红树林教学设计一等奖

这是红树林教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

红树林教学设计一等奖第 1 篇

一、设计理念

　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课的阅读教学旨在由教师教的思路转向学生学的思路，贯穿以学为主的思想，尊重学生的认识规律和独特体验。

　　不搞条分缕析的讲解，而是在学生充分预习查阅资料的基础上从文章整体入手，应用列提纲的方法整体感知课文；然后交给学生精读的方法，先扶后放，再回到全文，最后指导学生习作，使读写结合，学生在阅读实践中学会阅读和写作。

二、教学目标

知识目标：

　　1、了解课文内容，能应用列提纲的方法梳理课文内容。

　　2、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。

　　3、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。

　　4、学习作者借物喻人的写作手法。

能力目标：

　　1、培养学生应用列提纲的方法整体感知课文的能力。

　　2、提高学生的理解能力和口头表达能力。

　　3、提高学生的朗读能力。

情感态度价值观：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。

三、教学重点、难点

重点：

　　1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。

　　2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。

难点：

　　3、学习作者借物喻人的写作手法。

四、教学准备

　　课件、学生搜集的有关资料。

五、教学过程

第一课时

（一）设疑导入

　　1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？

　　2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。

　　3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？

　　（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。）

（二）初读感知

　　1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。

　　2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。

　　3、按内容不同把课文分成三段。

（三）精读感悟

　　1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？

　　（这一问可以了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。）

　　2、你从哪些地方看出来的？

　　3、以第二自然段为例，指导学习方法。

　　（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）

　　（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）

　　相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿

　　（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）

　　4、出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。

　　5、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。

回顾学法：

　　（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？

　　（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）

　　（3）想想该怎样读？练习朗读。

　　6、小组交流。

　　7、全班交流。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）

　　第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。

　　第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。

　　第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。

（四）总结全文

　　1、读了这篇课文，你想到了什么？

　　2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。

（五）布置作业

　　学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

第二课时

一、复习导入：

　　1、复习生字。

　　2、作者是从哪几个方面描写红树林的？

二、练习写作

　　1、作者按什么样的顺序观察红树林？

　　2、重点写了红树林的什么特点？为什么把它作为重点？

　　（由此联想到红树林的奉献精神。）

　　3、学生列提纲，教师巡视。

　　4、习作练习。

三、全班交流

红树林教学设计一等奖第 2 篇

教材分析

　　这篇课文主要讲了作者在海南岛看到的海底世界——红树林的景象。生动地描写了涨潮、退潮、海风吹时树林的不同姿态，说明了它具有胎生的繁殖特点，并写出了作者的感受。

　　教学目标

　　1、学会本课的三个生字词，理解词语;

　　2、能正确流利地朗读课文;

　　3、学习本文的表达方法，培养学生的表达能力;

　　4、理解课文内容，激发学生热爱自然观察自然的兴趣。

　　教学重点

　　了解课文是怎么写红树林的，学习作者观察事物积累材料的技巧和方法。

　　教学难点

　　学习本文的表达方法，提高掌握和运用知识的自学能力。

　　教学思路

　　在教学中，首先导入新课，从整体入手，抓住作者描写红树林的精妙文笔，让学生从整体把握课文;然后咬字嚼句，反复品味，带领学生欣赏作品遣词造句的技巧;使学生在朗读中与作者的感情产生共鸣;从而读出滋味，培养语感;并达到获取知识、感悟自然、热爱生活的目的。

　　一、导入

　　课件1

　　同学们，当你第一次看到课题时，脑海中出现了一幅怎样的画面?实际上呢?(交流红树资料1)

　　二、初读

　　1、小组合作，快速小声朗读。注意：读的同学要读准字音，读通句子;听的同学要认真听，听同学读得好，好在哪儿;字音、句子是不是按照老师的要求读准、读通。

　　2、交流：谁来评价一下你们小组成员的朗读?

　　3、评价：看来同学们在预习的时候下的功夫都没有白费，课文中的词句都掌握了。咱们再来一起加深一下印象。

　　或：看来这一课还真是难住了一些小懒虫，预习的时候动动手，翻翻字典;动动嘴，多读几遍，这些小问题就会迎刃而解。来，哪个小组的同学来做小老师，为我们领读这些生词?

　　课件2，领读生词。

　　4、预习作业里给大家留了一道思考题：课文从哪几个方面介绍了红树林?(景观：远观、近赏;繁殖;精神)

　　5、快速浏览课文，用最简练、最直观的语言说一说：你认为红树林之所以被成为“海上奇观”，究竟“奇”在哪里?(学生结合重点词句谈——美;生命力顽强)

　　三、自学

　　1、课件3，出示金钥匙

　　2、刚才同学们抓住重点词句，感受到了红树林的美和生命力。红树林真称得上是——海上奇观!

