掌声教学设计一等奖四川乐山

这是掌声教学设计一等奖四川乐山，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

掌声教学设计一等奖四川乐山第 1 篇

　【教材简析】

　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候;要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段(1：2-4;5-6;7)。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。

　　通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

　　【教学准备】

　　生字卡、图片。

　　【教学时间】

　　2课时

　　第一课时

　　【目的要求】

　　初读课文，学习生字词。

　　一、导入揭题

　　1、我们鼓掌时发出的声音叫什么?(板：掌声)

　　2、我们常常会在什么情况下听到掌声?

　　3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌?为什么事鼓掌?

　　二、初读课文

　　1、师范读。

　　2、生自读课后生字词。

　　3、师出示词语，检查认读情况：

　　班里 愿意 投向 调来 情况 持久 讲述 交谈

　　珍惜 慢吞吞 困境 残疾 犹豫 骤然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的时间长。

　　困境：捆那的处境。

　　犹豫：拿不定注意。

　　骤然：突然。

　　4、读课文。

　　5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思

　　6、讨论分段，概括段意：

　　①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

　　②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

　　③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

　　④点明中心：人人都需要掌声。

　　7、每组各读一段。

　　三、书写生字

　　1、师指导写班境愿。

　　2、生习字，师巡视指导。

　　第二课时

　　【目的要求】精读课文。

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、说出文章各段的内容。

　　二、精读训练

　　1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

　　2、自由读课文，思考：

　　①说也奇怪，你认为奇怪还是不奇怪?为什么?

　　②那次，指的是哪次?

　　③像变了一个人似的，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?

　　3、讨论：

　　①(不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用说也奇怪，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。)

　　②(略)

　　③小英以前是什么样子?默读课文，画出有关的语句。

　　后来呢?练读像变了一个人似的走进了舞蹈房。

　　为什么会有这些变化?莫大§4，复述那次演讲的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么?为什么?

　　出示：是啊，人人都需要掌声献给别人。

　　这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?

　　小英处于什么困境?

　　掌声指什么?(人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助)

　　齐读。

　　4、练背§4。

　　三、感情朗读全文

　　四、质疑释疑

　　五、作业

　　1、抄写词语。

　　2、背诵§4。

　　3、完成练习册。

　　板书：

　　21

　　掌声

　　珍惜别人的掌声

　　把掌声献给别人

掌声教学设计一等奖四川乐山第 2 篇

　教学目标：

　　1、正确读写 “ 愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励 ” 等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。

　　3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。

　　4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　过程与方法：

　　通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

　　情感、态度和价值观：

　　体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？

　　3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

　　4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。

　　5、板书课题，学生齐读。

　　二、走近人物，感受“ 情感” 变化。

　　（一）、感受英子的忧郁、自卑。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。

　　2、指名反馈。（第四自然段）

　　3、纠正读音：忧郁、犹豫

　　4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　5、“从那以后”指的是什么时候？

　　6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。

　　7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。

　　9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？

　　10、指导朗读第一自然段。

　　11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？

　　过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变 成什么样子的！

　　（二）、感受英子的开朗、自信。

　　1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）

　　3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？

　　4、指导朗读第四自然段。

　　（三）、浏览课文，概括英子情感变化原因。

　　1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？

　　2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？

　　3、指名反馈两次掌声的句子。

　　三、品析段落，体会“ 情感” 变化原因。

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

　　2、通过指导朗读，感受英子的情感。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　1、体会第一次掌声的含义。

　　（1 ）抓关键词“ 骤然间” 体会掌声含义。

　　（2 ）请学生在“ 掌声” 处填白。借“ 在掌声里，你想对英子说什么？” 一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

　　2、体会第二次掌声的含义。

　　利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　（1 ）比较两次“ 一摇一晃” 的不同。

　　（2 ）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

　　（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

　　四、联系生活，抒发情感

　　同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。

　　英子忘不了的仅仅是同学们的`掌声吗？她更忘不了的是什么呢？

　　从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。

　　出示小练笔：

　　我想对同学们说：“_____________________ 。”

　　我想对英子说：“_____________________ 。”

　　我想对自己说：“_____________________ 。”

　　我想对_________ 说：“_____________________ 。”

　　五、总结全文

　　是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。

　　附：板书设计

　　29、掌声

　　鼓励

　　自卑————→自信

　　赞扬

掌声教学设计一等奖四川乐山第 3 篇

时间：2020-12-17 11:00:17 教案 我要投稿

《掌声》的优秀教案

　　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《掌声》的优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《掌声》的优秀教案

教学目标：

　　1、正确读写“愿意、姿势、似的、慢吞吞、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生整体把握课文内容。

