惠子相梁教学设计一等奖

这是惠子相梁教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

惠子相梁教学设计一等奖第 1 篇

教学目标

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

2学情分析

我班学生总体学习水平一般，学习习惯和学习成绩特别好的学生不多，大部分学生处于中等水平，有三分之一的学生学习习惯极差，成绩较落后。大多数学生的课外知识面和知识量极少。因此在具体教学中得注意及时巩固，平时督促其扩展知识面，并注意培养其养成良好的学习习惯。

3重点难点

（教学难点） 1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

【教学难点】 1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

4教学过程 4.1第一学时评论(0) 教学目标

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

评论(0) 学时重点

1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

评论(0) 学时难点

1．理解两则故事的寓意。

2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。

教学活动 活动1【讲授】教学

一、导语设计

先秦诸子散文，虽然主要是政论文，但也是文学艺苑中的奇葩异蕾。《沦语》平实质朴，富含哲理；《孟子》文笔雄健，铿锵有力；《荀子》行文气魄雄浑；《老子》清远深邃；《墨子》质朴；《庄子》恣肆。今天，我们一同欣赏《庄子》散文中的片断。

二、资料助读

庄子与《庄子》

庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。

《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学。哲学的文学”。

《庄子》散文对后世的影响

《庄子》在先秦诸子中，无论就他的思想或文风来说，都是属于南方一系，即楚国文化的代表，所谓“庄狂屈狷”，正道出了他们独具的浪漫主义精神。

李白纵浪恣放的诗篇，直承《庄子》且不说，后如柳宗元论文，主张“参之庄老以肆其端”，龚自珍《病梅馆记》那种追求个性解放的强烈感，显然汲取了庄周《秋水》篇的精神。

三、突破语言关

1．学生自读课文，借助课文注释和工具书翻译。

2．多媒体显示课文参考译文。要求学生与自己的译文对照，找出错误的地方，并思考译错的原因。

多媒体显示： 1．惠子相梁

惠施做了梁国的国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕三天三夜。庄子前去见他。说：“南方有一种鸟，它的名字叫鸩鹑，你知道吗?鸩鹑从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠，鸩鹑鸟从它面前飞过，猫头鹰仰头看着鸩鹑，发出‘吓’的怒斥声。现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”

2． 教师归纳总结重要词语的意义和用法。

多媒体显示：

解释下列句子中的加点词。

(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜

(3)非梧桐不止 (4) 于是鸱得腐鼠

学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。 (2)同：国都、京城。 (3)止：栖息。 (4)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。

四、引读提高

1．理解故事的寓意，过好寓言关。

提问：(1)庄子讲鹌鸨故事的用意是什么?

学生思考，明确：(1)鹌鸨的故事里，鹎鸨比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹌鸨，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。

2．比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，理解庄子的人生态度，突破思想关。

学生讨论明确：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡义，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。

教师总结：庄子心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣扬的是庄子一贯的思想，即人的生死、寿夭、祸福、穷通、贵贱、贫富、得失、成败等等都是完全相对的东西，并且是人力所不能左右的，应一切顺其自然。庄子鄙视功名富贵，追求快乐自由便是这种思想支配下的心灵选择。

引申：庄子思想虽有消极虚无的一面，但其根本目标却在于要使人的生活和精神达到一种不为外物所束缚、所统治的绝对自由独立的境界。多少年来，庄子思想曾给乱世中饱经沧桑的心灵以莫大的安慰，即使在物质文明高度发达的今天也有它独特的作用。

3．美点寻踪，欣赏《庄子》散文的艺术特色。

(1)学生涵泳品味文章的美点并交流。

成果展示：

《惠子相梁》这则故事富有趣味。

情节出人意料。朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。

人物形象鲜明。惠子利欲熏心，庄子清高自守。

比喻巧妙贴切。巧借鹩鹌故事尖锐地批评了惠子的卑劣。

描摹生动传神。鸱卫护“腐鼠”，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。

五、延伸拓展

教师分发文字资料，资料内容如下：

(一) 逍遥游(节选)

北冥有鱼，其名曰鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。 齐谐者，志怪者也。谐之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”

(二) 秋水(节选)

秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”

阅读上面两个片断，体味《庄子》散文的艺术特色。

学生思考，明确：《逍遥游》意象雄奇，想象神奇，文风恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“两淡渚崖之间不辩牛马”的声势，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆历历如在眼前。

