细胞核教学设计一等奖

这是细胞核教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

细胞核教学设计一等奖第 1 篇

　①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。

　　②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。

　　③ 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。

　　④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。

　　⑤不足之处：

　　由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成;

　　部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固;

　　虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查…

　　在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。

细胞核教学设计一等奖第 2 篇

　1、教材分析

人教版高一生物《细胞核—系统的控制中心》教学反思,

　　本节是必修一第三章第三节教学内容，细胞核是细胞的重要组成部分，学生通过本节课的学习，对细胞的亚显微结构和功能的认识将更加全面和完整，进而从生命系统的角度认识细胞是一个统一的整体，为以后的学习做铺垫。

　　2、学情分析

　　经过前面细胞膜和细胞质相关内容的学习，学生对细胞各部分结构和功能有了一定的认识，本节细胞核的学习完后要注意引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。

　　3、设计思路：

　　1）情境导入：用多利羊诞生过程的一段视频引导学生思考：“与多利羊相关的有三头羊，它更像哪头羊？为什么？”学生应该都能想到是跟提供细胞核的A羊最相似，但具体原因可能很难表达出，以此进入本节的学习。

　　2）课中互动释疑

　　首先用课件展示本节的教学目标和重难点以及问题生成单的相关问题整合，然后正式进入课本内容的教学。可以分为三大部分来进行教学。

　　①细胞核的功能：主要是通过分析P52的四个资料分析来总结。由资料1和4为一组，资料2和3为一组，分别得出细胞核控制着细胞的遗传和代谢。考虑后3个资料都有对照实验，所以在分析资料1时设计了如下的问题“问题1：美西螈的肤色是由细胞核还是细胞质控制的？问题2：此实验完善吗？如果不完善还应该做怎样的补充？”由学生思考并进行回答，资料2有图和文字说明就由老师简单分析了一下，考虑到资料3有文字说明无图，资料4有图但无文字说明，就分别采用叫学生根据图来描述实验过程和根据文字提示来画图的方式，一方面想看看学生是否真理解了课本的实验过程，另一方面也可以锻炼他们的表达能力。

　　②细胞核的结构：因为课本已经把相关结构和功能标注在细胞核结构模式图旁，老师就不再重复，就由学生集体朗诵了一遍，然后提了下面的问题“1、代谢旺盛和不旺盛的细胞相比，哪种细胞的核孔较多、核仁较大？为什么？2、核孔是一个简单的通道吗？一切大分子都可以由核孔通过吗？3、DNA、染色质和染色体是什么关系？4、在细胞核中，与其功能有关的最重要的`物质是什么？为什么？这种物质位于什么结构上？”问题在小组讨论后依次解决，最后为了让学生进一步掌握细胞核的结构，要求他们画出细胞核的平面图并进行标注并完成课堂相关对应练习题。

　　③总结：细胞的相关结构，使学生认同细胞是一个有机整体，在此基础上尝试制作真核细胞的结构模型并在课堂上进行展示。

　　最后，布置本节的课后练习。

　　4、教学反思：

　　①采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个方面来落实教学目标。

　　②教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。

　　③ 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。

　　④给学生思考的机会，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。

　　⑤不足之处：

　　由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在40min的课堂上完成全部的教学设计内容，模型的展示只能在课后完成；

　　部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固；

　　虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个时间再收起来进行检查…

　　在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生，拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。

细胞核教学设计一等奖第 3 篇

教学准备

　　教学目标

　　知识目标

　　1.阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系

　　2.描述染色质的组成及与染色体的关系。

　　能力目标

　　1.通过资料分析,提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

　　2.形成结构与功能相适应的生物学理念。

　　3.尝试制作真核细胞的三维结构模型。

　　情感态度与价值观

　　1.通过各实验的资料分析,使学生体验科学工作的方法和过程,增强学生探索新知识的欲望和创新意识。

　　2.在合作与交流中分享解决问题后的愉悦.

　　教学重难点

　　[教学重点]:

　　1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。

　　2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。

　　[教学难点]:

　　1、通过资料分析,让学生主动地去思考和分析,不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的 控制中心,同时掌握分析实验结果得出结论的方法。

　　2、通过细胞核结构的教学,让学生领悟细胞核是遗传信息库。

　　教学过程

　　【导入】吸引学生的注意，激发学生学习探究的欲望

　　同学们:今年最流行的动画片是什么?

　　今天,喜羊羊的家族里来了三个新成员,分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊,黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎,而灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代的命运,可正常情况下,灰羊羊只能生灰色的羊”

　　灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊,我们怎样才能帮她实现梦想呢?(配合2张幻灯片)

　　学生若答上:鼓励,然后指出这个方案的关键之处是取白羊羊的“细胞核”,从而引出课题。

　　学生若答不上:我们要帮她实现梦想,必须研究细胞核的有关知识,带着这个问题,我们今天学习第三节 细胞核──系统的控制中心

　　【讲授】本节内容逐步讲解

　　以细胞核有什么功能?为什么具有这样的功能?谁在承担这个功能?为主线展开教学。

　　资料一:(美西螈核移植实验)

　　逐步放映实验步骤并提出问题

　　问题1:移植后长大的美西螈是什么体色?

　　理由是什么?

　　问题2:由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制?

　　问题3:据此能不能帮助灰羊羊设计一个方案,实现她生一只漂亮的小白羊的梦想?

　　资料二:(蝾螈受精卵横缢实验)

　　逐步放映实验步骤,边放映边提出问题:

　　问题串1:分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同?会出现什么不同的结果?此结果说明什么问题?怎样进一步设计实验证明这个问题?最后根据结果归纳总结该实验的结论。

　　问题串2.整个实验最突出的试验设计思想是什么?怎么对照的?围绕什么而对照?

　　(分隔后两部分的对照,自身前后的对照,都是围绕细胞核而对照的)

细胞核教学设计一等奖第 4 篇

本课的教学思想是

　　(1)认同细胞核是细胞生命系统的控制中心;

　　(2)在合作学习中分享解决问题的愉快。课堂教学设计主要是通过四个资料的分析归纳出细胞核 的功能，充分利用多媒体手段展示细胞核的结构、功能，让学生在合作学习中分享学习的快乐。

　　在课堂教学过程中基本能按照预先设计的程序按部就班地完成教学任务，通过事例的分析，提高学生分析问题、判断问题及解决问题的能力，强调了“结构与功能”相统一的观点，基本体现了新课标的精神，过程比较流畅。

　　主要存在问题：

　　(1)部分内容在呈现时偏快，部分同学未能及时加以巩固;

　　(2)学生合作学习体现得不够到位，学生开展合作学习的`意识不太强，有待今后改进;

　　(3)由于本节课新课标要求的容量较大，学生思维要求较高，部分同学由于基础问题显得有点思维脱节;

　　(4)教学内容中由于部分知识是建立在初中知识基础上，一部分同学初中没学生物，显得听课有些吃力，有些则同学干脆不听课。