人之初一等奖教学设计

这是人之初一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

人之初一等奖教学设计第 1 篇

　一、复习旧知，导入新课

　　1．听写词语：人之初性相近习相远玉石意义

　　2．导入新课。

　　上节课，我们通过朗读的形式，整体感知了《三字经》，同学们知道这两节主要讲了什么？(指名回答)这节课，我们就一起来品读一下。

　　二、课文研读，突破重难

　　1．引导学生结合朗读感受，初步理解这两节《三字经》的内容。

　　明确：第一节：讲了教育和学习对儿童成长的重要性，说明后天教育及时、方法正确，可以使儿童成为有用之材。第二节：讲了一个人如果不趁年少时用功学习，长大后就会一事无成，是要后悔的；一个人只有经过刻苦磨炼，才能成为一个有用的人。

　　2．理解“人之初，性本善，性相近，习相远”一句。

　　明确：每个人刚出生的时候，本性都是善良的。这种善良的本性，每个人都相同，后来因为个人的学习、成长环境不一样，性情便产生了很大的差别。

　　3．理解“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”一句。

　　明确：如果在一个人幼小的时候不施以良好的教育，那么他的性情便会因为受到过不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是持之以恒、专心致志。

　　4．理解“子不学，非所宜，幼不学，老何为”一句。

　　明确：小孩子不肯好好学习，是很不应该的。因为年少不肯及时学习，将来长大后，能有什么成就和作为呢？

　　5．理解“玉不琢，不成器，人不学，不知义”一句。

　　明确：玉是一种可以用来当装饰品的石头，如果不打磨、雕刻它，就不能使它成为人见人爱的美器。同样的道理，人如果不肯勤奋求学，就不会懂得礼节和道义。

　　6．教师引导学生探究：“加一加”识字法。

　　明确：“加一加”识字法就是利用以往学过的独体字加上偏旁变成新字的方法。如本文中的生字“初”，就是“刀”加上衣字旁“衤”变成的；“性”是“生”加上竖心旁“忄”变成的；“近”“迁”“远”，分别是“斤”“千”“元”加上走之旁“辶”变成的。运用这种方法识字，既可以让我们体会到学习生字的乐趣，也可以让我们在很短的时间内就掌握生字的写法。

　　三、课堂小结，效果强化

　　谈话总结：本文通过两节朗朗上口的《三字经》，让我们懂得了教育和学习对儿童成长的重要性，也让我们明白了从小用功学习、刻苦磨炼，长大后才能成为一个有用的人。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

人之初一等奖教学设计第 2 篇

1.课前谈话

今天，老师带来一位老朋友，他真的很老很老了，快九百岁了（出示：三字经）一起来叫叫他的名字吧！他很高傲，只和能读懂他的人做朋友，你们有信心在上完这节课后读懂他吗？给你一点学习小提示，学习古代文字，可以用猜一猜的方法来了解意思。

2．出示课题

《三字经》很长很长，猜猜《人之初》是三字经的第几篇？其实啊，答案就藏在题目里。（出示“初”）给“初”找找朋友？（初夏 大年初一 初始）“初”就是刚刚开始，所以“人之初”是一个人的什么时候呢？“人之初”是人刚出生的时候，而这也正是《三字经》的第一篇。

课题里还有个生字，请位小老师来教大家（出示生字卡片“之”，小老师带读生字词语）一起来读课题。

课文学习，随文识字

（一）初读正音

自己读一读课文，注意把字读准，尤其是带拼音的生字。（指名读课文，男生读，女生读）

小朋友们都读得真棒，很熟练了，但是别忘了我们的目标，要把他读懂哦，接下来我们就来看看《人之初》到底讲了些什么？

（二）细读释义

人之初，性本善

1.先来认识一下这句话里的生字（出示“性”）小老师带读。我们还学过一个“姓”，如何区分这两个字呢？（竖心旁 由心而生出的性格，天性）

2.还有个生字（出示“善”）一起来读一读，给他组组词看。是的，“善”是一个很美好的字，在这个字里还藏着一只小动物呢！（羊）因为羊爱吃草，不会伤人，性情很温和，很善良，所以古人造字的时候就把羊放进了“善”这个字里了。

