小学生整本书阅读教学设计一等奖

这是小学生整本书阅读教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

小学生整本书阅读教学设计一等奖第 1 篇

一、创设情境，导入新课

1.师：同学们,莎士比亚说过:书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光，智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。书籍，是我们的良师益友。你们能说说自己都读过哪些好书吗？

2.学生交流

3.教师评价：看来同学们课外的确很喜欢读书，而且看的都是一些很有意义的好书。我们徜徉在书海中，细细品味着书香，这是一件多么美好的事啊！好的东西应该拿出来和大家一起分享，老师觉得你们应该把这些好书推荐给其他同学。这节课，我们来上一节习作课，每个人为大家推荐一本自己最喜欢的好书。

?二、明确要求，完成提纲

??（一）学生自读教材，勾画要求。

1. 师：你推荐得越精彩，你心爱的好书就会得到更多人的喜爱。 推荐一本好书还真得讲究方法呢。

请大家翻开课本115页，快速浏览习作《向你推荐一本书》内容看看本次习作给我们提出了哪些提示和要求，并把它们勾画下来。

?（二）师引导学生说各方面的要求。

内容上：推荐一本你喜欢的好书（板书：好书推荐《 》）

?1. 提炼要点：

（1）在推荐一本书的时候要做到——

信息尽量全：书名、作者、出版社、出版时间等基本信息 。

重点说理由：角度多、分段写、写具体。

2.引发思考：我们怎么合理安排这些内容呢？完成提纲。

　　预设：

　　 好书推荐《?? 》提纲

　　开头: 要推荐的书籍基本信息。

　　中间：（1）书的主要内容是什么？

　　 （2）为什么推荐它？（精彩内容、你喜欢的人物、阅读感受

　　结尾：点题，用号召性的话语,再一次热情推荐.

三、小组合作，交流选材

过渡：假如你是一位推销员，你怎样推荐你的的书？才能让在座的老师和同学喜欢并购买你的书。

1.学生在小组内互相推荐自己的读过的好书，听的同学可以给他提问题或者意见。

过渡;接下来要考一考同学们口头作文的能力。

2.指名汇报/自己推荐的书。（2～3名学生）

3.师生共评。注意是否说清楚了推荐的理由。

师小结：刚才同学们创新的介绍了自己喜欢的书。你们被他的介绍打动了吗？

四、动笔习作，完成初稿

杜甫说过 “读书破万卷，下笔如有神”，接下来请同学们按照自己的思路开始习作吧。时间只有15分钟。

1.学生独立完成作文。

2.教师巡视指导。

五、学生展示，活动拓展

1.请学生读读自己的习作，其他同学提出修改意见。

2.师：你们觉得他写得怎么样? 哪一句话或是哪些词语用得好，用得准？是否写清了推荐的理由？你对他推荐的书是否感兴趣？

3.师相机总结写作技巧。建议课后认真修改。

过渡;（修改习作是写出一篇好作文的重要过程，因此同学们在创作后，一定要反复对习作进行修改。只有这样，写出来的习作才能成为精品。）

4.播放视频，推荐书目。

小学生整本书阅读教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

最大的书教案

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解岩石的作用及地壳的变化。

　　3．在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，板书课题:

　　1、(教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。

　　板书;最大的书。(故意漏写双引号)

　　2、复习生词。（开火车读）

　　3、拿作业纸听写词语。

　　听写完毕，谁能大声读这句话？这句话告诉我们什么？——岩石就象书。[板书—岩石 样子像]

　　二、初读课文

　　1、师:英国的哲学家培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢?

　　学生质疑，归纳:

　　1）、书中有什么内容?

　　2）、这本书有什么作用?

　　3）、我们该怎么解决这些问题呢?请听师朗读课文。同学们用（）画出川川的话，用[ ]划出叔叔的话。

　　2、师:俗话说:书读百遍，其义自现。现在请同学们分角色读、评课文

　　同桌间分角色读课文一遍。

　　指导朗读问句与感叹句：出示对话句子（这些句子真有趣，你们发现了什么？）个别、整体读相接合。

　　你能说一句带有！和？的句子吗？

　　3、课文里有好多这样的句子，请同学们分组读，每组推选两名代表读。其他同学做小老师，看看他们读得通顺吗？感叹句和问句读准了吗？

　　推选代表读课文其他学生评。着重读好人物的对话。叔叔是自豪，川川是好问。

　　4、 师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

　　5、A、在课文的第六自然段里有一组近义词，谁能找到它？学生找不到再提示：在叔叔的话里找:脚印----足迹。什么是雨点的脚印？波浪的足迹是什么？

　　B、书中的字:

