浣溪沙教学设计一等奖

这是浣溪沙教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

浣溪沙教学设计一等奖第 1 篇

　一、教学目标：

　　1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。

　　2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

　　二、教学重、难点：

　　能熟读成诵并正确默写能理解词作大意，领会作者创作意图情感态度价值观：

　　在欣赏词作的同时，能领会词作画面的美感，并体会作者的心境

　　三、教学过程：

　　1、导入：你对作者了解多少？

　　作者和词作的简介

　　晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。

　　这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕(也叫上下两片)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。

　　四、学习过程：

　　1、 朗读词

　　注意停顿和节奏

　　2、 赏析：学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。

　　（1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。

　　（2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。

　　（3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。

　　（4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。

　　（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。

　　（6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。

　　3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。

　　（1）“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。

　　（思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的'变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。）

　　（2）问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？

　　（思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美好、熟悉的事物或感情的象征。）

　　4、 作业：

　　根据你对词作的理解，画出你心中的画面

浣溪沙教学设计一等奖第 2 篇

　教学目标

　　1、有感情地朗读这首词。

　　2、能够熟读成诵。

　　3、借助注释能够理解句子的意思，以及体会词中所表达的那种积极乐观的人生态度。

　　重点难点

　　理解词句意思，从词中体会作者的面对困难的积极乐观的人生态度。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1、导入：古诗有“花有重开日，人无再少年”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？只有跟着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》，才能寻找到答案。

　　2、板书课题，齐读课题（指名读、齐读）

　　师：今天学习的是一首词，其实，我们之前也学过一些词，你还记得吗？（生说）

　　生：忆江南

　　生：渔歌子

　　师：那么对于词，你了解多少呢？（生说）

　　师：大家知道的还不少，是的，词也是一种文学体裁。“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。

　　师：这些都叫——生：词牌名

　　3：课件出示：介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，作品有《东坡七集》《东坡乐府》。

　　二、出示学习要求，检查预习

　　古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。

　　1、自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。（生读）

　　2、师范读

　　3、试着读出节奏（自由读、指名读，齐读）

　　师：再齐读本首词，不知道同学们有没有发现上阙和下阕分别写的是什么？生：上阙是写景。下阕是抒情的。（板书）

　　师：好，你能用朗读表现不同的内容吗？（生自读、指名读。）

　　三、想象激情，再现诗情画意

　　师：自由读上阕，说说你看到了什么，听到了什么呢？（对子交流）

　　生自读、指名说

　　引导：这景色美吗？那就让你的脚步再流连一点吧。生慢读

　　师：假如让你们闻，你会闻到什么呢？（生说）

　　师：好啊，春天的味道都被你闻到了。还有吗？

　　师：好啊，多么美丽的景色啊。生再读

　　四、拓展补充，深入诗人内心

　　师：当你们看到这样的景致时，你的心情是？（生说）

　　师：那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？课件呈现资料

　　课件补充：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，他在城东一个叫“东坡”的地方垦荒种植，自号“东坡居士”。物质生活也比较苦。心里承受打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。这种状况下，生活孤单凄苦，没有亲友问候……

　　师：这种情况下，看到这样的景象会是怎样的心情？（生说）

　　师：是的，你能读出哀愁吗？（男女拼读）

　　师：苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？

　　生：苏轼珍惜时光，他说，休将白发唱黄鸡。

　　师：是的，珍惜光阴，你能说说珍惜时间的句子吗？（生说）

　　师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如——

　　生：还不如看风景

　　师引读，“还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼”

　　师：你还读懂了什么？

　　生：他还不服老

　　师：是什么让他发出这样的感慨？

　　生：门前流水尚能西。

　　生：溪水西流

　　师：溪水都是自西向东流的。有诗为证：一江春水——生：向东流

　　师：这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。所以作者发出这样的感慨（齐读下阕）

　　引读：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——

　　生朗读下阕：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

　　师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说：生三读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

　　师：苏轼可能会想到被奸臣所害，再有一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说：齐读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡

　　师：能说说这下阕表达的是什么样的精神吗？（生说）

　　师：说的好，就是这用乐观的人生态度。

　　板书：乐观精神

　　师：像我们今天的词牌名其他词人也写过，比如：课件呈现：

　　一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。

　　漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。

　　生自由读

　　师：还有将近两个月，大家就要离开这个校园了，面对“离别”，你会留恋什么呢？（生说）

　　师：离别总是哀愁的，张老师，还是想让大家多一些乐观，时间过的总是很快，40分钟就这么过去了。下面就是展现自己的时候了。

　　师：试背诵

　　四、作业

　　板书设计

　　上阕——写景｛兰芽短浸、松间沙路、潇潇暮雨、子规啼鸣｝借景抒情

　　下阕——抒情：乐观的人生态度

浣溪沙教学设计一等奖第 3 篇

　学习目标

　　1.在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

　　2.体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

　　导学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上，理解本词的大意，再通过重点字词和句子的讲解，了解本诩的内涵，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

