画长方形教学设计一等奖

这是画长方形教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

画长方形教学设计一等奖第 1 篇

活动目标

　　1、通过认一认、比一比，引导幼儿感知长方形的基本特征。

　　2、启发幼儿学习按图形特征归类，巩固对几何图形的认识。

　　3、发展幼儿观察、比较、动手操作能力。

　　重点、难点

　　1、重点：感知长方形的特征。

　　2、难点：会按图形特征进行归类。

　　活动准备

　　1、几何图形若干（正方形、长方形、圆形）。

　　2、剪刀若干。

　　活动过程

　　一、出示几何图形让幼儿辨认。

　　教师：“小朋友说一说黑板上有哪些图形？”（圆形、正方形）

　　二、图形分类。

　　教师：“黑板上有这么多图形，谁会把一样的图形放在一起，并数一下一共有几个？”

　　三、认识长方形。

　　1、教师手指长方形，“这是什么图形？它和正方形有什么地方是一样的，什么地方是不一样的？（它们都有四条边，四只角；正方形每条边都一样长，长方形每条边不一样长。）”

　　2、教师在幼儿讲述时，可将长方形和正方形进行比较，引导幼儿观察它们的不同。

　　四、通过折叠验证：

　　知道长方形上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。”

　　1、教师：“现在请小朋友把长方形的长边比一比，短边再比一比是不是一样长的？”

　　2、小结：长方形的上下两条边是一样长的，左右两条边也是一样长的。四个角都是一样大的。

　　五、幼儿操作。

　　1、请小朋友拿一张图形纸把它剪一剪，让它变成长方形。

　　2、给长方形涂颜色。看看图上有什么图形，请小朋友给长方形涂上颜色。

画长方形教学设计一等奖第 2 篇

教案教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第 77、78页的内容教学目标:1. 通过解决卡片面积问题,促使学生经历了师；大家都来想象一下能不能想象出全部铺满的样子（课件演示）算式还是；3*5=15（平方厘米）（板）师：这种方法不用全摆满,而是铺一行一列再加上自己的想象也知道了全部铺满以后有多少面积单位测出了它的面积你们觉得这样摆怎么样？生：省时省力3．运用半铺测量（1）师：我们一起来用用这个方法,比比看谁能很快地测出长方形2的面积师：(课件展示):沿长......沿宽......一共是多少个......（长7宽5）生；7*5=35（平方厘米）（2）（课件）图1：现在你能想象得出面积是多少吗？

　　图2：现在呢？师：只要知道什么就能得到面积？生：一行可以摆几个可以摆这样的几行三、测量方法的进一步改进探究面积与长宽的关系1、质疑探究

　　师：刚才的方法是不是适用于任何一个长方形面积的计算呢？比如足球场场地面积墙壁的`面积......想说些什么？

　　生：

　　师：我们有必要寻找一种更简便些的方法拿长方形3来研究研究如果要知道它的面积不能用小正方形摆和量了那还有什么方法能让我们知道一行可以摆几个呢？可摆这样的几行呢和同桌讨论一下得到方法后将算式列好

　　生：我量出了长是8厘米量出了宽是4厘米所以面积是32平方厘米

　　师：长和宽到底起到了什么作用？长8厘米说明了什么呢？

　　生：就知道可以一行摆8个一平方厘米的小正方形

　　师：为什么长8厘米就能摆8个1平方厘米的面积单位呢？宽4厘米又能说明什么？为什么宽是4厘米就能摆这样的4行呢？生：......

　　师：由长得到一行可以摆８个由宽知道可以摆４行所以长方形3的面积计算算式是：8*4

　　师； 8是什么？（是一行摆10个也是这个长方形的长）

　　师；4是什么？（是可以摆4行也就是这个长方形的宽）小结：长方形的面积就等于长乘宽看到长几厘米就知道一行能摆几个面积单位宽几厘米就知道能摆这样的几行所以长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的平方厘米数也就是它的面积

　　2、验证总结师：我们再举几个例子来试一试好不好？（1） （长20厘米宽12厘米的长方形）看到长20厘米说明一行可以摆 个一平方厘米的正方形看到宽12厘米说明可以摆这样的 行面积: * = （2） （长14分米宽7分米的长方形）看到长14分米说明一行可以摆 个一平方分米的正方形看到宽7分米说明可以摆这样的 行面积: * = （3）师：长8米宽7米的房间面积是： * =

　　　你是怎么想的五、练习　今天我们研究出了求长方形和正方形面积的好方法,能解决许多的实际问题1、 讲桌面是一个长方形长15分米,宽9分米要配上同样大小的玻璃这块玻璃的面积应该是多少平方分米？2、 正方形的水池边8米面积多少？（引出正方形面积计算）3、 篮球场的长比宽长12米宽是14米它的面积是多少平方米半场是多少平方米？4、 黑板长40分米宽12分米花边至少长多少分米？5、 一个长方形花坛长30米宽15米（1）求这个花坛的占地面积（2）在花坛的四周围一圈栏杆求围栏的长度6、一个正方形手帕的周长是80厘米它的面积是多少平方厘米？六、思考：一个长方形和一个正方形周长相等A、它们的面积也相等B、正方形的面积大

画长方形教学设计一等奖第 3 篇

目标：

　　1、通过观察初步感知长方形（四条边、四个角）的特征。

　　2、培养幼儿的观察能力和动手操作能力。

　　重点：初步感知长方形的特征

　　难点：正确粘贴相应大小的长方形

　　准备：课件 房子图形 若干和空格大小相等的长方形 香糊

　　过程：

　　一、初步了解、感知长方形的特征

　　1、看课件。师：今天有个图形宝宝来给小朋友表演节目。想知道是谁吗？（长方形）

　　以游戏口吻介绍长方形的特征。

　　2、小朋友记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的游戏看我变出什么来（接着看课件）说说哪些是长方形

　　3、在找找教室里的长方形

　　4、现在长方形宝宝要表演节目了看看它做什么？（转呀转 翻跟头）

　　二、感知不同的长方形

　　长方形宝宝翻跟头翻到了长方形的家里去了，看看长方形的家里都有哪些长方形？（有大的有小的，有红的，绿的……，）这些长方形宝宝有相同的地方吗?

