理好汉教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

查理好汉教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1．学生能有感情地朗读课文。

2．通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。

3．培养独立阅读能力。

2学情分析

我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。

3重点难点

教学重点： 读懂课文内容，体会人物的思想感情。

教学难点： 理解查理发生变化的原因。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】《好汉查理》

一、揭题

板书：“好汉”

（1）指名读

（2）你们认为好汉是怎样的人？

（3）今天我们来认识一位好汉。

（4）再板书“查理”

二、初读感知

1．学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

2．学生自由读课文，要求读正确、流利。

3．检查读书情况

（1）指名学生分自然段读、学生评议。

（2）和同桌一起再读这个感人的故事。

三 分析课文

1 老师提问：“好汉”一词是谁称呼查理的？是当之无愧的好汉吗？

生点出：调皮 爱搞恶作剧

老师板书：“好汉”（这样的好汉应该加上引号。）

2 查理是不是一直这样糟糕？他发生了什么变化？为什么会有这些变化？读悟交流，感受查理的变化：

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c．“当然可以。”

d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e．“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

（3）探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

（　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

练习有感情朗读，可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

“好汉” 调皮 爱搞恶作剧

尊重 理解 信任

好汉 有礼貌 守信用

活动2【导入】《好汉查理》

一、揭题

板书：“好汉”

（1）指名读

（2）你们认为好汉是怎样的人？

（3）今天我们来认识一位好汉。

（4）再板书“查理”

二、初读感知

1．学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

2．学生自由读课文，要求读正确、流利。

3．检查读书情况

（1）指名学生分自然段读、学生评议。

（2）和同桌一起再读这个感人的故事。

三 分析课文

1 老师提问：“好汉”一词是谁称呼查理的？是当之无愧的好汉吗？

生点出：调皮 爱搞恶作剧

老师板书：“好汉”（这样的好汉应该加上引号。）

2 查理是不是一直这样糟糕？他发生了什么变化？为什么会有这些变化？读悟交流，感受查理的变化：

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c．“当然可以。”

d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e．“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

（3）探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

（　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

练习有感情朗读，可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

“好汉” 调皮 爱搞恶作剧

尊重 理解 信任

好汉 有礼貌 守信用

32　好汉查理　

课时设计 课堂实录

32　好汉查理　

1第一学时 教学活动 活动1【导入】《好汉查理》

一、揭题

板书：“好汉”

（1）指名读

（2）你们认为好汉是怎样的人？

（3）今天我们来认识一位好汉。

（4）再板书“查理”

二、初读感知

1．学生听老师朗读，激发朗读兴趣。

2．学生自由读课文，要求读正确、流利。

3．检查读书情况

（1）指名学生分自然段读、学生评议。

（2）和同桌一起再读这个感人的故事。

三 分析课文

1 老师提问：“好汉”一词是谁称呼查理的？是当之无愧的好汉吗？

生点出：调皮 爱搞恶作剧

老师板书：“好汉”（这样的好汉应该加上引号。）

2 查理是不是一直这样糟糕？他发生了什么变化？为什么会有这些变化？读悟交流，感受查理的变化：

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②教师相机出示以下句子让学生谈感受：

a．“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

c．“当然可以。”

d．“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

e．“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。教师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、实信了，变得有上进心了，自信了。

（3）探究查理变化的原因，评价文中人物

①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？

②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

（　跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。）

③你对故事中的这些人物有什么看法？

学生自由说说对这些人物的看法，引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

练习有感情朗读，可以自由组合，分角色感情朗读。

拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

查理好汉教学设计一等奖第 2 篇

　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，读题质疑

　　1、导语：

　　善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　2、读题：

　　“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读课文，感知大意

　　1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

　　3、检查学生读书情况：

　　（1）指名分自然段读课文，读后学生评议。

　　（2）选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。

　　4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事？

　　5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

　　三、再读质疑，读中感悟

　　1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

　　2、小组交流，教师巡回点拨。

　　3、梳理学生提出的问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：

　　（1）你从哪里可以看出查理是个好汉？

　　（2）查理为什么会有这么大的变化？

　　4、读悟交流：

　　你从文中哪些地方感受到查理是个好汉？

　　（）根据学生找到的句子让学生谈感受：

　　①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

　　②“谢谢！”查理显得彬彬有礼。

　　③“当然可以。”

　　④查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

　　⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”

　　⑥“杰西，我会做个好汉。”

　　在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。

　　（2）指导朗读：

　　让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

　　5、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

　　6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

　　引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。

　　7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

　　8、练习有感情地读，读中悟情。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　1、读了这个故事，你有什么感想？

　　2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

查理好汉教学设计一等奖第 3 篇

　教材分析：

　　让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最后一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思考的问题。

　　《好汉查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过讲述一个自称好汉的调皮男孩查理在帮助一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重。在两个人互相友好的帮助中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。

　　教学目标：

　　知识与能力目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

　　2、从事件的发展中发现查理的变化。

　　3、培养独立阅读能力。

　　情感、态度与价值观

　　通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是学生在日常生活中消除戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，互相关爱。

