《呼兰河传》教学设计一等奖

这是《呼兰河传》教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

《呼兰河传》教学设计一等奖第 1 篇

　从课堂教学实施的情况来看，本教案内容的安排、流程的设计还是比较合理的，基本达成教学目标。学生在探究学习中较有兴趣，他们对作品的感受能力和理解欣赏能力有了进一步的提高。

　　在探究内容方式时机的选择上比较可取的地方有：

　　一是教学环节中采用一个词概括的形式来达到整体感知目的，学生回答都很好。

　　二是与百草园片段对比阅读，既复习了旧知识，又加深了阅读理解能力。同时让学生懂得了描写景物的方法。

　　我觉得从课堂教学效果来看，还有值得改进的地方主要是：

　　学生在赏析点评自认为优美的语句、段落时，显得有点浮光掠影，大多只能从表面上谈谈用了什么修辞手法写了什么内容。文章那种清新、自然、质朴、新鲜、灵动的语言，文章描写出的那种呼之欲出的原生态的生活，文章那种充满浓郁亲情、和谐美好的生活画面，学生还是难以真切的体会出来。一是他们表达驾驭语言的能力还没到，主要是他们不能真切的感受到作品的美丽，这又源于他们不熟悉萧红记作品。

　　鉴于这种情况，我觉得这样改进会比较好一点，课前请同学阅读《呼兰河传》等萧红的作品，布置时教师要智慧一些，用热情洋溢的`语言，甚至是夸张的语调介绍萧红，以激发学生阅读的好奇心和兴趣。读了一段时间后，可以用读书笔记的形式，用小组自由交流的形式谈自己的阅读体验，内容形式不拘一格，只要是真实的感受就行。有了这些前期准备，课堂上直接请同学介绍萧红的生平、作品等，随后直接进入欣赏点评环节。在学生讲述时，教师要不失时机的引导，这很重要，这可以把学生的理解向纵深拓展。这样学生讲述时就会有话可说，有据可依，甚至优秀的学生会在作品间迁移，会由此及彼，这样，学生通过课堂获得的不仅仅是对这篇课文的理解，而是对萧红及作品有了一定的了解，也许有些同学从此热爱上萧红或作品，这样不是更好吗？

　　但这样安排客观上也有困难，因为学生初三了，课前很难有时间读整本的书，读一个作家的许多作品，所以这种设想是好的，操作起来有难度。最好课文是在初二阶段，学生有时间读书。

《呼兰河传》教学设计一等奖第 2 篇

“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌……”

　　——《呼兰河传》

　　鲁迅先生曾有写过一个有趣的人物——阿Q，而在萧红的《呼兰河传》中，有二伯也是一位阿Q式的人物。他可爱，又可怜。

　　有二伯是一个要面子的人，如果我有东西吃不给他，他便向你要，你若给他，他又不要，真怪异！

　　有二伯有许多缺点，却有一点令人敬佩，他很忠诚。有二伯在萧红家待了几十年，除了偷点东西以外，从没有做过什么对主子不好的事，他忠心耿耿，按有二伯的话说，就是“你二伯就是愧心事不敢做，别的都敢。”

　　一个人忠诚，是立身之本，你若不忠诚，见风使舵，最终会被世人所唾骂。一个人不忠诚，就像一朵花没有花蕊；一个人不忠诚就像树没有枝干；一个人不忠诚，就像鸟没有翅膀。忠诚，是多么重要。

　　吕布，三国时期的第一战将，他武功盖世，却为何被世人唾骂，因为他不忠，先后投奔丁原、董卓，被金钱所奴役，被董卓所收买，杀死了丁原。一位“三姓家奴”，不仁、不义，怎能流芳百世？只能遗臭万年。

　　同是在三国，诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”更让我们敬佩，也不求功名，只为报刘备对他的恩，他忠心不二，为了辅佐刘禅，每日呕心沥血地寻找制胜关键。

　　忠诚，才是立身之本。

　　在明朝末期，吴三桂镇守清军攻入城的最后一道防线，崇祯皇帝期望他能守住这一关，不能让大明帝国断送在自己手上。可是，吴三桂让他失望了，吴三桂大开城门，欢迎清军入关。

　　从那一刻起，吴三桂再也不是大明王朝的功臣了，而是一个卖国贼。他不忠诚，不为国家利益着想，就这样，大明王朝从此消失了。

　　忠，人之本性。而吴三桂不忠，他的所有成就将从此烟消云散。因为，只有忠诚才会有人信任，有人去关注。假若不忠诚，你不再拥有什么。

　　忠诚，人之本性。

《呼兰河传》教学设计一等奖第 3 篇

　教材解读

　　本文用新鲜诗意的语言，写了祖父的园子。祖父的园子是美丽的，自由的，快乐的，是充满爱与生机的。这一切，缘于童年作者的自由无拘和快乐自在。祖父的园子，可以说是现实生活中无家可归者——萧红的精神家园，它蕴含着作者对童年生活的留恋。本文是一篇略读课文，它的核心教学价值主要有：