　　三、动手操作

　　1、现在长方形宝宝听说有小动物需要他的帮助，他要和小朋友说再见了。

　　2、小动物遇到什么困难了。我们去看看。

　　3、出示房子图。原来是小动物的房子被风吹坏了，有的地方要补上，小朋友你们愿意帮小动物吗？（提示幼儿选择合适的长方形补房子）。

　　结束。

画长方形教学设计一等奖第 4 篇

活动目标：

　　1、培养幼儿对图形进行比较的兴趣。

　　2、能在周围环境中找出长方形的物体。

　　3、认识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同点。

　　4、引发幼儿学习图形的兴趣。

　　5、引发幼儿学习的兴趣

　　活动准备：

　　1、课件长方形娃娃、正方形娃娃，正方形娃娃介绍自己的录音。

　　2、长方形两张(其中一张边画有四种颜色，一张对边画同一种颜色);长方形和正方形的纸幼儿每人一张(长方形的宽与正方形的边一样长)。

　　3、“小客人”两个：一个嘴巴是长方形的，一个嘴巴是正方形的。正方形和长方形的饼干每人一张。

　　教学过程：

　　(一) 开始部分：

　　活动导入：猜一猜。

　　师：今天，我们班来了一位好朋友，它有4条边、有4个角，而且4条边一样长，4个角一样大。小朋友猜猜它是谁?(幼儿回答)

　　(二)基本部分：

　　1、放课件，出示正方形，加深幼儿对正方形的认识。

　　师：请小朋友闭上眼睛，老师把它请出来!(出示正方形)原来是正方形，小朋友欢迎它(拍手欢迎)。

　　正方形娃娃：嗨!小朋友，我是正方形，我有4条边，4条边一样长，我有4个角，4个角一样大。

　　师：小朋友，正方形说它有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大，咱们一块来看一看是不是这样。

　　2、通过量一量、折一折，感知正方形的特征。

　　出示和正方形娃娃一样的正方形，让幼儿通过用和它边一样长的纸条进行量一量，从而感知正方形有4条边，4条边一样长， 通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。(引导幼儿讲述正方形的特征)幼儿齐拍手说特征。

　　师小结：正方形有4条边，4条边一样长，有4个角，4个角一样大。

　　3、出示长方形娃娃，引导幼儿认识长方形。

　　师：正方形娃娃还请来了它的一位好朋友，大家看它是谁?(长方形)大家看它和正方形有什么地方不一样?(幼儿讲述)让幼儿通过折一折，知道有4个角，4个角一样大。通过量一量、折一折，知道长方形有4条边，对边一样长，(引导幼儿讲述长方形的特征)幼儿齐拍手说特征。

　　师小结：长方形有4个角，4个角一样大，有4条边，对边一样长。

　　4、幼儿操作，加深认识。

　　师：老师也给小朋友准备了一个正方形和一个长方形，现在请你自己动手折一折，看一看长方形和正方形是什么样的?它们哪些地方不一样?

　　5、总结正方形和长方形的异同点。(引导幼儿先说，后师小结：相同点：都有4个角，4个角一样大，都有4条边。

　　不同点：正方形4条边一样长，长方形对边一样长。

　　6、游戏巩固：给小客人送食物。(长方形嘴巴的客人吃长方形的饼干，正方形嘴巴的客人吃正方形的饼干)。

　　7、联想寻找：启发幼儿找出教室里哪些物品像长方形。

　　(三)结束部分：

　　请幼儿到室外找一找还有哪些东西像长方形。

　　课后反思：

　　这是一节数学活动，结合我们班孩子对数学领域这方面有所欠缺。所以我结合我们班孩子对数学这方面的欠缺，从感知长方形的外形特征来上这节课。我总觉得我们班孩子对数学感知这方面比较容易接受。可是有的孩子为什么很难对数学活动提高兴趣呢?以下我对于本次活动进行了描述。

　　描述：我问小朋友你们有没有乘过火车?火车是怎么样的?来引出我的课题。有的小朋友就会说有，有的孩子就会说没有。然后我就出示教具“长长的火车”让小朋友先来认识火车是怎么样子的。

　　接着我从小火车上拿下来一个卡片说：“你们来看一看这个是什么图形?小朋友就开始讨论了接着我就问”请你们来数数看这个长方形有几个角?(四个、二个)那你们来摸一下这个长方形有几条边?为什么我去问有的小朋友长方形有几条边几个角时有的能回答上来有的去不能。我针对活动中出现的问题进行了分析。

　　分析：为什么有的小朋友知道有有孩子去不知道呢?是因为他们的基础不好呢?还是因为我讲的不够具体呢?我对此进行了反思为什么有的孩子能理解有的孩子去不能呢?我听了各位老师对我的课的评价时，才知道原来每一小节上完后都要老师来一个小结。我上的课好像是为了完成任务一样，带带过。分析之后我进行了补救措施。

　　措施：在平时上数学活动时应该多让孩子操作，孩子操作之后才能理解教师上课的内容。如果你平时不让孩子操作，等到上公开课时孩子就会觉得很新颖就会不坐住了。那么你那节课就不会上的很成功。