我的伯父教学设计一等奖

这是我的伯父教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

我的伯父教学设计一等奖第 1 篇

教学要求：

《我的伯父鲁迅先生》教案

　　1、理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.

　　2、练习概括课文中心思想.

　　3、学习本课生字词.

　　4、有感情地朗读课文.

　　教学重点：

　　体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.

　　教学难点：体会伯父说的含义深刻的话语。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学习生字新词。

　　2、了解鲁迅其人。

　　3、了解人们对鲁迅的怀念。

　　教学过程：

　　一、揭示课题:

　　1、板书课题:我的伯父鲁迅先生.

　　2、介绍作者.

　　作者是周晔,鲁迅先生的侄女.本文是周晔在鲁迅先生逝世九周年也就是1945年写的回忆文章,记录了鲁迅晚年的几件事.

　　3、看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?

　　“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.

　　“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.

　　二、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.

　　“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.

　　“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.

　　“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.

　　“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.

　　“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三.

　　三、读第一段,思考并讨论.

　　1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

　　(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)

　　2、什么事使“我”惊异?

　　(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)

　　3、小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.

　　四、学习第二段,讨论.

　　1、我是怎样读《水浒传》,结果如何?

　　“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?

　　2、伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?

　　(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)

　　马马虎虎(反义词)→认认真真

　　3、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?

　　(伯父年纪这么大学习还非常认真,对学过的知识记得牢,自己与伯父对比,学习太马虎了,找到了自己的差距,同时也认识到伯父的话是对自己学习态度婉转的批评,所以……)

　　4、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书?

　　(勉励作者要认真读书)

　　5、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质?

　　小结:这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”要读书,反应了(对待学习认真严肃,关心下一代)

我的伯父教学设计一等奖第 2 篇

　一、学习目标

　　1。学会本课14个生字，认识两个生字。能正确读写下列词语：遗体、追悼、逝世、晚餐、张冠李戴、恍然大悟、深奥、咳嗽等。

　　2。有感情地朗读课文。

　　3。结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。

　　4。练习给各段加小标题。

　　二、学习准备

　　回忆或收集有关鲁迅的生平、事迹。

　　三、学时安排

　　四学时。

　　第一学时，了解课文大意；

　　第二学时，读熟课文，品读第一部分；

　　第三学时，品读二、三部分；

　　第四学时，品读四、五部分，总结全文。

　　（三学时。第一学时，熟读课文，了解大意；

　　第二学时，讨论、体会鲁迅先生是一位怎样的人，作者写了他的哪几件事；

　　第三学时，理解含义深刻的句子，给课文各部分列小标题。）

　　四、学习过程

　　第一学时

　　1、了解鲁迅的同学介绍鲁迅的一些情况。

　　2、读课题，有什么疑问要问？（作者是鲁迅先生的什么人？称了伯父为什么还要再称先生？）

　　3、指名读课文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互读第一部分。

　　5、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（为什么不知道鲁迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么区别？“爱戴”和“爱抚”有什么区别？为什么伯父得到这么多人的爱戴？）

　　6、有感情地朗读第一部分。

　　7、概括段意——小标题（段意：伯父去世了，很多人都到殡仪馆追悼他。小标题：在殡仪馆里—伯父去世了—深切的怀念—逝世—“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”

　　第二学时

　　1、指名读课文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互读第二部分

　　3、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“囫囵吞枣”、“张冠李戴”的意思——因果关系句；“哈哈！还是我的记性好。”——字面义？一般情况下谁的记性好？话中之意？《表》——前苏联作家班台莱耶夫著，鲁迅翻译；《小约翰》——荷兰作家望—蔼台著，鲁迅和另一作家翻译；）

　　4、再读第一部分的最后一句话，体会感情。

　　5、看插图说话（按方位、衣着、神态……不同角度说）

　　第三学时

　　1、回忆第一、二学时的学习内容。

　　2、指名读课文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互读第三部分

　　4、交流自己读书的感受（知道的、明白的讲给大家听，不懂的、不明白的提出来讨论）（“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？——是真的碰墙壁吗？“四周围”可能指什么？鲁迅为什么受迫害？）

