氓一等奖教学设计

这是氓一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

氓一等奖教学设计第 1 篇

一、教学目标 ：

　　1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。

　　2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。

　　3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。

　　4、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。

　　5、了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶情操。

　　二、教学重难点

　　1.教学重点

　　品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。

　　2.教学难点

　　分析《氓》个性鲜明的人物形象，准确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。

　　三、教学方法

　　1.诵读法

　　2.讨论法

　　3.讲解法

　　四、教学过程

　　1、导入

　　我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星灿烂，众多体裁、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的宝贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信心和自豪感。

　　2、诗歌知识

　　诗歌起源：

　　诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。

　　据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和批评。这些诗歌汇集至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。

　　一般把编定于公元前六世纪，也就是距今2500多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。

　　简介《诗经》

　　(1)地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前11世纪至春秋中叶公元前6六世纪。大约500年间的诗歌作品305篇，又名诗三百。

　　(2)分类：

　　按音乐内容分：

　　a、风：国风，共160多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真切地表达广大人民，自己的感受，爱憎和愿望。开创了现实主义传统。

　　因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。惟有《鄘风 载驰》为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。

　　(雅颂中标有作者姓名有五篇)

　　b、雅：宫廷乐曲，

　　大雅：用于诸侯相会。

　　小雅：用于贵族宴享。

　　(另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅)

　　c、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。

　　(4)诗经的表现手法：

　　朱熹：

　　赋者，敷陈其事而直言之也。(铺陈)直陈其事

　　比者，以彼物比此物也。 (比喻)

　　兴者：先言他物以引起所咏之辞(联想)，用于一首诗或一章诗的开头。

　　(风雅颂赋比兴：六义)

　　(5)形式特点：

　　a、多采用重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。

　　b、多采用赋比兴手法。

　　c、以四言诗为主，而又灵活多变。

　　3、朗读诗歌

　　4、疏通字词

　　5、理顺思路

　　1）、按表达方式分这是首什么诗?按第几人称叙事?采用了什么手法?

　　叙事诗 第一人称 对比

　　用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。

　　2）、讨论本诗思路情节是怎样的?

　　恋爱(第一二章) 婚变(三至五章) 决绝(六章)

　　6、学习“恋爱”部分

　　1、重点字词

　　2、男女主人公在恋爱中有怎样的表现?

　　氓：求--怒--卜--娶

　　我：送--劝--盼--嫁

　　3、从中可看出他们怎样的性格?

　　女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼 真诚热烈

　　氓：急躁 任性 (没有男子汉的胸怀，不大度)热情 向往

　　明确：第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热烈。

　　“尔卜”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福，姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年。

　　4、用一两个词概括这段恋爱的特点。(这一段的感情基调如何)

　　热情、幸福。恋爱自由，婚姻自主。

　　7、 学习“婚变”部分(三 四五章)

　　⑴ 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法?试举例说明。

　　[明确]比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。

　　⑵文中的比兴有何特点?

　　[明确] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　(3)第三章在全文中起什么作用?

　　明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，暗示着女主人公悲惨命运已经开始。

　　(4)结合三四五章考虑，女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，她的思想感情如何?

　　悔恨、沉痛、但是不哀伤。

　　集体朗读这部分。

　　8、学习“决绝”部分(六章)

　　⑴自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。

　　⑵提问：女主人公最后做出怎样的选择?从中反映出什么性格特征?

　　[明确] “反是不思，亦已焉哉!”反映其清醒 刚烈的性格特征。

　　9、 从文中可以看出主人公什么样的性格特点?(教师强调概括人物

　　性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结)

　　特点：勤劳 温柔 善良 坚强

　　10、如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧。

　　观点一：他们的悲剧具有一定的必然性和普遍性。这是由社会因素决定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得幸福与否都维系在丈夫身上，如果遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的悲剧是难以避免。

　　观点二：男女女主人公的爱情悲剧虽有它的社会原因，但人物自身的性格特点也是不可忽略的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主人对男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。

氓一等奖教学设计第 2 篇

㈠知识目标：

　1.分析男女主人公的性格特点

　2.掌握“比兴”手法。

　㈡能力目标

　1.培养学生概括文章内容的能力。

　2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

　3.熟读成诵，背诵课文。

　㈢德育目标：

　1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。

　2.使学生了解我国古代人们对真挚

　感情的向往，陶冶高尚的情操。

　3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

　1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

　1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。

　2.理解并掌握“比兴”的用法。

　3..背诵课文

　一、温故知新

　1.集体朗诵全文，思考：

　⑴男女主人公是什么样的人？为什么？

　明确：男：急躁 无信义 自私自利

　女：善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强

　⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突

　然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？

　明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。

　以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

　以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。

　比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”