　　说说书中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物质

　　C、书中的画(出示第八自然段内容j

　　书中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。[板书-------有字有画]

　　为什么贝壳走进岩石里？那都是什么？我们一起看看“我知道”

　　6、读了这本书有什么好处？（可以为祖国做贡献、找到宝藏）、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。

　　7、它的'作用大不大？[板书：作用大]

　　小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。在南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。这本最大的书加上双引号并不是真的书，样子像 有字有画、作用大（指导复述板书内容）你们喜欢这篇课文吗？让我们再读读课文。

　　师生合作读男：叔叔。女：川川

　　刨根问底:喜欢这词吗？把它在课文中找出来，从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。

　　三、猜一猜，川川长大以后想干什么?

　　小结:最大的'书'不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！

　　四．拓展实践，课文延伸

　　1．今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识，现在，你想对川川说些什么吗？

　　2．读了这篇文章川川收获了很多，你有收获吗？请拿出作业卡，完成知识整理可以任选一项写，也可都写完。（适时点评）

　　3．最后老师向你们推荐一本书——《十万个为什么》，它可以向我们解答许许多多的奥秘。

　　师生释疑。

　　对词语的理解作如下设计:

　　宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。

　　地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的

　　教学反思:(四月七日)

　　今天上午第四节把这节课上了下来，课在上周已经备出来，还没来得及细细思量、修改便匆匆忙忙的进行了。幸运的是遇上杨老师来视导，以下是课后反思：这节课是依据凌琳老师在八小的名师课堂里移植过来的课，课前是没有进行过试教的，上周五才教完生字，然后布置学生们回去自读课文，在课堂上学生们的朗读与课堂表现我觉得还算可以吧，比我想象中要好。课堂上每个环节环环相扣比较紧凑，能达到教学要求，在学生们的回答中我感受到他们对“岩石”这本最大的书已经有了相当的了解，而且对自然科学知识产生了探究的欲望。以下三点是我听了凌老师的课后的小结，拿来对照自己的课堂，有种感觉是“形”似，却没能准确把握住“神”。这是我最大的感触！有了这次的经验，在今后的教学中我能找到自己的不足，继而探讨属于自己风格的教学路径。

　　1、《最大的“书“》是一篇常识性课文，在本课的教学中，老师充分抓住本文对话较多的特点，让学生亲密地与文本接触，“潜心会文本”，引领他们自主地诵读、感悟、发现、体验和创造，初步认识化石，感知地壳运动.在师生、生生分角色对话朗读、语言积累中又进一步认识这本最大的“书”，在科学知识传授的同时注重对学生进行语文素养的培养。（在朗读部分，有位参与听课的老师向我指出说：学生读得太少了，老师讲的稍微多了。的确就整堂课来说，设计的内容多了、课文也较长，为完成任务我缩少了学生读文的次数，这是以后要破解的难题啊！）

　　2、挖掘想象资源——使文本充满活力。让文本活力充溢，就要让学生多元地解读文本，学会想象。“想象力比知识更重要”，尤其是面对低年级学生，更应让语文课堂成为培养他们想象力的舞台。这节课凌老师让学生由雨点的脚印去想象雨痕，由波浪的足迹去想象波痕，再在教师的朗读中想象地壳运动的场景。既展示了学生理解的多元，又提供了无限的想象空间；既避免了讲解科学常识的枯燥乏味，又为学生的智慧学习搭建了一个个平台。整堂课呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，情理交融，师生互动，兴趣盎然。（这部分我感觉自己是匆匆带过，没有细细品味已经走到下个环节了。）

　　3、准确把握“书”的内涵，引领学生走向生活。在教学中，教师准确把握三个难度的“书”，即平常的书，文中最大的“书”，大自然中更广的“书”。以平常的书引入，以大自然中更宽泛的“书”结尾，既激发了学生探究的欲望，又引领学生走向生活，走向大自然，使学生的视野不再被禁固在本教室，使语文教学不再局限于本课堂。（此部分的引导我觉得应该把握得不错，这是我个人主观的意见，还望在明天的评课中杨老师会指点出更为到位的点评。）

　　4、适时运用多媒体技术，解决科学知识。多媒体计算机进入课堂教学，以其便捷、直观、丰富等特点开启了课堂教学的新天地，给课堂教学注入了生机与活力。在这节课中，凌老师采用的课件，既不使语文过于直白，失去了应有的语文味，变成了课件展示课；又比较准确地解决了常识性知识，使语文教学与科学知识的落实相得益彰、相互促进。（这部分我是删去了，没有制作课件而是用小黑板替代，感觉也算不差）

