伟大的悲剧优秀教学设计一等奖

这是伟大的悲剧优秀教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

伟大的悲剧优秀教学设计一等奖第 1 篇

　[教学目标]新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、 知识能力：能在快速阅读课文过程当中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：感受人物崇叩木?衿分剩?嘌?沤岷献鳌⒂掠谖??木?瘢?妨⒄?访娑允О艿娜松??取?

　　[重点难点]文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程当中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

　　导入：课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

　　环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：1、接受为挪威人作证的任务。2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。3、奥茨英雄似的死去。4、斯科特三人安静地死去。5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的'人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程当中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：，引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程当中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

　　环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　最后送给学生三句话结束本课：

　　自己打败自己是最可悲的失败，

　　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　　人可以失败，但不可以被打倒。

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　　结语：

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

伟大的悲剧优秀教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标

　　1快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2理清故事情节，体味关键语句

　　3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学设计

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容

　　检查预习“读一读，写一写”

　　学生默读，复述课文，理清故事情节

　　出示问题组：

　　1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听

　　2．表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事

　　研读课文

　　1． 教师导学

　　学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想

　　2． 合作探究

　　（1） 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

　　（2） 作者为什么给失败者斯科特作传

　　（3） 斯科特一行人探险的意义是什么？

　　3． 小结

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的`从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞

　　体验与反思

　　导学

　　斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

　　作业

　　积累字词句

　　写一篇读书笔记.

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伟大的悲剧优秀教学设计一等奖第 3 篇

【教学目标】

　　知识与能力

　　1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。

　　2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。

　　3.研读课文，体味关键语句的含义。

　　过程与方法

　　自主、合作、探究

　　情感态度与价值观

　　1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

　　2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

　　【教学重点】

　　1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”的含义。

　　2.研读课文，体味关键语句的含义。

　　【教学难点】

　　激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【课时安排】 2课时

　　【教学过程】

　　第一课时 课前预习

　　【教学要点】

　　速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。

　　一、激趣导入

　　【课件】展示设在南极南纬90°的名为阿蒙森--斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。(出示课题)。

　　二、资料连接

　　(一)作家及作品简介 (二)南极简介

　　三、速读课文，整体感知，理清脉络

　　1、请用简练的语言来概括读后的感受

　　2、请用精练的语言概括文章的主要内容

　　1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。)

　　3、他们发现阿蒙森探险队比他们早到后，表现如何?(找出文中的语句读一读)

　　4、他们归途中所遇到的不幸有哪些? 请一一列举。

　　(1)恶劣的天气。 (2)路程危险增加十倍。 (3)身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。

　　(4)储藏点的燃料太少。 (5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击。

　　5、请用一个词语概括你读文的感受或心情。

　　(如感动、崇敬、钦佩、敬佩等)

　　6、梳理脉络情节(按时间顺序)(点拨、讨论、提问。)

　　奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭

　　7、复述课文内容。(提示六要素)

　　课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。

　　8、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的(找主旨句)?有何作用?

　　(讨论明确后齐读最后一段，点明主题)

　　四、质疑问难、理清思路

　　1、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”?

　　2、既是“悲剧”又何来“伟大”呢?这是否矛盾?

　　(不矛盾。勇士们的肉体悲壮的死去令人悲痛，但他们勇于探索的精神却是伟大的。)

　　3、本文“悲”包括哪些内容?“伟大”指什么精神?(媒体显示)

　　失败之悲 勇于探索

　　作证之悲 诚实守信

　　死亡之悲 悲剧--------伟大 集体主义

　　离别之悲 献身事业

　　世人之悲 给人精神鼓舞

　　课文颂扬了一种人类勇于探索的精神，为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。

　　五、当堂训练

　　1、请用“悲在____，而____伟大”的句式，表述你对课文题目的理解。

　　例:“悲在全军覆灭，而冒险精神伟大”、“悲在为胜利者作证，而诚实守信的精神伟大”等。

　　2、给下列加点字注音

　　吞噬(shì) 角逐(jué) 雪橇(qiāo) 癫狂(diān)

　　拽(zhuài) 悚(sǒng) 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng)

　　馨(xīn) 温馨 赢(yíng)输赢

　　罄(qìng)告罄 羸(léi)羸弱

　　磬(qìng)钟磬

　　第二课时 课堂探究

　　要点:研读课文，体味关键语句的含义，体会作者表达的思想感情，并联系实际拓展延伸。

　　一、品读研习: 文中哪些情节、语句深深的打动了你，让你激动难忘?请概括说明。

　　以下情节

　　1、历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。(公正无私、恪守信用)

　　2、负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!(事业重于生命)

　　3、奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡(集体主义)