　　下面，咱们就用这种方法学习课文。请你读一读课文，抓住重点的句子、词语，在旁边写下你的感受。喜欢的句子可以反复诵读，品味。

　　3、景观

　　远观

　　A、涨潮：浸没——神奇

　　怎么样叫“浸没”?什么叫“浮荡”?你能想象吗?

　　课件4;竟然只余树冠!水面上像是分布了一座座绿色的岛屿，随着海浪起伏，看到眼前的红树林，你的感受?惊叹——既美丽又神奇!称得上是“海上奇观”!

　　课件5，怀着惊叹之情，读一读(2、3个)

　　B、潮退——美

　　芳馨：芬芳美好的味道。

　　婀娜：柔软而美好。形容女性姿态轻盈柔美。

　　课件6、7

　　近赏

　　A、世外桃源——晋·陶潜《桃花源记》描述的一个美好的地方。一个捕鱼人无意间闯进了桃花源，守护那里的是一大片美丽的桃花林，芳草鲜美，落英缤纷。桃花源里，到处是一片安乐祥和的气氛，与外面的世界完全隔绝。毫无城市的喧嚣，尘世的烦扰。这简直不像是在人间，像是仙境一般，令人向往。

　　作者把红树林誉为海上的世外桃源，可见红树林美，美得神秘，美得不似人间所有，美得令作者禁不住赞美，这——(简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地!)真可谓“此景只应天上有”。

　　B、纵横交错、盘根错节、栅栏、绿色之网——生长环境——多、力量、生存——生命的智慧与顽强——令人肃然起敬。

　　课件8、9、10+录像 指导朗读(2、3个;齐读)

　　C、花朵、幽香、仙境、大花园——美，美不胜收!

　　4、繁殖

　　课件11 “胎生”——飘落于地，扎根于土——几个小时、两三个月、照样——生命力之顽强令人惊叹!

　　5、精神

　　既不……也不……只是……——无私奉献、不求回报的高尚的精神。

　　录像

　　四、总结、延伸

　　1、同学们，红树林美吗?美在哪里?(精神)

　　2、是啊，红树林不光有美的外表，顽强的生命力;还有美的心灵，高尚的精神，这才构成了真正的海上奇观!

　　3、你还知道哪些植物像红树这样无私奉献、不求回报?我们身边有没有这样的人?

　　4、奉献使我们的生活更加和谐、美好。希望咱们班的同学能有像红树那样顽强的生命力，能有像红树那样服务人群、无私奉献的精神。

　　五、作业

　　红树林为我们做出了很大的贡献，请以小组为单位，调查一下红树林的现状，结合课文内容，完成一篇学习笔记。

红树林教学设计一等奖第 3 篇

教学目标

　　1．运用列提纲的方法梳理课文主要内容，整体感知课文。

　　2．抓住具体语句，感受红树林的神奇和奉献精神。

　　3．了解其它树林奇观。

教学流程

一、借题发挥，想象激趣

　　1．出示单元主题，回忆在这单元里领略了哪些奇观？

　　2．这节课我们去欣赏海南岛琼山上的奇观——红树林。看到课题，你有什么疑问？

二、初读

　　1．自由读课文，画出读不准的字音，遇到难读的句子多读几遍，读通顺。

　　2．读后请学生提问，检查字词。

　　树冠 芳馨 婀娜 栅栏 倘若 抵御

　　绚丽多姿 盘根错节 纵横交错 贫瘠不毛

　　3．指名分节读（5人），其他同学认真听，一边听边从文中找出典关键词句，完成下面的句子。

　　（什么样）的红树林（怎能么样）。

　　4．红树林在你心中留下了这样的印像？作者从哪几个方面写红树林的？请同学们运用列提纲的方法给课文2—5节加小标题。

　　顺序：我乘着小船，慢慢划进红树林深处。

　　远观红树林；近赏红树林；红树林的繁殖；红树林的精神

三、精读

　　主线：为什么说红树林是海上奇观？它的奇表现在哪些方面？

　　（一）远观

　　那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。

　　1．指名读，你的眼前浮现出什么景象？

　　2．哪些词语表现出红树林的特点？

　　形态：密密麻麻 婀娜

　　颜色：青翠

　　味：芳馨

　　3．齐读，读出想象中美景。

　　（二）近赏

　　树干：一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联成一张海上的绿色之网

　　1．这段写出红树林的树干有什么特点？

　　2．指名读，再齐读。

　　树枝：开花

　　（三）繁殖

　　1．啪啪的响声，胎生

　　2．两三个月，遇到海滩照样能生长

　　（四）精神

　　奉献、团结、顽强

四、拓展

　　作者开篇就说：“长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦……”我们东北的大小兴安岭也有许多奇观。（出示图片，引出老舍的《林海》）