　　5、练习角色朗读

　　6、再回读第一部分的最后一句话。

　　7、指名读课文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互读第四部分

　　第四学时

　　1、了解事情发生的环境——“黄昏时候”（时间）、“呼呼的北风怒号着”（风势）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙赶着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了”（寒冷）——与车夫赤脚拉车对比。

　　2、伯父、爸爸救助车夫的动作——跑、拿、扶蹲、跪夹、洗、敷、扎。想一想：鲁迅当时是什么人，车夫是什么人？体会同情劳动人民

　　3、想象“深奥的话”可能是——

　　4、严肃的表情、按头的动作、叹了一口气又说明了什么？

　　5、再回读第一部分最后一句话。

　　6、学习最后一部分，提出不懂的问题。

　　7、总结。概括每一部分的段意，用原文的一句话概括，用四五个字概况，有一两个字概况（为什么伯父得到这么多人的爱戴——哈哈，还是我的记性好——四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗——深深地叹了一口气——常常劝我多休息）（在殡仪馆里——谈《水浒传》——笑谈碰壁——救助车夫——关心女佣）（深切怀念——评论《水浒传》——谈碰壁——救车夫——难忘回忆）（逝世——谈书——谈笑——救人——关怀）……

　　8、各部分关系：果——因（倒叙）、因——果（点明中心、总结全文）

　　9、选词造句。

我的伯父教学设计一等奖第 3 篇

　教材分析

　　一、背景知识

　　1.读书要养成良好的习惯。本单元的阅读训练重点是培养学生良好的读书习惯，包括专心致志、边读边想、做点记号和学以致用。教师可根据学生实际，在全面落实要求的同时，有所测重。

　　2.课文通过周晔对鲁迅先生的回忆，记叙了她对伯父印象深刻的几件小事，反映了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。课文以自然空行的形式分为五段。每段记叙一件事，但事事都紧紧围绕“他为自己想得少，为别人想得多”这一课文的中心意思展开。第一段写人们在鲁迅先生逝世后前去追悼的情况，表达了人们对鲁迅先生的爱戴。第二段写了一个鲁迅先生关心、教育作者的小故事，反映了鲁迅教育“我”要养成认真真读书的习惯。第三段写一次饭桌上的谈话，鲁迅以幽默的语言反映了他宁可“碰壁”，也要为人民群众的解放进行不屈不挠的斗争。第四段写鲁迅先生细心救护一位黄包车夫，表面了鲁迅先生对生活在苦难中的贫苦大众深沉的爱和无限的同情。第五段写鲁迅先生关心体贴女佣阿三，反映了鲁迅先生对劳动人民的深厚感情。第五段的结束语，“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”也是全文的总结，是通过几件具体的事例反映了人物的优秀品质。

　　3.鲁迅先生(1881年-1936年)，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生，对中国文化事业作出了重大贡献。本文是鲁迅先生的侄女周晔写的。

　　二、教学目标

　　1.初步养成专心致志、边读边想、做好记号和学以致用的读书习惯。

　　2.学会生字7个，理解14个词语的意思，大部分词语会造句运用。

　　3.理解通过几件具体的事例反映人物高贵品质的写作方法。

　　4.初步了解鲁迅先生是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨反动势力，深受人民群众爱戴的人，感受他为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

　　三、重点与难点

　　重点：逐段细读课文时，贯彻“单元学习提示”四点要求，先按要求自学，然后根据各段的语意特点和学生的实际，确定几个训练点重点教学。

　　难点：读懂文意，抓住重点，领会中心含义，概括全文思想内容和表达方法，并掌握通过几件典型事例来反映人物思想品质的写作方法。

　　教案实例

　　一、教学准备：录音，幻灯片。

　　二、教学时间：3课时

　　第1课时

　　(一)教学目标

　　1.初读课文，学习生字和新词。

　　2.了解课文四个小故事的大意。

　　(二)教学过程

　　1.揭示课题，简介鲁迅先生。

　　2.初读课文。

　　(1)听录音，思考：鲁迅先生是怎样的一个人?用“~~~~”划出课文的中心句。

　　交流，全班齐读：“的.确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”