　比：比喻拟人 兴：借物抒情

　二、拓展延伸

　1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？

　山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子

　当留你不留 绣球当捡你不捡 空留两手捡忧愁 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈

　何桥上等三年 连就连 我俩结交订百年 哪个九十七岁死 奈何桥上等三年

　明确：⑴所咏之物与欲咏之物必须具有相关性。

　⑵所咏之物必须符合一定的情境。

　2、练一练

　合作探究：找出下列诗歌或歌词中哪些句子用到了比兴手法，作者为何从这些意象说起？

　并说说比兴手法的好处。

　关雎（节选）

　关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。①理想的配偶

　参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

　求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉。辗转反侧。

　成双成对的雎鸠就象恩爱的情侣，它们河中小岛上相依相和，诱动了小伙子的痴情，使他

　独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油仍而生。

　陕北民歌 蓝花花

　青线线（那个）蓝线线①，蓝格英英的彩②，生下一个蓝花花③，实实的爱死人。

　五谷里（那个）田苗子，数上高粱高，一十三省的女儿呦，就数蓝花花好。

　青线线蓝线线：绣花线②蓝格英英彩：蓝得发亮耀眼。

　③蓝花花：心爱的女孩子

　附：青线蓝线是如何发端，引出可爱的蓝花花的呢？这要从几个方面分析：首先是地点语

　境，这首信天游流传在陕北黄土高原上，那里是一眼望不到头的黄土，山连山，坡连坡，

　蜿蜒流过的黄河也是混黄的泥浆，在这样漫天漫地的黄色世界里，清澈的水是让人渴望的，

　是给人美感的，能让人想到水的那些颜色也都是美好的，歌词中的“青”和“蓝”就是能给人

　这样美好联想的颜色，而且还泛着动人的“莹莹”的光泽，所以是“爱死人”的。那么“线”在

　这里又充当了什么角色呢？这又要从民族文化传统语境来分析了。在中国的传统文化中，

　女子的应具备的美德其中有一条是：“妇功”，也就是过去女子在家做的家务还有纺织、刺

　绣、缝纫一类的工作。线，就是做这类工作必不可少的材料，所以，“线”这个意象是和女

　子联系在一起的。于是，以美丽的线起兴，引出动人可爱的女子蓝花花，就顺理成章了。

　青青河畔草 青青河畔草，郁郁园中柳。

　娥红粉妆，纤纤出素手。

　盈盈楼上女，皎皎当窗牖。①牖：窗户 娥

　昔为倡家女，今为荡子妇，②荡子：浪游不归的男

　子 荡子行不归，空床难独守。

　将①进酒（节选）

　李白 ①将（qiāng）：请

　君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。

　君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

　人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

　天生我材必有用，千金散尽还复来。

　烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。

　【诗文解释】 你难道没有看见，汹涌奔腾的黄河之水，有如从天上倾泻而来？它滚滚东

　去，奔向东海，永远不会回还。你难道没有看见，在高堂上面对明镜，深沉悲叹那一头白

　发？早晨还是满头青丝，傍晚却变得如雪一般。因此，人生在世每逢得意之时，理应尽情

　欢乐，切莫让金杯空对皎洁的明月。既然老天造就了我这栋梁之材，就一定会有用武之地，

　即使散尽了千两黄金，也会重新得到。烹羊宰牛姑且尽情享乐，今日相逢，我们真要干杯

　三百。

　这是古诗中常用的“比兴”手法。古人常以流水比年华易逝，一去不返，又以黄河的伟大永

　恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发 “巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远

　流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄

　河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入胸怀

　间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。” 这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，

