马文化主题班会教案

这是马文化主题班会教案，是优秀的班会教案文章，供老师家长们参考学习。

马文化主题班会教案第 1 篇

　　教学目标:

　　1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“一匹出色的马”的真正含义。找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。

　　3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

　　4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　课时安排：2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、会认14个生字，会写8个生字。正确读写“出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，体会一家人一起散步所带来的快乐。

　　3、学习联系上下文和使用查工具书等方法理解词语。

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　1、师：孩子们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情?

　　2、学生自由汇报。

　　3、你觉得哪一件事是最有趣的?说说有趣在哪里?

　　4、先同桌交流，再请两个表达能力强的孩子全班交流，其他的同学可以适当的补充。

　　5、师：其实，只要是和家人们一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比如，散步这件事，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事。不信我们就来看看。 出示课题：一匹出色的马

　　6、板书课题，指导“匹”字的写法。

　　7、读课题，说感受。 为什么说是一匹出色的马?真的有一匹出色的马吗?这匹出色的马指的是什么?带着这些问题，初读课文。

　　二、初读课文

　　现在，就让我们一起来认识这匹出色的马究竟是怎样一匹马吧!

　　1、媒体出示自读要求：

　　(1)自由轻声读课文，注意读准生字字音、看清字形，把课文读正确。

　　(2)给每小节标上序号。

　　(3)思考：一匹出色的马究竟指的是什么?

　　(4)课文主要讲了一件什么事?

　　2、学生自学，教师巡视，个别指导。

　　3、反馈自学情况。

　　(1)指名分节读课文。

　　(2)学生点评。

　　(3)根据反馈情况重点指导以下生字读音。

　　cōng ruǎn liàn shě zhū

　　葱 软 恋 舍 株

　　葱：平舌音

　　软、舍、株：翘舌音

　　恋：边音

　　舍：多音字

　　shě( )

　　shè( )

　　4、出示词语。

　　出色、河水、碧绿、波纹、河岸、柳叶、景色、恋恋不舍、松开、路旁、柳树

　　(1)全班齐读，找出自己存在问题的词语。

　　(2)同桌互相认读，不会的让同桌教一教。

　　(3)有不理解的请利用联系上下文的方法和查字典的方法了解。谁能说说“恋恋不舍”的意思。

　　(4)在文中找出“恋恋不舍”所在的句子：

　　我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。

　　根据课文内容理解，恋恋不舍就是还舍不得离开。

　　找出他的近义词—依依不舍。

　　(5)用“恋恋不舍”说一句话。

　　5、课文主要讲了一件什么事?

　　(1)全班齐读课文。 (本资料来自Puxuewang、com)

　　(2)请同学汇报课文主要讲了一件什么事?

　　(3)师概括： 这篇课文主要讲了我们一家人一起去散步，大家都被沿途的风景吸引，走了不少路。在返回的时候，妹妹不想走，让爸爸妈妈抱，爸爸巧妙地让妹妹高兴地跑回家。从而教育我们，要学会独立自主，不要总依赖家人，要学会体谅。

　　三、书写生字

　　1、指导书写“匹、纹”等8个生字。

　　2、说说在书写这些生字的时候应该注意些什么。

　　3、重点指导“恋 、像、求”字的笔画。

　　4、学生描红，师巡视指导。

　　5、写生字。

　　四、拓展作业

　　1、抄写生字词语。

　　2、朗读课文。

　　3、收集爸爸妈妈的话语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会一家人一起散步所带来的乐趣。

　　2、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

　　3、学习爸爸那种巧妙解决问题的方法。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1、师：这节课我们接着学习第7课《一匹出色的马》，通过上节课的学习，我们知道了这是不是一匹真的马呢?那它究竟是什么呢?那它为什么又要以一匹出色的马为题呢?一起探究吧!

　　2、揭示课题第7课《一匹出色的马》。

　　二、研读课文

　　(一)研读一家人一起散步

　　1、找出我们一家人一起去散步的段落，再读一读。

　　(1)找出一起去的1----3自然段。

　　(2)请孩子们自由读一读，并用横线画出我们沿途看到的风景。

　　2、汇报看到的风景：

　　(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

　　(2)河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。

　　(3)路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

　　3、细细品味。

　　(1)河水碧绿碧绿，我也会说像“碧绿碧绿”这样的词语。 雪白雪白 粉红粉红 乌黑乌黑

　　(2)经过微风一吹，就把静静的河水写“动”了，你能这样写吗?

　　A 孩子们自由说说。

　　B 请同学汇报。 如：微风一吹，满墙的玫瑰花都舞动起来了。

　　(3)抓住“拂过”一词说说，拂是什么词，一般形容什么的?

　　引导学生理解用词的准确性，轻轻拂过感觉人的手抚摸一样，非常舒服。

　　(4)写田野时乃至“葱葱绿绿”，这一词说明了田野的什么特点?

　　写出了田野的“绿”和“茂盛”。

　　(5)我也会写这样的词语，看谁写得多。

　　如：高高兴兴 认认真真 红红火火 开开心心 干干净净 整整齐齐 白白胖胖 漂漂亮亮

　　(6)细读“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

　　这里说田野像什么?对像绿毯。

　　田野和绿毯有什么共同点?把有共同点的田野比作绿毯，这样的句子是比喻句。你会说比喻句吗?

　　(7)孩子们也学写比喻句。

　　4、孩子们，看到这么美的景色，你们舍得离开吗?

　　对呀，都舍不得，他们一家人也舍不得，从哪儿看出来的?

　　齐读第三自然段，读出恋恋不舍的语气。

　　5、路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。但总是要回去的，回去的时候，我们就要发现那匹出色了马了。

　　(二)研读回返

　　1、往回走，发生了什么事呢? (妹妹走不动了，要爸爸妈妈抱)

　　2、爸爸妈妈抱妹妹了吗?他们分别是怎么处理的呢?