教师总结：从我们了解的《庄子》散文的四个片断来看，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。

六、课堂小结

这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言特色，形象生动，耐人寻味，如甘醴似琼浆，让人百品不厌。希望大家课后阅读《庄子•秋水》，全面了解庄子，包括他的人生观、政治观、社会观，探究庄子与孔孟的区别。

七、布置作业

1．阅读下面一段文字，谈淡你的理解。

庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白垩土，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：‘我以前能削，但是我的对手早已经死了!’自从先生去世。我没有对手了，我没有谈论的对象了!”(《徐无鬼》)

提示：惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔。非庄子莫能为之。

2．课外阅读《庄子》选段。

惠子相梁

课时设计 课堂实录

惠子相梁

1第一学时 教学目标

1．积累常用的文言词语，丰富文言知识。

2．了解《庄子》及庄子生平、思想。

学时重点

1．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异，理解庄子的志趣。

惠子相梁教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

1、 通过课下预习和课堂上合作探究，掌握《惠子相梁》这篇短文的译文。

2、 了解庄子和惠子的人物形象。

3、 对于功名利禄有自己的看法。

2学情分析

教学本文，目的不在于引导学生深入理解《庄子》一书的思想，把握其艺术特征，而在于拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解。教学中，应引导学生欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；了解庄子的志趣。

3重点难点

1、 了解庄子和惠子的人物形象。

2、 对于功名利禄有自己的看法。

4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】语言导入

庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，但庄子的面貌和孔子截然不同，今天让我们走进庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

活动2【测试】课前预习测试

1.给加横线的字注音，然后读一读，写一写。

惠子相梁（ ） 鹓鶵（ )( ) 醴泉（ ） 鸱

( ) 吓 ！今子欲以子之梁国而吓我邪( )

2 借助课文注释和工具书，写出下列加横线字的意思

夫鹓雏发于南海 （ ） 非梧桐不止 （ ）

非醴泉不饮。（ ） 于是鸱得腐鼠（ ）

活动3【活动】合作探究

合作探究(一）:

1、小组合作，翻译课文。检测下面句子。

非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

今子欲以子之梁国而吓我邪

合作探究（二）：

2、赏读寓言

读读惠子讲的这则寓言，说说它的情节

《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，我知道“鹓鶵”比喻（ ）

“鸱”比喻（ ）腐鼠比喻（ ）

想想庄子将鹓鶵的故事的用意是什么，写下我的理解

在这个故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，将功名利禄比作腐鼠，既表现了自

己的立场和志趣，又极其辛辣的讥讽了惠子醉心功名利禄且无端猜忌别人的丑态

活动4【活动】评价人物

读了这则故事，说说文中的惠子和庄子的为人

惠子：醉心功名利禄，无端猜忌朋友

庄子：无心功名利禄，聪明机智

活动5【活动】拓展阅读

　　

庄子钓于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累（lèi)矣！”

庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(sì）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾涂（tú）中。”

　　庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 出自《庄子 秋水》

1.译读这则故事。

2 在这则材料中，庄子借乌龟的故事表达了自己的理想，对此谈谈你的理解

活动6【活动】自悟自得

读了《惠子相梁》和《秋水》之后，想想我们该怎样对待功名利禄？把自己的想法写下

活动7【导入】教学反思

在庄子的《惠子相梁》中，最后一句是：今子欲以子之梁国吓我乎？翻看了本课的教师说明用书，对本句的解释是：现在，你想要用你的梁国来威胁我吗？在这种翻译中，把“以”理解为“用”，把“吓”理解为威胁。

但是根据对全文内容的理解，我觉得这句话更应该理解为：“现在，你想要因为你的梁国而对我发出“吓”的声音吗？”在我的这种翻译中，我是把“以”理解为“因为”，把“吓”理解为“发出“吓”的声音”，因为我觉得在庄子讲的那个关于凤凰的故事里，庄子是把自己比喻作志向高洁、淡泊名利的凤凰，把惠子比喻作猜忌君子的猫头鹰，把梁国的相位比喻作腐鼠。猫头鹰对凤凰发出“吓”的声音，是因为它害怕凤凰把它的腐鼠拿走。而惠子对庄子的这种行为，庄子认为也如同猫头鹰一样，是因为害怕庄子把梁国的相位拿走。所以这个“以”理解为“因为”更好一点，只有这样，才能与前面的故事联系在一起，而教学用书上的这种理解，却把故事和最后这句关键的话脱离开来，我觉得这样的理解是错误的。

