名碑荟萃教学设计一等奖

这是名碑荟萃教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

名碑荟萃教学设计一等奖第 1 篇

　【教学目标】：

　　1、通过学习课文，让学生初步了解我国最大的书法艺术宝库——西安碑林的概况，对中国博大精深的书法艺术有个初步认识，培养学生热爱祖国灿烂文化的情感和学习书法的兴趣。

　　2、读懂课文内容，找出文中描写书法特点的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找词典等方法理解词句，体会书法家严谨、刻苦求学的品质。

　　3、学习搜集、筛选资料，培养综合性学习、合作学习能力。

　　4、通过以解说员介绍的方式，培养学生口语交际能力。

　　【教学重点、难点】：

　　1、 初步了解文中书法家书法艺术的特点。学生对书法知识的认识较少，对书法家书法特点的认识有一定难度。

　　2、有感情读文，读出四位书法家各自不同的书法特点和人格魅力。

　　【教学过程】：

　　一、 导入课文

　　1、指导写“碑”字，体会碑是石头做的。

　　2、放四块碑文的图片，感受今天学的碑是什么样子的？

　　3、出示课题《名碑荟萃》,齐读课题。

　　今天老师要带同学们去游览我国最大的书法艺术宝库----西安碑林，那里不仅是中国古代文化经典刻石的云集之地，也是历代著名书法艺术珍品的荟萃之地。（板书课题）齐读。

　　3、“荟萃”是什么意思呢？学生说。

　　师出示第一自然段简介文章第一自然段，引出这么多的碑聚集在一起，就称之为“荟萃”，理解“荟萃”的意思。

　　三、初读课文

　　1、打开课文，这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，把文读通读顺。把难解难读的字词画记下来。这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？

　　2、同学们请通过你们已学的方法来学习这些词语，理解词语意思。 遒劲郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生气。

　　美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。

　　端庄雄伟：端正庄重，气势庞大。

　　博采众长：广泛的采取众人的长处。观摹

　　（guān mó）：观察模仿。 严谨（yán jǐn ）：严密谨慎。

　　荟萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的东西）会集；聚集。

　　3、出示重点词语（四位作者名字），看图，并读一读

　　四、感悟文本：

　　请同学们再默读课文，找找课文中介绍了那几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个人书法艺术特点的一两个词语。并把表格填写好。学生填表，教师巡视。（出示表格） （多媒体出示代表作）

　　1、刚才，大家又读了课文，你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点和他的代表作品吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）

　　王羲之：潇洒清秀（《兰亭集序》——天下第一行书、王羲之作品真迹已经失传，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的怀仁和尚集王羲之的字而成的

　　欧阳询：骨气劲峭，法度严整，自成一家，人称“欧体”（《九成宫醴（礼）泉铭》《皇甫诞碑》）

　　颜真卿：楷书端庄雄伟，行书遒劲郁勃，用笔匀而藏锋，内刚劲而外温润，字的屈折处圆而有力，人称“颜体”（《颜勤礼碑》、《多宝塔感应碑》、《自书告身贴》、《祭侄文稿》等）

　　柳公权：骨力遒劲，结构严谨。人称“柳体”，世人有“颜筋柳骨”的说法。（神策军碑、玄秘塔碑）

　　2、根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。

　　3、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。

　　王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同朝代的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有潇洒清秀的，有骨气劲峭的，有端庄雄伟的，有结构严谨的，真可谓名碑荟萃啊！难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）

　　4、小结：刚才大家通过自学课文，我们领略了四种书体，你们知道碑林中还有哪些书体？课件出示

　　师：面对碑林，你会怎样赞叹——生读（个别读）；面对书法名家，你会怎样赞叹——生读（小组读）；面对外国游客，你会怎样夸耀——生读（齐读）

　　五、当当解说员

　　1、师：来，我们今天活学活用，当当西安碑林的.志愿解说员，作为一名出色的解说员，了解了书中几位书法名家的作品还不够，如果能了解更多有特色的碑石和书法家的轶闻趣事，就能使我们的解说更加精彩，有魅力，给游客留下深刻的印象。选择一位你喜欢的书法家，了解这位书法家的艺术风格和轶闻趣事等相关资料，练习解说。（请三位同学说）