　　4、三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。

　　(献身事业)

　　以下语句5、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

　　作者使用拟人手法，表达的是斯科特一行人的心情。此刻，风中飘扬的挪威国旗就是他们的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀舞扬威、洋洋自得。

　　6、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去执行这一最冷酷无情的职责:在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

伟大的悲剧优秀教学设计一等奖第 4 篇

一、教学意图

这是一篇人物传记节选。

目标确立为：

1 学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。

2 深入理解“伟大的悲剧”的含义。

3 分析重点句子，理解探险者表现出来的崇高的精神品质。

4 学习团队合作精神，培养勇敢顽强意志。

二、选点切入

作家、作品介绍：

斯蒂芬茨威格（1881—1942），奥地利著名作家。代表作有小说《象棋的故事》、《一个陌生女人的来信》，传记《三位大师》等。

本文节选自《夺取南极的斗争》（《人类的群星闪耀时》），舒昌善译。

《人类的群星闪耀时》是人类“历史上最好的传记作家”茨威格（最会讲故事的人）的传记名作之一。

在中国，早在八十年代，该书就曾深深影响一代大学生们，堪称经典的“校园书籍”。该书共收入了他的历史特写14篇，分别展现了14个决定历史的瞬间。

（奥地利作家———茨威格）

三、散点包抄

1 生字注音：

拽 zhuài 搂 lǒu 堡垒 bǎolěi 凛冽 lǐnliè 吞噬 tūnshì 厄运è yùn

羸léi 弱 怏怏yàngyàng不乐

姗姗shānshān来迟 忧心忡忡 chōngchōng 海市蜃shèn楼

2 新词解释：

羸弱：瘦弱。羸，瘦。

告罄；指物资用完。罄，尽、空。

堡垒：在冲要地点作防守的坚固建筑物，也比喻难以攻克的事物。

辜负：亏负，违背了别人的好意、希望。

姗姗来迟：姗姗，原指女子走得缓慢从容。 形容慢腾腾地很晚才来。

忧心忡忡：十分忧愁。忡忡：忧愁不安的样子。

语无伦次：说话没有条理、层次，说得乱七八糟。

海市蜃楼：原指海边或沙漠中出现的虚幻的楼台城郭。比喻虚无飘渺的事物。

怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

毛骨悚然：形容十分恐惧的样子。

3 词语积累：

战栗 癫狂 夺眶而出 闷闷不乐 毛骨悚然 耀武扬威 洋洋得意 扬扬得意 姗姗来迟 贮藏 疲惫不堪 雪橇 念念有词 语无伦次 踉踉跄跄 羸弱 蹒跚 步履 告罄 白雪皑皑 海市蜃楼 遗孀

（英国探险家———斯科特）

4 课文整体梳理：

第一部分（1—3段）：斯科特探险队，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现挪威人捷足先登，只好沮丧地踏上归途。（希望而去，失望而归）

第二部分（4—13）：描写南极气候异常恶劣，探险队员在严寒搏斗中壮烈牺牲的经过。 （归途不顺，壮烈牺牲）

第一层（4—7）：埃文斯神经失常，在一天夜里死去。

第二层（8—10）：奥次独自走向死亡。

第三层（11—13）：另三个探险队员死去。

第三部分（14—16）：英雄牺牲后，受到人们的悼念和崇敬。（勇敢顽强，后人怀念）

（人力拉补给）

四、重点突破：

1 作者说，斯科特的南极探险是“伟大的悲剧”。“伟大”何在？“悲”又因何？

（伟大之处：勇于探索，勇于挑战，勇于牺牲，诚信守约，集体主义，爱国爱家；

悲剧在于：失败之悲，作证之悲，失望之悲，死亡之悲，功亏一篑，心有不甘）

2 “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是什么意思？你同意这种说法吗？

（这是作者站在斯科特他们的角度说的，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。事实上，作者本人并不这样认为，作者为失败者斯科特立传，就很好地否定了这句话。学生同意与否，言之成理即可。）

3 “斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前，为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。” 你认为斯科特为什么要这样做？你会这样做吗？

（斯科特他们虽然与阿蒙森角逐失败，但他们一方面忍受自己失败的痛苦，又勇于承认失败，另一方面并愿意为他人的成功作证，体现了他们诚实守信、求实高洁的品行。学生有犹豫，真实想法。）

4 “他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥次———这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。” 怎样理解这句话呢？

（大家都清楚奥次独自走向雪地意味着什么，但奥次的存在无疑会拖累队伍，这体现出斯科特一行强烈的团队精神，顾全大局的意识，和奥次对自己荣誉的珍视，关键时刻，保护同伴，勇于牺牲。）