最大的书教学设计一等奖

这是最大的书教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

最大的书教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

　　1、会认16个生字。会写带竖撇的字。

　　2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　教学重点

　　1、学习生字词。

　　2、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。

　　3、了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

　　教学用具及课前准备

　　教师：生字卡片，课件

　　学生：课前读熟课文，画出文中的生字词

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题。

　　1、培根曾说过“书是人类进步的阶梯”，同学们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的'吗？

　　2、今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书：最大的书。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、你知道为什么要加引号吗？学生读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次。

　　2、学习生字

　　（1） 认读生字

　　（2）生字组词

　　（3）学习带竖撇的字

　　课件演示“质”的笔顺

　　还有哪些字有“竖撇”?在“我会写”中各写一个

　　学生练写，教师指导。

　　三、理解词语，引出问题

　　1、再读课文，想一想：最大的“书”指的是什么? 读的时候把自己不明白的词画出来，

　　2、词语释疑

　　预设一：要了解“刨根问底”的意思，你觉得川川是个什么样的孩子？为什么觉得川川是个爱问问题的孩子呢？从文中找出他问的几个问题。

　　引导学生度问题，理解刨根问底的意思。

　　四、细读课文，激发探究意识。

　　1、生读课文，找出川川提出的这些问题的答案。

　　2、交流。

　　（1）教师随机进行讲解，辅以课件帮助理解。

　　（2）指导朗读。

　　3、川川听了叔叔的话，说了些什么呢？老师引读。

　　预设二：你能猜猜他长大后想干什么吗？

　　五．拓展实践，课文延伸

　　预设三：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？

　　巩固对“刨根问底”的理解。

　　同学们，岩石就是一本耐人寻味的“书”呢，你看，历史的变化，大陆的沉浮，都写在这本“书”中，这真是太有趣啦！不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？

　　六．分角色读课文

　　1、小组内分角色读课文。

　　2、推选代表读课文，其他学生评。

最大的书教学设计一等奖第 2 篇

一、教材简说最大的书教案范本

　　神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的`“书”里。

　　本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

　　二、学习目标

　　1．会认10个生字，会写12个字。

　　2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3．激发探究自然知识的兴趣。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　课堂是学生的，就该让学生把所思、所想、所知道的说出来。创设“伙伴合作学习”的情境，可以使学生自然地抒发。

　　1．初读预习。

　　初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。

　　2．互相交流。

　　（1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？如：

　　“岩”，高山上的石壁就是“岩”；我去过重庆的红岩村，我还知道有部小说叫《红岩》。

　　“册”，教科书封面上写有“二年级下册”。

　　（2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。

　　这样引导有利于调动学生的情感体验，了解学生的内心感受，促使学生对事物有正确的情感态度。

　　如，地质勘探队员──我喜欢书中的地质勘探队员叔叔，因为他懂的东西多。

　　（3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。

　　（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读流利。

　　3．同桌向集体汇报。

　　（1）开火车认读生字。

　　（2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。

　　4．写字指导。

　　（1）写正确。

　　写半包围结构的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。

　　（2）写美观。

　　本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。

　　（二）朗读感悟

　　本课以人物对话为主，教学时可以采取“角色体验”的方式，去读、演、悟

　　1．问中读。

　　“书”，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

　　2．读中学。

　　（1）自由读。

　　好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读吧。

　　（2）伙伴对读。

　　找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

　　（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

　　3．演中悟。

　　（1）四人小组合作演一演。

　　角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

　　熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

　　创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

　　合作演一演。

　　（2）集体评一评。

　　哪个角色演得好？为什么？

　　4．猜中想。

　　你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。

　　你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？

　　四、教学设计举例

　　片断：抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力

　　1．课题中“书”字为什么加个引号呢？指的是什么？读课文找答案。看谁找得快。

　　2．为什么把岩石称为“书”呢？读课文找根据，看谁找得全。

　　3．读这本“书”有什么用呢？读课文找答案，看谁找得准。

最大的书教学设计一等奖第 3 篇

【教具准备】

《最大的书》优秀教案范文

　　一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

　　小黑板；本课要求写的生字卡12个。

　　【教学目标】

　　1.认识质、勘等10个生字，会写册、岩等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【重点难点】

　　写好笔画竖撇；有感情地朗读好人物的对话。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题（2分钟）

　　1.小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天我们要读的这本书，可不是一般的书。请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。说说你最想知道什么？

　　提出问题：书字为什么要加引号呢？

　　开展活动，读文识字

　　（18分钟）

　　（一） 读书展示会

　　1.是啊，书字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本书的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

　　2.请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小朋友最善于合作。

　　3.现在我们来评选最佳读书小组。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

　　4.小朋友，你们的`最佳读书小组选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

　　（二） 结苹果、摘苹果

　　1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

　　2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

　　3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

　　（三） 送生字回家

　　内容概括：这篇介绍了关于19最大的书教学设计三,最大的书，希望对你有帮助！

最大的书教学设计一等奖第 4 篇

　学习目标

《最大的“书”》教学设计

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　过程与方法：

　　1.准确把握人物心理，读好人物对话。

　　2.通过收集资料，了解一些地质勘探问题。

　　情感、态度和价值观：体会川川对大自然的好奇、热爱、充满兴趣的思想感情。

　　学习重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

　　学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

　　突破重难点的策略与方法：

　　1.通过各种形式朗读课文，边读边悟人物心理，分角色读好人物对话。

　　2.通过理解课文内容和补充课外资料，以及推荐课外读物的方式来达到此目的。

　　教学手段：

　　1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。

　　2.利用多媒体创设情境。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　1.会认10个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　学习课型：识字

　　学习重点：能正确认读本课生字词。流利地朗读课文。

　　学习难点：正确书写本课的生字词。

　　学习过程:

　　一、导入

　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　二、初读

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　三、写字：

　　1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

　　四、质疑

　　1、快速读文，思考：你还有什么不懂的.地方吗？或者提出问题考考大家？

　　2、组织交流，解决疑难。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　2.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　学习课型：讲读课文

　　学习重点：准确把握人物心理，读好人物对话。

　　学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的欲望。

　　学习过程：

　　一、回顾

　　1、听写（指读）词语：

　　地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

　　2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

　　二、研读

　　针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

　　（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）

　　引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

　　四、演读

　　1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。新 课 标 第一网

　　2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

　　3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

　　五、拓展

　　1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

　　2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

　　作业设计：1.词语开花。【出示】看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头 化石--石英高山--山岭 大山--山川大地--地球 土地--地图

　　板书设计：

　　19最大的“书”

　　字 雨痕 波痕 矿石

　　岩石画 找

　　画 树叶 贝壳 小鱼