　　请找出相关的句子读一读。

　　(1)妈妈回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

　　(2)爸爸拾起一根又长又细的枝条递给妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。”

　　3、对比爸爸妈妈的回答，谁更容易让人接受，更有乐趣自己走回家?

　　引导学生理解爸爸的回答很巧妙，能调动妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。

　　学习爸爸这种说话的艺术，解决问题的能力。

　　体会爸爸为了让我们学会独立自主，学会依靠自己，学会体谅家人的良苦用心。

　　4、勾出爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性。

　　5、仿写词语“又长又细”。

　　6、听了爸爸的话，妹妹怎么做的呢?一起读一读。

　　三、拓展延伸

　　1、你们一家人一起散步吗?在散步过程中有没有发生过有趣的事情?跟大家分享交流。

　　2、先在小班里交流。

　　3、全班交流。

　　4、体会只要一家人在一起，怎样都是幸福的。

　　5、体会父亲的良苦用心，学会独立自主。

　　四、总结全文

　　1、说说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　2、说说在这一课的学习中，你有哪些收获?

　　3、用学习这篇课文的方法，试着学习其他课文。

　　五、作业

　　1、读有关一家人一起活动的文章。

　　2、摘抄自己喜欢的句子。

　　3、有感情地朗读全文。

马文化主题班会教案第 2 篇

　　教学目标：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。

　　2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

　　3、了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。

　　教学课时：2课时。

　　课前准备：

　　1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

　　2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

　　3、安排一个学生准备书法作品。

　　教学内容：整体感知课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学设计：

　　一、导入：

　　展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马”及教师用楷书在黑板上写的“马”。

　　要求学生说出三个“马”字分别属于哪种字体。

　　学生回答后，教师语：时代不同，“马”的写法也不同，这是汉字形体演变的结果；同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。

　　二、整体感知

　　学生快速阅读课文，思考下列问题：

　　1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马

　　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。

　　3、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？

　　三、交流研讨

　　围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，教师将学生的意见进行归结。

　　写了家马、野马（或人工驯养的马、天然的马等），它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

　　能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　　表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

　　作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。

　　四、重点研读，体会作者的思想感情

　　（一）读二、三段

　　1、自读读二、三段，发现问题。

　　2、在小组内交流自己发现的问题，力求在小组内解决问题。

　　3、班上交流，重点研讨以下几句：

　　1）它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

　　2）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的`蹄铁还有过之无不及。

　　3）在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　4）所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。

　　（二）深层探究

　　1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。（要求点到为止）

　　2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么？作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？

　　3、班上交流：由男女生各派两个代表到班上交流自己的看法。

　　4、教师小结：本文既是一篇科普说明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。

　　五、延伸拓展

　　用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

　　六、作业

　　找出自己最喜欢或最不喜欢的语句（段），作点评（完成在资料卡上）。

马文化主题班会教案第 3 篇

教学目标： 1．知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。 2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。 3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。 教学重点：了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。 教学难点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因。 学生情况分析:学生缺乏文言积累,应注意引导并强调分析应用。 课 时：2课时 教学过程： 第一课时 教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。 教学过程： 一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。 教师补充： 1 “说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。 二、朗读： 1．正音： 祗zhǐ 骈 pián 兹zī矧shěn 尽粟一石sùdàn 董邵南shào 槽枥cáolì慕义强仁qiǎng 恶知 wū感慨kǎi 2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调） 3．自由读。 4．接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的'掌握字词读音和句子节奏）。 5．齐读。 三、疏通字词： 1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。 2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。 四、积累文言字词，做好字词积累卡片： 1．通假字： 食马者不知其能千里而食也 “食”同“饲”，sì喂。 不能尽其材 “材”同“才”，cái才能。 其真无马邪 “邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。 才美不外见 “见”同“现”，xiàn表现，显现。 2．词类活用： 虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。 3．一词多义：（结合课后练习三） 其真无马邪不以千里称也 其真不知马也策之不以其道 安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也 吾知其必有合也夫以子之不遇时 五、布置作业：背诵课文 第二课时 教学要点：分析篇章 教学过程； 一、复习字词： 二、分析《马说》： 1．用课文中语句回答问题 千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食 马者浅薄愚妄的句子？ 2．首句在文中起何作用？（充当立论依据） 3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？ 4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意） 5．体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。 让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。 6.韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。） 7.让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。 四、拓展训练： 对伯乐，对千里马，对食马者，对韩愈，你分别有什么话要说？ 附：板书设计 马 说 韩愈 （识别人才的人）伯乐不常有 ——不以千里称也 （痛惜） （埋没人才的人）食马者不知 ——安求其能千里也（愤怒） （有才能的人 ）其真无马也邪 ——其真不知马也 （嘲讽）

马文化主题班会教案第 4 篇

教学目标 ：

1、在朗读中积累优美词句。

2、思考人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神。

3、在理解课文的基础上，结合生活体验，发表自己的见解。

4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。

教学重点：

1、培养学生对文章的整体感知能力。

2、引导学生思考人与动物、自然的关系。

教学理念：

1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；

2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；

3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强保护生命的群体意识。

教学准备：

CAI课件

教学过程 ：

一、导入 。（CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）

师：亲爱的'同学们，随着这美妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上快乐的语文之旅吧！

师：从这美妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）

师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那纵情奔驰的骏马……

师：同学们，你们喜欢马吗？

师：其实自古以来，马就是人类最忠实而高贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳苦的足迹。它们默默无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今天，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。

二、初读课文，把握课文内容。

1、作者简介。