　　1、感受作者童年生活的自由和快乐。

　　2、感受本文新鲜、诗意、浪漫的语言，理解作者融情于景，借景传情的写法。

　　教学目标

　　1.会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

　　2.简单了解作者萧红和《呼兰河传》。

　　3、熟读课文，体会“我”在祖父园子里的生活情景，感受“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受“我”童年生活的情趣。

　　4、感受本文鲜活诗意的语言，理解文章融情于景的写法。

　　5、初步了解祖父园子的象征意义。

　　6、熟读倒数第四段，并尝试背诵。

　　7、课外阅读整本《呼兰河传》或阅读其他有关写童年生活的文章，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，高尔基的《童年》等。

　　教学重点

　　目标3和目标7

　　教学难点

　　目标4

　　教学时数

　　1课时

　　教学方法

　　预习法 自读法 讨论法

　　教学过程

　　一、布置预习作业：

　　1、识记“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典和联系上下文的方式理解课文中不懂的词语。

　　2、自己查阅一些有关萧红和《呼兰河传》的资料。

　　3、用“——”画出祖父的园子里有什么，用“﹏﹏”画出我在园子里干了些什么。

　　4、你觉得“我”在园中的哪些事最有趣，把自己的感受和体会批注在课文的相应处。

　　5、你觉得祖父的园子是个怎样的园子?

　　6、“我”在园中的生活(心情)是怎样的?从哪儿看得出来?与祖父有关系吗?

　　7、熟读课文倒数第四段，即“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。……一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。又飞到谁家去?太阳也不知道。”，想一想，它和“我”的心情有什么关系?

　　8、你能说说祖父园子的象征意义吗?

　　9、熟读倒数第四段，并尝试背诵。

　　二、课堂学习：

　　(一)检测字词

　　1、请学生齐读课后的八个生字：蚱、嗡、啃、樱、蚌、嘟、倭、瓢。提醒易读错的字。

　　2、组织听写“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，然后评改。

　　3、交流解决不懂的词语。

　　(二)教学课文内容

　　1、请生回答“园子里有什么?”，并适当小结。

　　(明确：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗 ……)

　　2、请学生答“我在园子里干了些什么?”，根据回答情况适当小结。(明确：观赏小昆虫、 栽花、 拔草、 下种、 铲地、 浇水 、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱、感受花、鸟、果、虫的自由 用草帽遮脸睡觉)

　　3、提问：这些事情中哪些你觉得最有趣?并说说你的感想和体会?(例：⑴ 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。

　　这些事你体会到什么?——淘气、调皮。)

　　(三)体会思想情感

　　1、请学生用一些词语来形容这个园子：祖父的园子是一个()的园子?(明确：好大，好多，好看、好玩、有趣、美丽、有生机、自由、有活力、快乐、温暖、充满爱……)

　　2、引导学生讨论交流：我在园中的生活(心情)是怎样的?从哪儿看得出来?与祖父有关系吗?(明确：自由自在，快乐无忧;从我做的许多事情，从园中描写的景物看得出来;有关系，是祖父的慈爱与宽容给了我自由和快乐)

　　(四)感受语言，理解写法

　　1、引导学生品读倒数第四自然段：

　　(1)指名朗读，读出自由和快乐的情感。组织点评。

　　(2)为什么园中的景物在作者的眼里是这样的自由和快乐?(一切景语皆情语，“境由心造”，因为作者的身心是自由的，其眼中的景物色彩也都是自由的，这是一种融情于景，借景传情的写法。我由于自由而快乐，自由的景物也就有了快乐的色彩。)

　　(3)引读：心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧!