小学生整本书阅读教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　1.能清楚、明白的把自己读过的一本书的主要内容、看法和体会介绍给他人。

　　2.培养学生养成倾听的习惯，学习他人推荐方法并加以运用，敢于提出疑问、发表见解。

　　3.通过推荐提高学生对好书的认识能力和辨别能力，认识到书好书的价值和意义。

　　教学重难点：

　　1.学生交流体会感受，努力用语言感染、打动倾听者。

　　2.养成倾听的习惯，并对推荐的方法加以运用。

　　教学准备：

　　了解本班学生的阅读现状；让学生带上自己喜欢的书；准备图片，营造浓厚的学习氛围。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、歌曲导入，进入情境

　　“小呀迈小二郎，背着书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕风雨狂......”，我们很小的时候就唱着这首歌，小朋友还记得吗？我们一起来唱。

　　这首歌说明了读书的重要性，那小朋友们喜欢读书吗？读了些什

　　么书呢？今天我们就来和大家推荐一本书（板书：向你推荐一本书）。

　　二、创设情境，学会推荐

　　1.提问学生阅读的新书是通过什么获知的？

　　（亲朋好友、老师、同学、网上等途径）

　　2.请学生来模拟向他人推荐书的场景

　　3.对表演的语言方式等加以评价

　　三、探究方法，加以运用

　　1.教师示范典型的推荐方式，向学生提出具体要求

　　2.学生评论述说推荐中值得学习的地方，发现运用了什么方法，再组织语言对自己的书进行推荐。

　　四、学生推荐，好书评价

　　1.小组合作进行推荐，一人推荐时，其他人应认真倾听，并在推荐完后提出问题和补充，评价推荐中语言表达的优缺。

　　2.选出代表上台推荐

　　3.交流何为好书？如何鉴别书的好坏。

　　板书设计：

　　向你推荐一本书

　　主要内容

　　精彩片段 最吸引人的地方

　　主要人物 给人启发意义的语言

　　感受设置悬念

小学生整本书阅读教学设计一等奖第 4 篇

一、 名言导入，揭示主题。

　　同学们，书是我们学习的伙伴，伴我们快乐的成长。关于读书，许多文学家都说出了自己的心声,留下了精彩的名言。下面老师把自己喜欢的一些与大家一起分享。

　　1、课件出示名人名言。

　　当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。——伏尔泰

　　读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。——歌德

　　书籍是人类进步的阶梯。——高尔基

　　书籍是全人类的营养品。——莎士比亚

　　（配乐指名读、齐读）你还知道哪些关于读书的名言？

　　二、创设情境，谈话交流。

　　同学们，一个人知识的积累，心灵的成长都离不开读书。我们少年时代大量地读书，就好比在银行里储蓄，可以终生享用它的利息。在我们将近一年的课外阅读中，老师与大家一起徜徉书海，一起感受了古今中外经典文化的魅力，体会到了其中的道理；在我们课本的学习中，一篇篇充满人文色彩，语言风格各异的文字中，我们深深地感受到：读一本好书就是和许多高尚的人谈话。

　　昨天老师做了个调查，我们自进入四年级以来，读书超过8本的有将近50位同学，超过了我们原有的计划,全班有13的同学读书在10本以上。看到大家与书结下了不解之缘，成了一群小书迷，老师非常的欣慰。

　　随着年级的升高，我们读过的书也在不断增多，这些书中，可能有像《西游记》、《水浒传》那样的古典名著，也可能有像《一千零一夜》、《格林童话》那样的外国经典作品。从这些书中挑选一本喜欢的向同学们推荐，就是我们今天口语交际课的话题，齐读课题书。