惠子相梁

课时设计 课堂实录

惠子相梁

1第一学时 教学活动 活动1【导入】语言导入

庄子和孔子一样，同是中国古代伟大的智者，但庄子的面貌和孔子截然不同，今天让我们走进庄子，感受他的机敏、幽默与诙谐。

活动2【测试】课前预习测试

1.给加横线的字注音，然后读一读，写一写。

惠子相梁（ ） 鹓鶵（ )( ) 醴泉（ ） 鸱

( ) 吓 ！今子欲以子之梁国而吓我邪( )

2 借助课文注释和工具书，写出下列加横线字的意思

夫鹓雏发于南海 （ ） 非梧桐不止 （ ）

非醴泉不饮。（ ） 于是鸱得腐鼠（ ）

活动3【活动】合作探究

合作探究(一）:

1、小组合作，翻译课文。检测下面句子。

非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。

今子欲以子之梁国而吓我邪

合作探究（二）：

2、赏读寓言

读读惠子讲的这则寓言，说说它的情节

《惠子相梁》中比喻巧妙贴切，我知道“鹓鶵”比喻（ ）

“鸱”比喻（ ）腐鼠比喻（ ）

想想庄子将鹓鶵的故事的用意是什么，写下我的理解

在这个故事里，庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，将功名利禄比作腐鼠，既表现了自

己的立场和志趣，又极其辛辣的讥讽了惠子醉心功名利禄且无端猜忌别人的丑态

活动4【活动】评价人物

读了这则故事，说说文中的惠子和庄子的为人

惠子：醉心功名利禄，无端猜忌朋友

庄子：无心功名利禄，聪明机智

活动5【活动】拓展阅读

　　

庄子钓于濮（pú）水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累（lèi)矣！”

庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥(sì）而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？” 二大夫曰：“宁生而曳尾涂（tú）中。”

　　庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 出自《庄子 秋水》

1.译读这则故事。

2 在这则材料中，庄子借乌龟的故事表达了自己的理想，对此谈谈你的理解

活动6【活动】自悟自得

读了《惠子相梁》和《秋水》之后，想想我们该怎样对待功名利禄？把自己的想法写下

活动7【导入】教学反思

在庄子的《惠子相梁》中，最后一句是：今子欲以子之梁国吓我乎？翻看了本课的教师说明用书，对本句的解释是：现在，你想要用你的梁国来威胁我吗？在这种翻译中，把“以”理解为“用”，把“吓”理解为威胁。

但是根据对全文内容的理解，我觉得这句话更应该理解为：“现在，你想要因为你的梁国而对我发出“吓”的声音吗？”在我的这种翻译中，我是把“以”理解为“因为”，把“吓”理解为“发出“吓”的声音”，因为我觉得在庄子讲的那个关于凤凰的故事里，庄子是把自己比喻作志向高洁、淡泊名利的凤凰，把惠子比喻作猜忌君子的猫头鹰，把梁国的相位比喻作腐鼠。猫头鹰对凤凰发出“吓”的声音，是因为它害怕凤凰把它的腐鼠拿走。而惠子对庄子的这种行为，庄子认为也如同猫头鹰一样，是因为害怕庄子把梁国的相位拿走。所以这个“以”理解为“因为”更好一点，只有这样，才能与前面的故事联系在一起，而教学用书上的这种理解，却把故事和最后这句关键的话脱离开来，我觉得这样的理解是错误的。

惠子相梁教学设计一等奖第 3 篇

　【教学目标】《惠子相梁》教案设计

　　１、了解作家、作品的文学常识。

　　２、体会对比对表现人物性格的作用。

　　３、学习庄子淡泊名利，崇尚生活情趣的人生态度。

　　【重点】

　　分析人物形象，把握人物性格。

　　【难点】

　　比喻在表情达意作用。

　　【教学过程】

　　１、作者简介：

　　庄子，姓庄，名周，战国时宋国蒙城人。战国著名思想家，杰出文学家。

　　２、一词多义：

　　吓：

　　仰而视之曰：“吓”（模仿鸱发怒的声音）

　　今子欲以子之梁国而吓我邪！（动词吓唬）

　　相

　　惠子相梁（辅佐。做宰相，动词）

　　欲代子相（辅助军主的人，相当于后世所说的“宰相”，名词。）

　　３、古今异义

　　搜于国中三日三夜国，（国，古意：国都。今天：国家）

　　或惠子曰（或，古意：有人。今意：或者表选择的连词）

　　于是鸱得腐鼠（于是，古意：两个词，在这时。今意：连词，表示后一事紧接着前一事）

　　４、词类活用：

　　惠子相梁，庄子望见之（相。名词用作动词，做宰相的意思）

　　５、特殊句子：

　　搜于国中（状语后置语）

　　过之，仰而视之曰（省略句，“仰而视频之”的.是“鸱”）

　　６、整体把握：

　　⑴ 惠子相梁：

　　这则故事辛辣地讥讽了醉心与功名富贵着的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。这则故事很富有趣味性，主要表现在：其一，故事发展常常出于人的意料之外。其二：人物形象成鲜明对照。