　　明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像___________;

　　鸟飞了，就像__________;

　　虫子叫了，就像___________;

　　倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是__________;

　　黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是__________;

　　……

　　2、有感情地朗读倒数第四段或其他喜欢的语段。

　　(五)交流资料，了解园子的`象征意义

　　1、请学生出示交流萧红和《呼兰河传》的资料。

　　2、老师简述祖父园子的象征意义。(祖父的园子，从作者的生平和整部小说来看，与其说是一个真实存在，不如说是一个不断依凭记忆、想像再造的精神空间，一个现实生活中无家可归者萧红的精神家园，一个绚丽多彩的精神符号。祖父的后花园，体现了作者对童年生活的留恋。)

　　(六)积累语言，推荐课外阅读

　　1、 课外背诵倒数第四自然段。

　　2、课外阅读《呼兰河传》或有关写童年的作品，如高尔基的《童年》等

　　板书设计：

　　一、人物活动(瞎闹，帮倒忙)：

　　种小白菜

　　铲地

　　摘黄瓜、追蜻蜓

　　采花心、绑蚂蚱腿

　　浇菜

　　二、生活环境：大花园

　　动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱……

　　颜色：白、黄、金、绿……

　　植物：榆树、谷子、黄瓜……

　　三、人物关系：祖父和我

　　四、主题：爱、自由、留恋

　　《呼兰河传》教学反思

　　《呼兰河传》(节选)是一篇自读课文。教学时，我紧紧围绕课前预习中提出的问题展开教学。首先，课前让学生结合预习题自主阅读课文，感受作者童年生活的快乐与幸福。在充分读书的基础上，引导学生在小组内交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀?最后全班交流，在交流的过程中指导学生读相关段落，读出自己的体会与感受，同时为调动学生学习的积极性，还相机引导学生板书。

　　课下，认真反思这堂课的教学，存在很多问题。首先，没有放手让学生充分自主地学习，总是一步一步牵着学，对学生不放心。其次，学生活动的面儿小，站起来发言的总是个别同学。第三，文章语言优美，文中出现了许多ABB式的词，如：胖乎乎、圆滚滚等，应在学习课文的同时让学生积累下来，而我根本就没提到。

　　针对以上存在的问题，我想：教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加知识储备

《呼兰河传》教学设计一等奖第 4 篇

　　萧红的《呼兰河传》文章语言生动活泼，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者和祖父在后花园里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学时，我重点抓了以下几个方面:

　　1、情境引导，对话交流。学生、教师、文本之间的理解离不开语言表达，语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。在教学课文时，利用课前时间，我与学生谈起彼此童年的一些有趣的事情，同们热情很高。在把学生带入情境后，引导他们读相关的段落，随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱……还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，让学生选择自己最觉得有趣的说。

　　2、联系生情，设置问题。课堂提问时注意联系学生的实际情况，设置相关问题，加深学生对课文的理解。例如，在解决第一部分作者为什么先写动物后写植物时，先引导学生思考:童年时你对动物和植物哪个更感兴趣?学生很容易就想到对动物兴趣更大，这就能理解作者为什么在动物描写众多费笔墨，而对植物一带而过，因为符合了儿童的天性。又例如，在理解祖父的性格特点，先引导学生回忆，自己小时候调皮捣蛋、做错事情时父母是怎样的态度?这样就更能理解祖父是一个慈爱的、豁达大度、尊重孩子天性的好爷爷。

　　3、触摸内心，深入解读。了解了作者的相关背景知识，阅读本文时，学生多有疑问，萧红作为一个成年女作家，为什么会在自己生命的最后几年中对故乡、对童年如此的怀念，在当时十分艰苦的社会环境下能用如此诗意的语言把自己对亲人、对家乡的依恋之情淋漓尽致的表达出来?为了更好的解读文本，必须带领学生深入的触摸作者的内心世界。原来，正如作者所说:“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱。所以我就向这“温暖”和“爱”的方面，怀着永久的憧憬和追求。”正因为现实世界中作者的不到太多的温暖，那么童年的记忆中那份温暖的回忆似乎显得越发的弥足珍贵。

　　课下，认真反思这堂课的教学，离活力课堂的要求还有距离。文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠”都很优美，体现了作者别样的情感，也很容易让学生感受到作者满心的快乐。遗憾的是由于文章太长，没有时间去积累词语，训练学生说类似的词并用词说话，只能匆匆收场。我想，如果让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。那么这样的语文课堂将使学生受益非浅!

　　针对以上存在的问题，我想:要想使课堂充满活力，教师在课堂教学中一定要机智，要能根据课堂上学生的活动及出现的突发性事件，调整教学方法。另外，要特别重视语文的工具性，使学生在学习语文的过程中，得到语言文字的训练，从而使学生的语文素养得到全面提升。这就需要我们不断地学习，增加知识储备。