《红树林》教学反思

　　《红树林》的教学结束了，这已经是我第二次执教这篇课文。回顾课堂教学中的细节，收获与遗憾交织于心中，难以抹去，略加疏理，跃然纸上。

1．运用一个方法

　　有人说语文是模糊的，需要感悟。这似乎成了那些不指导学习方法的教师的护身符。语文学习有规律，更有方法。作为教师，应力求让教师一课一得一法，常此以往学生就有了学习方法，会自觉地运用方法。北师大教版教材更重视在学习中渗透方法。本单元的训练重点，就是引导学生学会运用列提纲的方法把握课文的主要内容。教学《红树林》时我让学生给课文的2至5自然段加小标题，以这种方式提高学生列提纲的能力。

　　但是，在评课中王校长提出：“列提纲是否应该在理解课文内容之后进行？不然学困生达不到，教学没有面向全体。”我想：这话有道理，学生在对课文不够熟悉的情况下就去加小标题是有难度的。不过，如果在指导上再细化一点，也是可以的。比如：我可以请学生先读一读第二自然段，然后和学生一起概括。给学生提供一范例，再放手让学生自己列后三段的提纲。这样会好一些。

2．设计一个句子

　　整体感知是新课程主张的语文教学思想，怎样把握？这也是我一直在探索的问题，以往我惯用初读课文之后请学生概括课文的主要内容，但是，概括课文的主要内容并不那么容易。在这课的教学中，我请学生用书中的关键词句补充句子。这个设计既降低了概括课文主要内容的难度，又有效引导学生关注课文中的关键词句。实践证明，这样的设计有助于学生整体感知课文。有的学生说：“密密麻麻的红树林是海上奇观。”有的学生说：“婀娜多姿的红树林是一个神秘的植物天地。”还有的学生说：“盘根错节的红树林是一个世外桃源。”等等。

3．选准一个切入点

　　教学切入点关教学的成败，选准切入点，会把学生引入柳暗花明的圣境，反之会把学生引入歧途。《红树林》是奇观这一单元的内容，为充分构建单元主题，我以文中“我在海南岛琼山碰到海上奇观”一句为切入点，请学生品味语言，感受海上奇观“奇”在哪儿？以此作为教学主线，牵一发而动全身，引导学生学习文本，品味语言。

　　但是，在品的过程中，由于对读关注得不够充分，设计得不够精细，有点条分缕析之嫌。还应在读出感情，读出画面，读出意境上做文章。

4．缺少一幅画

　　文中说“一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏。”这个词语表现出红树根的特点，从字面上，学生很容易理解，但是建立起表象却不是件容易的事。学生读文后，

红树林教学设计一等奖第 4 篇

教材分析

　　《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。1、远观红树林。2、近赏红树林。3、红树林的繁殖。4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。

　　学校及学生状况分析

　　北师大实验小学的学生，他们绝大多数都有着很好的家庭背景以及家庭教育。他们的见闻比较广。有一些孩子真的去过海南，亲眼见过红树林。这对于学习本课来讲有很好的促进作用。学生有亲临的体验，学习的兴趣也会很浓。另外他们有很好的一个学习习惯，就是查阅资料。他们会通过各种途径查到相关的信息，丰富课内外知识。

　　教学目标

　　　1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。

　　　2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。

　　　3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。

　　　4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　教学重点

　　　1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。

　　　2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

　　教学难点

　　

　　抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。

　　教学过程

　　一、主题入手，引入课文

　　我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。

　　（学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）

　　让我们打开想象的大门，在作者的带领下走进这片神奇的领地——红树林。

　　二、整体感知，进行自学

　　1．出示自学提示：浏览课文，想一想：

　　（1）作者从哪几方面来介绍红树林？

　　（2）你从哪些语句中体会出红树林是一种奇观？

　　（3）读出自己的感受。

　　2．同桌交流：要求：一人说一人听，有新的感受了，可以补充说一说，读一读。

　　三、汇报学习，共同感悟

　　1．汇报第2自然段后指导读，读出红树林美丽迷人的景象：

　　那是涨潮的时候——生接读。——多像那“犹抱琵琶半遮面”的少女；

　　一会儿退潮了，——生接读。——红树林如同含羞姗姗的少女露出海面。好一幅“千呼万唤始出来”的画面！刹那间——生接读。——令人心旷神怡！

　　一起读出心中的喜悦。

　　板书：绚丽多姿（远观）

　　2．汇报第3自然段后问：你想像中的世外桃源是什么样的？见过这样的景象吗？

　　陶渊明写的《桃花源记》那种感觉是豁然开朗，前所未有的欣喜。快往周围看一看，你看到了什么？体会出了什么？（共同理解感受深的词语和句子。通过朗读加深理解。）

　　板书：世外桃源（近赏）

　　（1）体会红树林有特别发达的根部：树与树盘根错节，绕来缠去，形成一座座立体栅栏，牢牢的抓住海底的泥滩，那造型是什么样的，你能想像出来吗？读出自己的体会！