　　⑵ 庄子与惠子游于濠梁：

　　这则故事在[庄子]一书里显得别具一格，它虽然由庄子和惠子的辩论组成，但轻松、闲适，让人感受到日常生活中的诗意并为之深收感染。

　　在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？关于这一点，历史争论不休。归结起来，主要有以下几种看法：

　　① 从故事本身来看，庄子占了上风。

　　② 从逻辑上看，惠子是胜者。

　　③ 从逻辑上看，庄子其实并不应该认输，只是他没找准方向以至给惠子留下了可乘之机。

　　⑶ 问题研讨：

　　① 庄子讲故事的用意是什么？

　　② 庄子和惠子之间的关系到底怎样？

　　８、课堂练习：

　　从本文的两则故事中选一则改编课本剧，可以在原有故事基础上补充情节．注意要对人物的表情﹑动作﹑心理等有所提示．

　　总结：本文通过写惠子相梁之后猜疑庄子取代自己而又被庄子言辞反击的故事，辛辣地讥讽了醉心于功名禄的宝贵者，表现了庄子对功名利禄淡泊的态度．

　　【板书设计】

　　一（１）：庄子来梁看望惠子。

　　二（２～３）：惠子极怕庄子取代他的宰相职位，于都城大力搜捕。

　　三（４）：庄子机智﹑风趣地表达自己的态度。

惠子相梁教学设计一等奖第 4 篇

教学目标

第1课时　北冥有鱼

1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容。

2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨。

3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色。

一、导入新课

同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者。今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！

二、教学新课

目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点

庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。

“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记老子韩非列传》)一语可见其性格特点。

《北冥有鱼》出自《庄子》。《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”

目标导学二：分类积累，理解重点句意

积累常用的文言词语及句子。

1．重点字词梳理

北冥(míng)　 鲲鹏(kūn)　 抟(tuán)　 徙(xǐ)　

齐谐(xié)　 正色邪(yé)

2．通假字

北冥有鱼(“冥”同“溟”，海)

3．词类活用

志怪者也(形容词作名词，怪异的事物)

4.文言句子翻译

(1)是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。

明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海。南海是一个天然形成的水池。

(2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

明确：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。

目标导学三：理清结构，体会文章情感

1．合作探究，文章层次分析。

明确：

第1层：描述鲲鹏形象形体硕大无比

变化神奇莫测

奋飞气势壮美

第2层：鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待。

2．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？

明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借。

3．既然任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？请结合课文最后一段话进行分析。

明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”意思是说，天色湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局限的。

目标导学四：品味语言，体悟《庄子》散文艺术特色

1．大鹏是怎么来的？它的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？

明确：大鹏是由“鲲”变化而来的。鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

2．赏析句子。

“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

明确：此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象联想和想象。

3．结合《庄子应帝王》一篇，简单说说庄子散文的特色。

《庄子应帝王》：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌。倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善。倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之。”日凿一窍，七日而浑沌死。

明确：庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。

三、板书设计

可取之处：课前导入生动有趣，学生们兴致很高，这堂课的教学进行得比较顺利，将学生们喜爱的影视动画与文言文学习相结合，对我们提高课堂效率有较大的帮助。

不足之处

　　时间安排较仓促，学生对于庄子思想的感悟没有达到预期目标。

第2课时　庄子与惠子游于濠梁之上

1．积累文言词语，疏通文意，把握文章内容。

2．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意。

一、导入新课

播放导入视频。

同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”快乐与否的辩论。视频的结尾说，从逻辑上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施。但这句话好像还有弦外之音，好像不从逻辑上讲，庄子便赢了似的。为了一探究竟，请同学们打开课本，一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案。

二、教学新课

目标导学一：了解作者，感知作品背景

庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。与老子并称为道学之祖。庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰。

惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者。他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友。

目标导学二：分类积累，理解重点句意

1．积累常用的文言词语及句子。

(1)文言词语

一词多义：

固：A.固不知子矣(固然)

B．子固非鱼也(本来)

(2)文言句子翻译

我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！

目标导学三：活动探究，体会文章情感

1．情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话。

2．请同学说说这场争辩谁是胜者。

明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？