　　(2)默读课文，通过查字典或联系上下文学习生字新词。

　　3.检查自学情况。

　　(1)读准加点的字，用另一个读音组个词。

　　(zhuàn)(guān)

　　水浒传(chuán)张冠李戴(guàn)

　　(2)理解下面的词语。

　　①张冠李戴囫囵吞枣(先解释带点的字，再解释词的字面意思和比喻义。)

　　②饱经风霜恍然大悟

　　(3)完成作业本上第1题。重点指导：深奥(上半部分不要多一横)呻吟(不要多点)

　　4.默读课文。

　　(1)思考：课文写了鲁迅先生的哪几件事?

　　(2)讨论、交流：谈《水浒传》，讲“碰壁”，救护车夫，关心女佣。

　　(3)课文以自然空行形式分为五段，说说各段的大意。

　　指导完成作业本第5题。

　　5.布置作业。

　　(1)完成作业本上第1、2、3、5题。

　　(2)读课文。

我的伯父教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　知识与技能

　　1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

　　2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

　　3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

　　4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

　　过程与方法

　　朗读、小组合作

　　情感、态度、价值观

　　感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

　　教学准备：

　　课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。

　　重点难点：

　　体会含义深刻的句子意思

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，还记得闰土吗?说说闰土给你留下的印象。

　　闰土这个朋友是谁介绍给我们的?他在介绍闰土时用了哪些方法?

　　今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。(版书课题《我的伯父鲁迅先生》)

　　这节课，我们要完成以下目标。出示小黑板(熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。)(明确目标)

　　二、初读课文，自学课文

　　1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

　　2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事?可分为几段?你怎么知道的?

　　3、同桌讨论。总结归纳段意(第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。)

　　4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

　　5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

　　6、生分小组讨论研究。

　　7、教师小结。(板书：谈《水浒传》;谈碰壁;救助车夫、女佣回忆)

　　三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。(的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)

　　板书设计：

　　我的伯父鲁迅先生

　　谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

　　第二课时

　　一、导入新课

　　鲁迅先生是怎样的一个人?出示中心句，齐读两遍。

　　二、学习二、四、五段(重点、难点的学习)

　　1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”?

　　提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。

　　2、小组交流。

　　预设：

　　(一)谈《水浒传》部分(学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈!还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……)

　　师：从这些语句中你体会到了什么?(板书：关心子女。)指名读有关语句。

　　重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

　　师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说?而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)

　　师：你能听懂伯父的话吗?从中可以感受到什么?(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎)因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

　　师：伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗?

　　(二)学习“救助车夫”这件事。

　　(出示投影片)(指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”)

　　师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。

　　师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受?

　　师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢?(鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民)

　　指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

　　(三)学习“关心女佣”这件事。

　　师：从中你体会到了什么?(板书：关心穷苦人)女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?(一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎;二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!)

　　三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……(学生带着自己更深的感受读。)

　　第三课时

　　一、激情引入

　　从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。

　　二、学习“谈碰壁”这个故事。

　　1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗?

　　2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗?

　　3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。(如果学生没收集到教师就做介绍)

　　4、师：那么，伯父说的“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”究竟含着什么意思呢?我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

　　中国各处是壁，然而无形，像“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”。

　　5、联系鲁迅那个时代的情况，读读这段话，想一想、议—议：“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、讨论)

　　6、师：同学们想一想，谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少，为别人想得多也有联系吗?

　　7、师：生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多，所以他才会将个人安危置之度外，横眉冷对千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗争，让我们一道来背一背(手指屏幕)今天学到的这两句诗── (师生齐背)横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

　　三、学习第一段

　　鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，(板书：爱戴)在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

　　1、自读阅读链接部分。

　　2、(大屏出示《有的人》)配乐齐声朗诵。

　　板书设计：

　　18、我的伯父鲁迅先生

　　为别人想的多

　　爱戴

　　为自己想的少