　　教学重点：

　　1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

　　2、理解查理发生变化的原因。

　　教学难点：

　　理解查理在与杰西的交往中发生变化的原因。

　　教学突破：

　　课文充分发挥学生的主导地位，让学生自己多读多讨论，理解好汉查理从众人眼中的调皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思考、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正好汉的原因。

　　教法解析：

　　1、学生自读课文，结合老师的问题在和同学的讨论中读懂课文。

　　2、教师帮助学生理出事情的发展顺序，让学生边读边思考，体会查理的变化及原因。

　　教学准备：

　　教师准备

　　1、仔细研读教材，整理课文内容，精心准备相关课文问题。

　　2、准备导入的多媒体课件—《好汉歌》（刘欢 演唱）。

　　学生准备

　　预习文中加拼音的字词。

　　学情分析：

　　我班现在共有学生28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于地处偏远，可涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解能力偏弱。

　　三年级的学生，需要锻炼默读能力了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最后的时间里加紧朗读、默读能力的培养提高。本课的教学中应以学生多读多想多思为主，教师应摆正心态，避免过多占用学生的时间。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、播放《好汉歌》（刘欢 演唱），让学生边听边构想自己心目中的好汉形象。

　　2、让学生说说自己心目中的好汉形象是怎么样的，针对学生说的一些不好的方面进行适当的纠正。

　　3、导入并板书课题：“好汉查理”。

　　4、启发学生根据题目进行思考：好汉查理是个什么样的人？他怎么了？他为什么是好汉？他真的是好汉吗？

　　二、自读课文，掌握内容

　　1、组织学生自读课文，读通句子，互相说说大意。

　　2、组织小组之间正确、流利的互读课文，互相提出自己发现的问题考考对方。

　　3、提出默读要求：集中注意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。让学生默读课文，了解课文讲了一件什么事？

　　4、再次默读课文，边读边想：查理是好汉吗？他有什么变化？查理喜欢那把刀吗？后来为什么不要了？他能变成好汉吗？

　　5、小组间再读课文，想象文中人物对话时的心理想法和神态。进一步体会查理变化的原因。提出问题：你怎样看待查理？你认为应该向杰西和罗伯特先生学习什么？

　　6、让学生谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同讨论，仔细研读相关句子。

　　三、讨论

　　1、组织学生找一找、说一说好汉查理发生变化的原因。

　　2、启发学生理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓励在查理变化过程中所起的作用。

　　3、镇上的人后来会怎样评价查理呢？读完这个故事，你有什么感想？鼓励学生大胆发挥想象说一说。

　　四、随堂练习

　　（一）读准下列汉字。

　　杰出 刀鞘 背诵 陪伴 彬彬有礼 恋恋不舍

　　（二）个性练习。

　　1、写出划横线词语的反义词。

　　小明是个淘气的孩子，小芳则是个（ ）的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学则总是（ ）。小明待人很热情，小芳待人却很（ ）。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众人面前却总是（ ）。

　　2、补充句子。

　　A、查理是个（ ）。

　　B、他们俩在阳光下（ ）。

　　C、查理没有再搞恶作剧，因为（ ）。

　　3、我能修改病句。

　　A、全体同学们都去听讲座了。

　　改

　　B、查理连忙赶紧说：“谢谢您，先生。”

　　改

　　C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。

　　改

　　4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。

　　（三）问题探究与拓展活动。

　　1、镇上的人后来会怎样评价查理？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　2、读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　五、本课总结

　　本课讲述了一个自称好汉的调皮男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和尊重，在两个人互相友好的帮助中，查理得到了快乐，决心改正自身缺点，做一个真正好汉的故事。体现了人与人之间的信任、理解和尊重这种关爱的重要性。使学生在故事中得到了启发。

　　板书设计：

　　32 好汉查理

　　查理 调皮 善良 讲信用 喜欢帮助别人

　　决心做一个真正的好汉

　　杰西

　　真诚 热情 信任并尊重、鼓励别人

　　罗伯特

查理好汉教学设计一等奖第 4 篇

学习目标：

　　★正确、流利，有感情地朗读课文

　　★理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

　　★培养学生的阅读能力。

　　教学重难点：

　　体会查理发生的变化

　　教学过程：

　　一、谈话揭题

　　①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

　　②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

　　二、初读感知

　　①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。

　　②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。

　　③检查读书情况。

　　④讨论交流。

　　三、再读质疑

　　①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。

　　②初步释疑。

　　对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

　　a．查理有哪些变化？

　　b．查理为什么会有这么大的变化？

　　读悟交流，感受查理的变化

　　①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

　　②教师相机出示句子让学生谈感受：

　　四、练习有感情朗读

　　可以自由组合，分角色感情朗读。

　　五、拓展练习

　　①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

　　②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

　　板书设计：

　　“好汉”查理

　　调皮 爱搞恶作剧

　　有礼貌 自信