穷人的教学设计一等奖

这是穷人的教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

穷人的教学设计一等奖第 1 篇

　【教学要求】

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、抓重点词忐忑不安，引读课文

　　1、板书：

　　忐忑不安。

　　读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：

　　⑴思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

　　他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）

　　⑵你能用既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）来概括地说一说？

　　⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）

　　自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、练读9—11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学习的'内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。

　　⑴学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思）

　　⑵学习课文第16节，你读懂了什么？

　　学习为什么把他们抱过来啊？

　　⑴请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？

　　⑵完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　①如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。

　　②如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。

　　③桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。

　　⑴下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？

　　⑵自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？

　　⑶此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么？（板书：沉默、沉默）

　　⑷学习第一次沉默内容。（板书：沉默）

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里在想什么？

　　⑸学习第二次沉默内容。

　　想象：桑娜为什么沉默？心里在想什么？渔夫为什么沉默？心里会想什么？

　　⑹自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，（）。

　　如果把这两个孩子抱来，（）。

　　与其（），不如（）。宁可（），也要（）。

　　①你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来（），如果把他们抱来（），这种矛盾忧虑的心理？

　　②你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（），宁可（）也要（）。（）的这种决断的心理？──（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和态度的决断）──训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？

　　⑺齐读渔夫说的话：24～27节。

　　⑻课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结

　　【板书设计】

　　穷人

　　（沉思１）自己的五个孩子已经够他受的了

　　（忐忑不安）为什么把他们抱过来（沉默１）

　　（沉思２）如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢（沉默２）

　　【练习纸】

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把这两个孩子抱过来，_________；

　　如果把这两个孩子抱过来，_________；

　　与其_________，不如_________；宁可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默时，桑娜心里想：_________；渔夫心里想：_________。

　　第二次沉默时，桑娜心里想：_________；渔夫心里想：_________。

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整

　　渔夫心里想：_________，如果不把这两个孩子抱过来；_________；如果把这两个孩子抱过来，_________；与其_________，不如_________；宁可_________，也要_________。

穷人的教学设计一等奖第 2 篇

　一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。

　　二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

　　三、默读课文，提出不懂的问题。

　　四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。

　　五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)

　　六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

　　七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。

　　八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。

　　一课一练

　　一、正音：(在正确的读音下面打对勾)

　　汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

　　自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )

　　二、形近字组词：

　　阁()顷()参()澎()霉()

　　搁()倾()惨()膨()悔()

　　卷()惜()昔()悟()奏()

　　蜷()借()措()捂()揍()

　　倦()错()醋()梧()凑()

　　三、多音字组词：

　　qiáng ( ) mú( ) zuò( )

　　强qiǎng ( ) 模 作

　　jiàng ( ) mó( ) zuō( )

　　四、填空组词语：

　　汹()澎() 狂()怒() 心()肉()

　　自()自() 又()又() ()()不安

　　自()自()

　　五、从下面词语中任选三个各造一个句子：

　　1、沉思：

　　2、沉默：

　　3、抱怨：

　　4、顾惜：

　　5、忐忑不安：

　　6、非不可

　　六、主要内容填空：

　　本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。

　　七、中心思想填空：

　　本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。

　　八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

穷人的教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

　　（一）知识教学点

　　1、学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　2、理解重点句

　　（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

　　（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　　（二）能力训练点

　　1、培养学生理解重点语句的能力。

　　2、培养学生合理想象的能力。

　　3、能正确、流利有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

　　（四）美育渗透点

　　体会穷人夫妇的心灵之美。

　　学法引导：

　　1、教师教法

　　引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

　　2、学生学法

　　自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

　　重点？难点？疑点及解决办法：

　　（一）重点、难点

　　1、分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

　　2、展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

　　（二）疑点

　　体现桑娜内心矛盾的重点语句。

　　（三）解决办法

　　采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

　　师生互动活动设计：

　　（一）教师活动设计

　　启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

　　（二）学生活动设计

　　1、自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

　　2、小组讨论重点问题。

　　3、感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

　　4、续编《穷人》这个故事。

　　教具准备：

　　自制Flash课件、Internet网络、平台、提供学生上网帐号

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象。

　　1、介绍课文作者和背景。

　　2、初学课文。

　　师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情。

　　（一）师：请自由朗读课文的1—7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　　1、学生自由读课文，写感受、找问题；

　　2、师巡视，并于个别学生交流。

　　感受：A、贫穷B、勤劳C、辛苦（危险）

　　在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　[练习]

　　（出示课件）学生进行练习。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德。

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2、生讨论、交流。

　　3、指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　5、学生交流

　　四、总结升华。

　　1、小结全文。

　　2、总结升华。

　　板书设计：

　　穷人

穷人的教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

　　1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

　　2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

　　3、练习有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

　　2、指导学生合理想象。

　　教学准备：幻灯片

　　教学过程：

　　一、解题知穷人。

　　今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

　　板书：桑娜渔夫西蒙

　　二、学习17自然段。

　　1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

　　出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

　　2、学生练习填写。

　　3、指导有感情的朗读。

　　三、学习描写桑娜心理的句子。

　　1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8—11段把有关的句子画出来。

　　2、同学读自己画的句子。

　　3、教师出示幻灯，逐句学习。

　　（1）幻灯内容：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？

　　（2）出示幻灯：她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！

　　（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　（4）练习有感情的朗读。

　　四、体会渔夫的品质。

　　1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）

　　2、出示幻灯：哦，我们，我们总能熬过去的！

　　3、体会这句话的意思。

　　渔夫、桑娜可能。

　　孩子们可能。

　　五、再造想象。

　　那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。