　成为赞美黄河的千古名句。

　3.教师总结：比兴的作用。

　结构作用：

　1、在叙事中插入比兴句，这样就避免了叙事的平铺直叙

　2、暗示内容

　3、起过渡作用

　内容内容：

　1、唤起读者丰富联想。

　2、营造氛围，奠定感情基调。

　三、创作时间

　1.运用比兴手法，写一首小诗。

　四、家庭作业

　1.研究性学习题目：《方文山歌词比兴手法之研究》。

　㈠知识目标：

　1.分析男女主人公的性格特点

　2.掌握“比兴”手法。

　㈡能力目标

　1.培养学生概括文章内容的能力。

　2.初步培养学生古代诗歌鉴赏能力。

　3.熟读成诵，背诵课文。

　㈢德育目标：

　1.培养学生对《氓》女主人公不幸的爱情遭遇的同情。

　2.使学生了解我国古代人们对真挚

　感情的向往，陶冶高尚的情操。

　3.体悟比兴手法在诗歌创作中的好处，从而培养学生进行诗歌鉴赏、创作的兴趣。

　1.引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。

　1.品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。

　2.理解并掌握“比兴”的用法。

　3..背诵课文

　一、温故知新

　1.集体朗诵全文，思考：

　⑴男女主人公是什么样的人？为什么？

　明确：男：急躁 无信义 自私自利

　女：善良 热情 任劳任怨 不畏贫苦 坚强

　⑵“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。桑之落矣，其黄而陨”女主人公为什么突

　然写到桑叶和斑鸠？这是什么手法？

　明确：以桑树的繁茂，比喻男女未成婚时情意浓厚，或女子容颜润泽。

　以桑树日渐凋零比喻夫妻感情单薄或女子容颜衰老。

　以斑鸠贪食桑葚比喻自己自陷情网，告诫女子不要为爱着迷。

　比兴：朱熹“比者，以彼物比此物；兴者，先言他物以引所咏之辞”

　比：比喻拟人 兴：借物抒情

　二、拓展延伸

　1、听音乐，电影《刘三姐》藤缠树。思考，作者为何写藤、树等意象？

　山中只见藤缠树 世上哪见树缠藤 青藤若是不缠树 枉过一春又一春 竹子当收你不收 笋子

氓一等奖教学设计第 3 篇

教学目标：

　　1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。

　　2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。

　　3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。

　　教学重点：

　　《氓》当中赋比兴手法的运用。

　　分析人物形象及是个主题。

　　一、导入

　　爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描

　　写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。(板书：《诗经》两首—氓。)

　　《氓》选自《诗经·卫风》。初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。孔子也参与了这个整理的过程。从我们以前学过的《关雎》《蒹葭》以及今天要学习的氓看大家觉得《诗经》中的作品有什么特点?以四言为主间以杂言，多用重章叠句，开创了我国现实主义创作的先河。同学们有谁给我们说说什么是《诗经》六艺?所谓诗经六艺是指：风雅颂赋比兴。(板书：六艺：风雅颂赋比兴)其中风雅颂是诗之体，也就是诗歌的体裁。赋比兴则是诗之用，就是诗歌的写作手法。风指十五国风，是经过润色后的民间歌谣。共160篇，诗歌中的生活气息比较浓厚，是《诗经》的核心内容，也是《诗经》中最有艺术价值的部分。雅又分大雅小雅，大雅31篇小雅74篇是宫廷正乐。多半是士大夫的作品，但是小雅中也有不少类似风遥的作品。颂共40篇是宗庙祭祀的乐曲。赋：朱熹在《诗集传》中说：赋者，敷陈其事而直言之。就是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。比：以此物比彼物也。也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。

　　《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。兴：本义是“起”，因此又多称 为“起兴”，先言他物以引所咏之词也。也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用，诗经中比兴是经常连用的。

　　二、教师初读课文，正字音。同学们一起朗读一遍课文，看看这首诗大概讲了什

　　么故事。好，同学们读完了课文有谁能给我们讲讲大概的故事情节?本文以第一人称“我”讲述了一个女子恋爱，结婚。最终因为年老色衰被丈夫遗弃的爱情悲剧。

　　在具体学习这首诗歌之前我想先提出几个问题，希望同学们学习诗歌的时候思考这几个问题。

　　全诗的故事情节是什么，女主人公的情感经历了怎样的变化过程?

　　诗歌使用了那些手法，具体找出这些诗句。

　　诗歌塑造了两个人物，他们的具体性格特征是什么?

　　同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么?

　　女主人公与氓分手后还有可能获得幸福吗?

　　三、翻译诗歌

　　同学们课下已经预习过课文了，在这里我们只对重点难懂的字词作解

　　释，由同学们根据注释自己来理解翻译诗句。

　　氓是指对一般男子的称呼。蚩蚩：忠厚的样子。“之”是主谓语之间取消句子独立性的，没有具体意义。“匪”通非，不是的意思。愆：拖延。“秋以为期”是倒装句式“以秋为期”。载：是动词词头，没有意义。体：是卦象。咎：灾祸。说通脱，摆脱。“三岁”并不是指具体的三年，而是指多年。爽，过错。“靡”是没有的意思。夙兴，早起。夜寐，晚睡。“言”在这里是助词，没有意义。咥，是笑。泮通畔，边，岸。

　　那个人老实忠厚，拿布来换丝。并不是真的来换丝，是到我这来是商量

　　婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。登上那倒塌的墙，遥望那复关。看不见复关，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚!唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。原想同你白头到老，但相伴到老将会使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧!