　　3、了解英子忧郁的原因后果，因两次掌声后，她变成了一个自信、开朗的人。

　　4、体会两次掌声里的深刻含义，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动地关心别人、鼓励别人、也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　过程与方法：

　　通过角色体验、联系上下文和生活实际等方法感受英子在掌声前后的心理变化。

　　情感、态度和价值观：

　　体会同学们对英子的真诚关心、鼓励，激发孩子们对身边那些弱者的尊重与关爱，并且做一个自强不息的人。

　　教学重点：

　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　教学难点：

　　通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1、同学们，今天来听课的老师真多，你们想用什么来表示对他们的欢迎呢？

　　2、掌声这么热烈，你们真是一群热情好客的'孩子。这么多老师来听课，大家紧张吗？

　　3、这么自信，不过，陈老师有点儿紧张，我很想听到同学们给我的掌声。

　　4、谢谢同学们的支持。每一次掌声背后都包含着不同的意思，有时掌声会给你勇气，有时掌声会让你特别高兴，还有的时候掌声让你那样的自信。今天我们来学习新的课文《掌声》，看看课文中的掌声有什么含义。

　　5、板书课题，学生齐读。

　　二、走近人物，感受“情感”变化。

　　（一）、感受英子的忧郁、自卑。

　　1、选择自己喜欢的方式读课文，边读边找出英子因掌声而改变的段落。

　　2、指名反馈。（第四自然段）

　　3、纠正读音：忧郁、犹豫

　　4、读准句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

　　5、“从那以后”指的是什么时候？

　　6、以前的英子为什么会这么犹豫？老师请同学们默读第一自然段，画出有关的句子。

　　7、指导朗读：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

　　8、句式转化，理解英子忧郁的前因后果。

　　9、说话练习：什么时候，英子会默默地干什么？

　　10、指导朗读第一自然段。

　　11、从“默默”这词，我们看到了一个怎样的英子？

　　过渡：多么忧郁、自卑的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心。幸好有一件事彻底改变了她，让我们来看看她最终变成什么样子的！

　　（二）、感受英子的开朗、自信。

　　1、老师带读：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

　　2、此时的英子上课时会干什么？下课时会干什么？此时的她还会做什么？（引导说话时的语气。）

　　3、那么此时展示给我们面前是一个怎样的英子呢？

　　4、指导朗读第四自然段。

　　（三）、浏览课文，概括英子情感变化原因。

　　1、忧郁、自卑的英子，为什么会变成自信、开朗了？

　　2、课文写了几次掌声，找到句子读一读，看看每次掌声是在什么时候响起的？

　　3、指名反馈两次掌声的句子。

　　三、品析段落，体会“情感”变化原因。

　　（一）理解英子为什么犹豫。

　　1、引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。

　　2、通过指导朗读，感受英子的情感。

　　（二）体会两次掌声的含义

　　1、体会第一次掌声的含义。

　　（1）抓关键词“骤然间”体会掌声含义。

　　（2）请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里，你想对英子说什么？”一问，引导学生进一步体会掌声的含义，相机指导朗读。

　　2、体会第二次掌声的含义。

　　利用填白的方式，帮助学生体验第二次掌声的含义。

　　（三）体会两次掌声给英子带来的变化。

　　（1）比较两次“一摇一晃”的不同。

　　（2）引读第四自然段，回扣对掌声的理解。

　　（四）在体会掌声含义的基础上，进一步完善课文主要内容的概括。（抓关键词语）

　　四、联系生活，抒发情感

　　同学们，这掌声，不但在故事会上让英子发生了很大的变化，在以后的几年，也深深地影响了英子的生活。难怪她在给我的来信中，还深有感触地说——出示英子的信。

　　英子忘不了的仅仅是同学们的掌声吗？她更忘不了的是什么呢？

　　从同学们的掌声里，从英子的变化中，同学们肯定会有自己的想法。

　　出示小练笔：

　　我想对同学们说：“_____________________。”

　　我想对英子说：“_____________________。”

　　我想对自己说：“_____________________。”

　　我想对_________说：“_____________________。”

　　五、总结全文

　　是啊，人人都能主动关心、鼓励别人，并能珍惜别人对自己的关心、鼓励，我们的生活一定会更加美好。

　　附：板书设计

　　29、掌声

　　鼓励

　　自卑————→自信

　　赞扬

掌声教学设计一等奖四川乐山第 4 篇

　教材分析

　　小学语文课文《掌声》是第七单元的一篇精读课文。课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。

　　学情分析

　　1、 说学情

　　现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。

　　再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。

　　2、 设计理念

　　充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。

　　每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。

　　3、 教具准备

　　歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。

　　教学目标

　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　4、抄写最让自己感动的句子。

　　教学重点和难点

　　1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。

　　2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。