　　现在老师想了解一下，你读过那些书？（生自由发言）

　　三、引导明确何为好书。

　　1、同学们都知道读书的好处,要多读书，同时我们必须要读好书。（板书：读好书）究竟什么样的书才能算是好书呢？

　　2、学生发言联系自己实际谈看法。

　　3、根据大家的意见，我来发表一下自己的看法。(依据学生回答概括如下)：

　　（1）内容健康向上、生动有趣的；名著类,校园文学,童话,

　　（2）语言优美的，启迪智慧的；散文、诗歌

　　（3）图文并茂，能给人美感的；美绘本的,连环画

　　（4）富含科学知识的；科普类，寓言类,百科全书,十万个为什么

　　（5）教人做人道理的，帮助人进步、发展的；名人传记,爱的教育

　　四、示范引路，探究说法。

　　1、一本好书给人以知识，给人以启迪，给人以美的享受。有人说好东西要和大家一起分享才更有价值。究竟怎样向大家推荐你的好书呢？我们先来看个范例。

　　大家好！最近，我读了一本很有意思的书，名叫《童年真好》，它不但写作者小时候的许多趣事，还有不少的蠢事和尴尬事，特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化，插图形象、风趣，很适合我们看。读着读着，我常常忍不住捧腹大笑，不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识到了童年的短暂，懂得了童年的珍贵。怎么样,你不想一睹为快吗？

　　听了这位同学的推荐，你认为推荐一本书应该从哪些方面入手？

　　2、师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为：

　　（１） 可以介绍书名、作者情况、主要内容，精彩的片段;

　　(2)也可以说说自己对这本书的看法，谈谈自己的阅读收获和体会。

　　（3） 推荐时可以采用丰富多样、引人入胜的方式，如模拟开书店——自己充当营业员向他人推荐书籍，其他学生充当购书人，向营业员提出询问；模拟新书发布会——自己充当作者，向别人介绍自己的新作，其他学生扮演记者，对作者进行采访，作者围绕新书内容一一回答记者提出的有关问题；模拟签名售书活动——自己充当作者，向买书人介绍新书的思想内容、写作特色等方面的基本情况。

　　（4） 采用充满激情的语言，使推荐发言具有鼓舞性和号召力。

　　看来，推荐好书还真得讲究方法呢，要把这些方面说清楚，说明白，才能让你心爱的图书能到更多人的喜爱！

　　3、组内交流。

　　五、汇报展示，现场推荐

　　1、同学们，此时你一定迫切的想把你的好书推荐给大家吧！如果经过你的推荐，能够引起同学们阅读的兴趣，那么你的推荐就成功了。好书推荐会现在开始，请大家踊跃展示。（个别学生上台推荐）。

　　听的同学要认真仔细，听完后可提出问题，由说的同学解答。要是看过同样的书，可以补充谈谈自己的想法。

　　我们要学习别人的长处，真诚的赞赏他们；对于不足的地方，我们要帮他们指明今后努力的方向。

　　2、评价 （可以从声音、仪表，说的内容）。

　　六、总结

　　1、听了大家精彩的推荐，老师真想赶快读一读这些好书，相信大家和我有同感。我们阅读一本好书，犹如结识一位好朋友，给人力量，催人奋进。好书可以向大家推荐，如果你看到好的电影，或好的电视栏目，一副漂亮的画、一处优美的风景，大家都可以用这样的方式推荐给你的同学，推荐给你的亲朋好友。下面请大家看老师推荐的书目，你对照一下，你一本还没有读过，下去可以相互借阅，或者到书店购买。

　　2、推荐书目

　　四年级学生必读书目 (推荐)

　　一、诵读类

　　《人生格言》、《歇后妙语》、《小学生必读百家姓》、《小学生必读成语》

　　二、故事类

　　《窗边的小豆豆》、《小王子》、《骑鹅旅行记》、《狐狸的窗户》、《古堡里的月亮公主》、杨红樱校园系列小说、《王尔德童话》、《昆虫记》、《中国五十年儿童文学名家作品》、《伊索寓言》、《木偶奇遇记》、《格列佛游记》

　　三、科普读物

　　世界经典科普故事、《凡尔纳科幻故事》、《十万个为什么》、（人与自然）、《十万个为什么》（科学技术）

　　四名人传记类

　　《传奇人物中外名人故事》、《名人传》

　　3、同学们，读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它清晰可见，然后通过你的感觉、你的想像，进入你心灵的空间，因为读书，你心灵逐渐变大，变得饱满而美丽，会变成一个丰富多彩的心灵宇宙。孩子们，老师希望大家继续与好书相约、相伴，养成好读书的习惯，（板书）让你的心灵时刻沐浴书香，做一个知识渊博并有良好修养的人。

　　七、拓展延伸

　　刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”仿写:

　　书是---------,它-------------------.缀上你的名字就是你的读书名言. 读给你的学习伙伴听,写在你最喜欢的书的扉页.

　　八、作业

　　1、古今中外许多名人写下了精彩的读书名言，请你以书作喻，创编一则读书格言，制作成书签送给自己的学习伙伴。

　　2、快速浏览自己最喜欢的好书，写一篇读后感。