　　相关链接

　　【作家作品】晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥“元献”。他是北宋前期较早的词家，与幼子晏几道合称“二晏”，同是婉约词的代表。作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。

　　【写作背景】暮春时节，日落时分，物候的变化引发了词人对年华易逝的感伤。“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，词人将自然现象与人的感受巧妙结合，生发出值得玩味的情趣。

　　知识预习

　　一、解释下列词语，并用这些词语写一段有中心的话。

　　①夕阳西下：

　　②无可奈何：

　　③似曾相识：

　　写一段有中心的话：

　　(1)指傍晚日落时的景象。也比喻迟暮之年或事物走向衰落。(2)指感到没有办法，只有这样了。

　　(3)似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。

　　示例一：看着夕阳西下了，我又无可奈何的叹息着，在这似曾相识的天气里，我曾经有过多少的徘徊和等待。从某种意义上说，人生便是一种等待。“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”是等待，“月上柳梢头，人约黄昏后”是等待。年轻的海伦·凯特在守候着三天的光明，唯美的海子在期待着“春暖花开”，鲍尔吉·原野在寂寞里等待着詹姆斯·拉斯特的琴声，贝克特笔下的人们在等待着能带来好运的戈多……甚至，每一个人在出生之后便开始等待着那永远不会落空的生命的圆寂。

　　示例二：或许生于夕阳西下的缘故，面对落日，只有无声的叹息，我早在无可奈何中牺牲自己，在那一片似曾相识的欢乐中遗失了微笑，孤寂的影子映在夕阳下显得那么地苍凉，仿佛似一个失了心的魂魄在徘徊、在流荡，在漂泊……

　　二、说出诗的大意。

　　听一曲以新词谱成的歌，饮一杯酒。去年这时节的天气、旧亭台依然存在。但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来。无可奈何之中，春花正在凋落。而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了。(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来。

　　课堂探究

　　一、导入新课

　　北宋初期有一位词人以神童入朝，官至宰相，一生显贵，以“善知人”著称。他生活优裕，喜聚客宴饮。他能诗、善词，文章典丽，书法皆工，而以词最为突出，有“宰相词人”之称。他的词语言清丽，声调和谐，写景重其精神，赋于自然物以生命，形成了自己的特色。其“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”成为千古名句。你可知道他是谁?

　　二、整体感知。

　　1.本诗的主要内容是什么?

　　作者对光阴流逝的怅惘和对春天消失的惋惜之情。

　　2.上阙写了什么?下阙又写了什么?

　　上阙怀旧，感伤年华易逝;下阙惜春，悼念春光难留。

　　3.本词具有怎样的艺术魅力?

　　这首词用语清新，明白如话，音律和谐。词意极为深广，从极为平常的时序转换中引出富含人生哲理的启迪。

　　4. 文章脉络梳理：

　　一曲新词酒一杯 ——富贵闲适的生活

　　去年天气旧亭台 ——对时光流逝的感慨

　　夕阳西下几时回 ——就眼前之景来抒写情怀

　　无可奈何花落去 ——悼惜的情感

　　似曾相识燕归来 ——对时光流逝的感伤

　　小园香径独徘徊 ——惆怅的感情更为强烈

　　5.本词的名句是? 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

　　6.词中作者借助曲、酒、夕阳、落花、燕子及自己的观察与感受，书写对人生的体验，对人生的思考，做到了 情景理 结合，浑然一体。

　　7.词的上阕抒发了怎样的情感?“夕阳西下几时回”暗含了怎样的哲理?

浣溪沙教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、通过想象画面感受词的意境。

　　2、体会词中蕴含的人生感悟。

　　3、背诵全词。

　　教学手段：

　　多媒体设备、苏轼图片、古曲。

　　教学步骤：

　　一、导入，并展示“学习目标”（投影）：

　　一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

　　二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：

　　1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：

　　苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

　　2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”

　　引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”

　　4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”

　　学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

　　三、全体学生在乐曲声中初读全词：

　　四、整体感知全文：

　　1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（投影）：

　　子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。

　　2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

　　参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

　　五、由苏轼的心境引入画面赏析：

　　1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”

　　对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

　　2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的'心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”

　　3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

　　六、学生听曲赏画，评点词的意境。

　　学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。

　　七、由画面意境引出词人心情：

　　1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”

　　学生讨论后答：“平静、宁静。”

　　2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”

　　学生答：“旷达乐观。”

　　3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”

　　学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。

　　教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”

　　八、朗读下片，理解含义。

　　1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。

　　2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？”

　　九、全词小结：

　　全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。

　　十、布置作业：

　　1、背默全词。

　　2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。