　　四、分析问题

　　1.请同学们根据诗歌的故事情节发展把诗歌分段。

　　诗歌的前两章描写的是女主人公的恋爱婚姻所以我们把前两章分为第一部分，恋爱(1~2) 。

　　三四五章描写女主人公的婚变过程所以我们把它分成第二部分——婚变(3~5)。

　　诗歌的第六章写女主人公清醒坚决的分手，把它概括为诗歌的最后一

　　部分——决绝(6)。

　　女子的感情变化则是由恋爱时的热情幸福—到婚变时的怨恨沉痛—最

　　后到决绝时的清醒刚烈。

　　2.请同学们用具体的诗句来列举诗歌所用的表现手法。

　　这首诗是叙事诗通篇用赋的手法来叙述故事。

　　“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”这两句使用比兴手法，以桑树的繁茂比喻未婚男女情谊深厚，用斑鸠贪食比喻自己深陷情网。“桑之落矣，其黄而陨。”这句也使用了比兴的手法，以桑树的日渐凋零比喻夫妻感情的淡漠。同时“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”这两句前后对比把桑树落叶前的新鲜润泽和落叶后的枯黄进行对比。暗喻了婚前的情谊深厚和婚后的感情淡漠。

　　“淇则有岸，隰则有泮” 这句用比的手法，比喻氓在感情的歧途上越

　　来越远，不知回头。

　　3.大家说说诗歌中塑造的两个人物有什么性格特征?

　　男主人公没有好的媒人就来求亲从这里看他得性格急躁。求婚不成就

　　生气说明他性格怎么样?任性。婚后氓不仅不守誓言，三心二意，还因为女主人公年老色衰就“二三其德”甚至对女主人公拳脚相加，充分体现了他的易变，专横暴躁。婚前真挚的誓言和婚后的变心也体现了他的不负责任。

　　女子在温柔的劝告氓，不是拖延婚期而是没有好的媒人不成后就坚定

　　地约好了婚期，虽然在《诗经》时代男女婚姻还没有受到那么深的礼教束缚，但是娶妻还是必须经过父母同意，和媒人提亲的。女子自己决定了婚期更显她的有主见和一往情深。“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”则描绘出了恋爱中女子的微妙心理和行为体现了她的痴情。婚后女子没有抱怨贫苦的生活，夙兴夜寐，任劳任怨，表现出中国妇女的传统美德勤劳，专一。婚变后女子清醒坚决的分手也体现了她的坚强，自爱。女子从恋爱到决绝的过程也表现出了妇女追求恋爱自由，婚姻自主，生活幸福的强烈愿望。

　　4.同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么?

　　有的同学说主要责任在于氓。“女也不爽，士贰其行”说明女子并没有

　　什么错，而氓的行为却前后不一了，这说明主要责任在氓的变心。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免。

　　也有同学说责任在于女子。她婚前对氓的人品了解不足就草率的与他

　　成婚。婚后她每天都在操劳家务，忙于劳作，失去了自己的光彩，变成了一个只会操持家务的机器人。一个单调乏味，没有个性，没有情趣的木头人怎么能让人继续喜欢呢。

　　这场婚姻失败的原因是复杂的，男子可以变心，女子不能改嫁，男女

　　社会婚姻中地位的不平等，导致婚姻不稳定这只是一部分原因。诗中说的“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”但是这种说法是站在女主人公的角度去说的难免带有主观抱怨的成分，也没有真正揭示出婚姻失败的原

　　因。女子婚后任劳任怨，勤劳持家确实是一个贤惠的妻子。但是却失去了原来的个性光彩，变成一个乏味，没有情趣的木头人导致氓的变心这也是其中一部分原因。关于这个问题大家可以从多个角度思考，分析。

　　五、同学们一起有感情的朗读课文。注意诗歌三个部分不同的感情基调。课下背诵这首诗。最后，同学们下去思考，收集资料，下节课我们对分手后女子有没有可能获得幸福?这个问题进行一次课堂小辩论。

　　这节课就上到这里，同学们下课。

氓一等奖教学设计第 4 篇

【教学目的】

　　1、 学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用。

　　2、 背诵课文，熟练掌握诗歌中的重点字词。

　　【教学重点】

　　学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。

　　【教学方法】

　　朗读法、点拨讨论法

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入：

　　《氓》是诗经中最长的一首民歌，也是一首较有代表性的弃妇诗。春秋初，封建的生产关系尚处于萌芽状态，封建的思想意识也还未形成完整的体统。以恋爱而言，当时男女间的交往还比较自由。《氓》诗中的女主人公与氓的恋爱、婚姻基本上是自主的，不幸的是，结婚仅三年，即被遗弃。这首诗就是她被弃回娘家后写下的.。