3.班级里有谁很友善，帮助过你？用这句古人的话来夸一夸他；班级里有谁文明有礼，总会把“对不起”“谢谢你”这样的礼貌用语挂在嘴边，你也来夸一夸他；你能做到在学校尊敬老师，在家里尊敬长辈吗，老师把这句话送给你，请你夸一夸自己吧。

性相近，习相远

1.所有人小的时候都一样，本性都是很善良的，但是长大了以后呢？有的人越来越好，有的人一事无成，还有的人甚至会做坏事，这都和这个字有关，出示“习”，一起来拼一拼读一读，能组词吗（学习，习惯）

小宝宝在长大的过程中慢慢养成了不同的习惯，有的小朋友爱早起，有的爱睡懒觉，有的爱举手发言，有的爱等老师叫。大家都是善良可爱的小朋友，只是生活和学习的习惯不同，于是就慢慢的产生了差别。

这四句话把全班小朋友都说进去了，难怪九百多年来大家都爱与《三字经》交朋友。

2.让我们也来读一读，体会其中的道理吧。（齐某某）

苟某某，性乃迁

1.读的真好，奖励你们一个故事（《孟母三迁》）。

有一个小朋友，名字叫做孟子，他们住的小村子边上有一片墓地。他们经常看见送葬的人家在那里吹吹打打。孟子就和邻居的小朋友一起学着大人跪拜、哭泣的样子，玩起办丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，非常担心，小孩子从小就学这些，可怎么行？于是就决定搬家，给孟子换个环境。

他们搬到小镇上去住。小镇上很热闹，他们家附近都是做生意的人。孟子也学他们的样子，一会儿大声叫卖，一会儿招待客人、一会儿讨价还价，表演得像极了！孟子的妈妈知道了，非常担心，小孩子从小就学这些，长大了也就只能做点小生意，怎么会有出息呢？于是，他们又搬家了。

这一次，他们搬到了学校附近。周围都是读书人，举止大方，文明讲礼，孟子也跟着学，慢慢变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书了。这个时候，孟子的妈妈才满意。后来，孟子成了战国时期有名的大思想家。直到现在，我们还在学习孟子的思想。

2.孟子的妈妈几次搬家就是因为“苟某某，性乃迁”。“苟”在古文某某是如果的意思。

如果孟子的妈妈不好好教育他，不搬家的话，孟子会变得怎么样呢？（可能一直学人家哭丧，变得一事无成，可能学着人家叫卖，做点小生意，不会像现在那么有成就。）那么这句话中那个字表示改变呢？（迁）认识“迁”，一起读一读生字词语。

如果没有好的教育，人就会因为周边的环境而改变。

教之道，贵以专

1.一起来读这一句。认识生字“贵”。古代最早以贝壳为钱币，所以汉字中带“贝”的字都很珍贵。

2.认识“专”。小老师带读生字，给“专”组词。

3.为了变得更好，老师教得专心，孟子学得也专心，所以他才能成为大思想家。让我们也一起来专心地读一读这句。（齐某某）

4.在这两句话里有个字出现了两次，是哪个字呢？ “教”这个字，最早的甲骨文某某是这样写的，就像是老师拿着教鞭，正在教育犯了错的小朋友。一起读生字。

（三）朗读感悟 拓展提升

三字经短短几个字中蕴含了大道理，让我们合作读一读，在来体会一下吧！老师来开个头，你们要接着我来读哦！（师有节奏的读第一句，生接读；师拍手读第一句，生接读；师有韵律地读，生接读。）

四、书写“远、近”

1．观察一下这两个字有什么共同点？（共同的偏旁“峲”）都是半包围结构。“峲”的字都要先写里面，再写“峲”。

2.写的时候要注意些什么地方？（压线笔）

3.教学写字，评价修改。

五、总结

1.我们上学用的课本有语文书、数学书等，古代的小朋友上学的第一本书其实就是《三字经》，他一共有1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多有意思的故事，教会了大家怎样做一个好孩子。像老师刚才讲的《孟母三迁》的故事，《三字经》中就有。