　　小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。

　　2、课件出示：（欣赏各类书法作品。）

　　六、展示学生作品

　　我们班里哪些同学练习过书法呢？谁练得最好。我们就请这位从小就学习书法的同学，来说说自己的学书体验。

　　七、总结全文

　　作为华夏炎黄子孙，龙的传人，我们要继承和发扬祖国文化，让我们从现在做起，认认真真去写字，堂堂正正去作人！

　　【板书】

　　王羲之 潇洒清秀

　　名碑荟萃 欧阳询 骨气劲峭 法度严整美不胜收

　　颜真卿 端庄雄伟 遒劲郁勃艺术瑰宝

　　柳公权 骨力遒劲 结构严谨

名碑荟萃教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

1、阅读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

3、感受我国书法艺术的辉煌成就，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

教学过程：

一、导入激趣、揭示课题

1、认识了解西安

同学们知道西安吗？对西安有什么了解？

2、今天我们就来学习写西安碑林的课文《名碑荟萃》，齐读课题。

理解课题意思吗？ 二、初步整体感知课文

1.播放安碑林图片课件，领略碑林的风光，激发学习兴趣。

课文又是怎样来写碑林的呢？我们来看课文。

三、自读自悟，展示能力

1、根据课后习题自学课文

提示：请同学们打开课文，看看今天我们要学的课文处在课本的'哪个板块？（综合复习第五课）

咱们从一年级开始学习语文到现在快六年了，已经有了一定的语文学习能力，所以今天这综合复习的课文，由我们自己来学，展示一下你的语文学习能力。

请同学们自己读读课文，根据课后的练习题在书上写写划划，作点批注。待会儿呢，咱们就课后的这三个习题来一起交流。（出示课后习题。）

2、交流

（1）这篇课文介绍了我国历史上哪几位书法家？按照课文叙述的顺序，把他们的名字写下来。

（2）课文中介绍的这几位书法家，他们的书法艺术各有什么特点？从课文中画出最能表现每个书法家书法艺术特点的一两个词语。

（3）如果让你担任碑林的解说员，你准备怎样介绍书法家的书法作品？可以联系自己临帖习字的实际，选择一位书法家进行介绍。

刚才我们请几位同学给我们大伙儿担任了碑林的解说员，现在请你根据自己的准备再吸收人家讲得好的地方，同桌互相讲一讲吧。

王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权这些不同时期的书法名家，艺术风格独特，各有千秋，有的潇洒清秀，有的骨气劲峭，有的端庄雄伟，有的结构严谨。老师这里有这四位书法家的碑或贴，你来猜猜他们分别是哪位书法家的。（出示碑帖，学生猜测并说理由）

3、学习课文第1、6自然段

刚才我们通过自学解决了课后三个问题，这三个问题我们是从课文的2、3、4、5段找到答案的。下面请你读读课文第1、第6自然段，你一定还有更多收获。

第1段：为什么称得上“名碑荟萃”？ （板书：艺术宝库）

小结：难怪作者这样赞叹——点击第六自然段。（生读）

同学们对这段话有什么理解？（板书：瑰宝）

连起来读读第1和地6自然段，你还有什么收获或新的发现呢？（关注课文结构和写法） 板书：总分总

四、质疑解难，欣赏拓展

1、课文学到这里，你还有什么问题？

2、通过课文的学习，我们领略了四种书体，你们知道还有哪些名家名碑？欣赏图片。 有什么感想？你有什么办法让更多的人了解我国西安的这座书法艺术宝库？请你为西安碑林设计一条广告语。交流。

名碑荟萃教学设计一等奖第 3 篇

一、为学生创设自主学习的空间。

　　本文是一篇选读说明文，课文结构简单，内容简洁明了，而六年级的学生已经掌握了一定的学习方法，本学期又学习了收集资料和从内容想开去的阅读方法，因此以自学汇报的形式学习本文是最佳方法。根据课文内容，本设计在为学生创设自主学习空间时，有一定层次。课前，师生共同拟定预习提示，教师提醒同学采用本学期所学的“搜集资料和从内容想开去的阅读方法”进行自学，使学生的自学有法可循。由于课时的原因，这个预习要学生独立进行，这样做，教师可以在控制自学目标时加以点拨，不至于使学生抓不住主题，偏离教学目标而盲目预习。课堂上的三关检测也是针对预习提示设计的，这种形式在课堂上的表现为，教师可以驾驭各个内容，哪怕是很枝蔓的问题也可以水到渠成的与既定目标联系起来。给学生留有自主空间还表现在其他方面，如理解、朗读的喜好，创作级别和作业的选择等等。