　　二、齐读，解决字音问题。

　　三、理清思路：

　　《氓》全诗六章，每章十句。第一、二章写男子求婚，女子恋爱，结成夫妻的甜蜜回忆，缠绵深情而渺远恻然;第三、四章是全诗的主旨，写了主人公在生活中得出的痛苦的生活教训，和对负心人的强烈愤慨，宛如长歌当哭般的呼号;第五章前半部分继续回忆婚后的不幸，后四句则是回娘家后的情景，不禁伤心落泪;最后一章十句是一片如泣如咽之音多百无聊赖，无复可言。全诗层次分明，在叙事与抒情的结合方面取得了巨大成就，是《诗经》中最杰出的作品之一。

　　结构图：

　　第一章：男子求婚，女子许婚(赋)

　　第二章：男女恋人相思、结婚(赋)

　　第三章：劝诫女子不要痴情(比、兴)

　　第四章：控告男子移情别恋(比、兴)

　　第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)

　　第六章：今昔对比的怨恨和痛苦(赋、比、兴)

　　四、串讲课文，解释重点字词。

　　★氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。

　　送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。

　　将子无怒，秋以为期。

　　译文：那个人笑嘻嘻的样子，拿着货币来换蚕丝。其实并不是真的来换蚕丝，而是到我这里来商量婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人呀。请你不要生气，就把秋天订为我们的婚期吧

　　明确：(人物分析)女子——温柔、纯情、热情、恋情

　　男子——暴躁易怒、狡黠、急切

　　用赋的手法写男子向女子求婚。这个男子一脸憨笑、耍着小小的花招，假装卖丝，向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑脸不太严肃，另一方面这一男子求婚心切，不惜乔装冒险。这一句描写既表现了男子的狡黠、急切，又为下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔并构成对比。

　　★乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。

　　既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。

　　以尔车来，以我贿迁。

　　译文：登上那倒塌的墙，遥望那复关。没有看见复关，我的眼泪簌簌不断地掉下来。终于看见了复关，我就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，架着你的车子来吧我的嫁妆接走。

　　★桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!

　　于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，犹可说也。

　　女之耽兮，不可说也。

　　译文：桑树没有落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠呀，不要贪吃桑葚!唉，姑娘啊，不要对男子过分迷恋!男子沉溺于爱情之中，还可以摆脱;姑娘沉溺于爱情之中，就无法摆脱了!

　　★桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。

　　淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。

　　士也罔极，二三其德。

　　译文：桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落下来。自从我嫁到你家后，多年来一直忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，浪花打湿了车杀过那的布幔。女子又没有什么差错，但男子的行为却前后不一致。男子的爱情没有定准，总是三心两意。

　　★三岁为妇，靡室劳矣;夙兴夜寐，靡有朝矣。

　　言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。

　　静言思之，躬自悼矣。

　　译文：多年来作为你的妻子，家中的劳苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样的。(你的)心愿已经满足了，就逐渐虐待我了。我的兄弟不了解(我的处境)，都讥笑我啊。静下来想想，只能够独自悲伤了。

　　★及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。

　　总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。

　　反是不思，亦已焉哉!

　　译文：(原想)与你白头皆老，如今老了将会使我怨恨。淇水(再宽)总有个岸，低湿的地方(再大)也总有个边。回想我们少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言真挚诚恳，没有想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就让这份爱情了解了吧!

　　五、如何理解《卫风·氓》第二、三章的比兴手法?

　　这两章以抒情为主，诗中皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“于嗟鸠兮，无食桑葚;于嗟女兮，无与士耽”，则以“戒鸠无食桑葚以兴下句戒女无与士耽也”(《诗集传》)。桑葚是甜的，鸠多食则易致醉;爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。男人沉溺于爱情犹可解脱，女子一旦堕入爱河，则无法挣离。这是多么沉痛的语言!从桑叶青青到桑叶黄落，不仅显示了女子年龄的由盛到衰，而且暗示了时光的推移。“自我徂尔，三岁食贫”，是说女子嫁过去好几年，夫妻关系渐渐不和，终至破裂。女子不得已又坐着车子，渡过淇水，回到娘家。她反覆考虑，自己并无一点差错，而是那个男子“二三其德”。在这里女子以反省的口气回顾了婚后的生活，找寻被遗弃的原因，结果得到了一条教训：在以男子为中心的社会里，只有痴心女子负心汉!

　　五、板书：

　　恋爱 婚变 决绝

　　氓

　　1～2章 3～4章 6章

　　热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