现在，我们依然在学习《三字经》，还把他唱成了儿歌，做成了动画。一起来欣赏一下吧！（播放视频）

2.推荐《三字经》动画。推荐小朋友们有空可以去看看《听故事学三字经》的动画，多多了解我们中国的传统国学。

人之初一等奖教学设计第 3 篇

　【教材分析】

　　本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　【教学目标】

　　1、了解《三字经》相关背景，激发学习兴趣。

　　2、浅显讲解中国古代哲学思想及思想家。

　　3、通过课程内容学习，理解习惯及环境对一个人的成长的影响，学习的重要性，学习贵在专一和坚持。

　　【教学重点】

　　1、激发学习兴趣，解答为什么要学习国学。

　　2、国学学什么，学了对生活会有什么影响。

　　【教学难点】

　　中国古代哲学思想对人性的理解。启发学生思考如何评判哲学思想，如果辩证的看待问题。

　　【课前准备】

　　生字卡片、课件。

　　【课时安排】2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、播放音频，激趣导入

　　1．教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）

　　2．交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3．播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4．教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。

　　二、初读课文、自主识字

　　1．自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2．找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。

　　3．再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　三、合作学习，识记生字

　　1．小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　预设：

　　（1）“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。

　　（2）“初”：本义是用剪刀裁剪布料（此处结合字理演变图）。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

　　（3）“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。

　　（4）“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

　　（5）“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

　　（6）“教”：左右结构。多音字：jiāo（教书）；jiào（教师）。

　　（7）“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

　　（8）“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

　　（9）“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

　　（10）“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

　　（11）“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。

　　（12）“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。

　　（13）“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

　　3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　四、作业

　　认会生字，读熟课文。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字

　　1、指名读生字。

　　2、齐读生字。

　　二、学习内容

　　1、自由读课文。

　　2、同桌互读。

　　三、师生互动，感知韵文含义

　　1．先学后教，理解第一节韵文大意。

　　（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。

　　（预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。）

　　（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2．先教后学，理解第二节韵文大意。

　　（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。（师生对读，拍手读，齐读。）

　　（2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　①在这一句中，请你找出一组反义词。（幼和老）

　　②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？

　　（预设：小孩子不好好学习是很不应该的'，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？）

　　（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器。

　　②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　四、明确要领，指导书写

　　1．强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。）

　　2．课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。）

　　3．师指导书写本课生字。

　　（1）观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。

　　（2）教师范写，学生边观察边书空。

　　（3）学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

　　（4）教师巡视，对个别学生予以指导。

　　（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“辶”的写法。

　　4．教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。

　　五、作业

　　背熟课文，书写生字。

人之初一等奖教学设计第 4 篇

　一、设计说明

　　本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。

　　二、课前准备

　　生字卡片。（师生） 有关《三字经》的图片和视频。（教师）

　　三、课时安排：1课时。

　　四、教学过程

　　（一）播放音频，激趣导入

　　1、教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件，组织学生认真倾听3遍。）

　　2、交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

　　3、播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

　　4、教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么背了吗？（学生齐背）板书课文题目，学生齐读课文题目。

　　（二）初读课文、自主识字

　　1、自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。

　　2、找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正朗读。

　　3、再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

　　（三）合作学习，识记生字

　　1、小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

　　2、学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

　　3、出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

　　（四）师生互动，感知韵文

　　1、先学后教，理解第一节韵文大意。

　　（1）多媒体出示第一节内容，朗读理解。

　　同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

　　同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

　　自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

　　（2）多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。

　　（3）学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

　　2、先教后学，理解第二节韵文大意。

　　（1）教师引导学生多种形式朗读第二节。（师生对读，拍手读，齐读。）

　　（2）导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

　　在这一句中，请你找出一组反义词。（幼和老）

　　教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？

　　（3）多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

　　教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。

　　引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。

　　（五）明确要领，指导书写

　　1、强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？

　　2、课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。（喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。）

　　3、师指导书写本课生字。

　　4、教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的《三字经》最多。