　　二、重视学生的学习反思

　　在检测的第二关中就提出了“我的收获”，并给予“内容、感受、写作方法”三方面的提示，旨在让学生在自主学习后有机会去思考和回忆自己的学习经历，总结学习经验，这种反思是根据学生的学习情况来进行的，既要对反思做出解释，又要找出反思的内容，达到对全文的输理和回归。教师要注意在反思时引导学生紧扣教学目标和中心来进行，做到有的放矢，确有所得。

　　三、张扬学生的个性，重视学生的运用与创造能力

　　教学中检测的设计均以学生为主体，尤其是第三关的创造空间，按照低中高不同层次的设计，给每个人提供展示自我的机会，鼓励学生畅所欲言。而创作内容增加了学习的趣味性，自由选择和教师资料的赞助更减少了学生思维的.束缚，因此更有利于他们自由表达有创意的个性见解。在创作中，教师应注意给学生足够的尊重，不管是什么观点和主张，教师都应正确的加以处理和引导。

　　四、课后延伸比较自然

　　通过本文的学习，学生不仅对中国书法艺术成就有了大致的了解，同时了解了不少书法知识，对几位名家的书法也有了一定认识。这些知识正好可以和我校本学期的书法学习结合起来，会写、会评、会改进，使学有所用，对学生实际能力的 形成大有益处。

　　五、启示

　　阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法，可以使学生主动理解语言文字所描绘的事物，揣摩感情，达到对课文深层的理解和认识，从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯。

　　在本课的实际教学过程中，因为时间的关系，课文读的不够；在学生进行第一关检测时，个别的汇报内容脱离了课文，教师没有及时引导；在第三关检测书法评价中，过于注重词语的罗列而忽略了评价的准确与否；在第三级的设计上只注意了写作方法的训练而忽视了教学设计的整体与和谐，显得有些突婺了。另外，教师在课堂教学中还有一定的急燥情绪，在今后的教学实践中要注意及时调整，以合理的教学设计和独特的教学风格凸现语文课堂教学的无穷魅力。

名碑荟萃教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1、有感情地朗读课文，了解课文介绍的我国历史上几位有代表性的书法家。

　　2、联系课文内容，介绍文中书法家的艺术特点及其书法作品。

　　二、教程与方法：

　　1、赏析书法作品，享受艺术魅力。

　　2、自学课文，回答课后问题。

　　3、通过了解几位书法家及其书法作品的特点，体会书法艺术的丰富有趣。

　　三、情感态度与价值观：

　　1、通过查找资料，学习课文，感受我国书法艺术的辉煌成就。

　　2、通过赏析书法作品和练习书法，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。 教学重点：

　　1、了解书法名家的书法艺术特色，感受中华书法艺术的博大。

　　2、练习解说碑文。

　　3、借助网络，培养学生的自主协作，查找资料的能力。

　　教学难点：

　　通过赏析书法作品和练习书法，培养学生对书法艺术的兴趣，受到古典艺术的熏陶，增强民族自豪感。

　　教学准备：

　　1、练习书法的材料。

　　2、通过网络查找几位书法家的资料。

　　3、几位书法家代表作品中的影像资料（部分）。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、激情引入课题

　　1、谈话导入，板书课题。

　　2、释题。

　　二、探究课文

　　1、默读课文，按要求完成《练习一》。

　　填写下表：

　　2、学生汇报交流，教师补充。

　　三、拓展解说，培养能力

　　1、小组练说。

　　2、指名上台解说。

　　3、评议解说。

　　四、情感升华

　　1、写作特色（完成《练习二》）

　　这篇课文是一篇说明文，是按 的结构形式写的， 说明的方法主要有，。

　　2、感情朗读。

　　3、总结归纳。

　　五、练习书法。

　　附板书：

　　5名碑荟萃

　　王羲之 欧阳询 颜真卿柳公权

　　练习一：

　　认真读课文后，填写下表：

　　练习二：

　　这篇课文是一篇说明文，是按 说明的方法主要有。