古对今公开课一等奖教学设计

这是古对今公开课一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

古对今公开课一等奖教学设计第 1 篇

教学目标：

《古对今》第一课时教学设计

　　1、会认“圆”“严”等12个生字，会写“凉”“夕”“细”“语”四个生字。

　　2.正确朗读课文，激发对“对子”的兴趣。

　　教学重点：

　　1.会认会写生字。

　　2.正确朗读课文。

　　教学难点：

　　激发对“对子”的兴趣。

　　教学过程

　　一、复习《对韵歌》导入

　　1、理解“对”字

　　教师出示上学期所学课文《对韵歌》，同学们拍手诵读。

　　师：这是一首“对韵歌”，这里的“对”是什么意思？（相对，意思相反或相近的词都能用上“对”，如“黑对白”、柳绿对桃红）

　　2、师介绍中华特色文化——对子。

　　今天我们要学习的《古对今》这篇课文里就有许多对子，同学们想不想一起去看看？

　　二、初读课文，学习字词。

　　1、教师范读课文，提醒学生注意听清字音。

　　2、教师领读课文，学生跟读。

　　3、自由读课文。

　　要求：

　　（1）大声朗读，圈画出“二线格”的生字。

　　（2）对于不会读的'生字，借助拼音多读几遍，自己解决不了的，请教老师或同桌。

　　（3）全班齐读课文

　　4、学习生字词

　　教师出示图片，引出本课“二线格”的生字

　　（1）读准字音：

　　a.全班齐读、小老师带读等多种方式读生字。

　　b.学生提醒要注意的读音。

　　（2）识记字形

　　学生采用“加一加”“编故事”“猜谜语”等方式识记字形。

　　（3）“桃花朵朵开”游戏巩固生字。

　　（4）把生字送回词语朗读、去拼音朗读词语

　　5、齐读课文

　　三、指导书写

　　教师用图片依次引出“夕”“凉”“细”“语”四个字

　　1.请学生分别说出四个字的结构。

　　2.找出压线笔和需要注意的笔画。

　　3.教师范写，学生观察。

　　4.教师再次范写，学生书空。

　　5.学生练写，教师巡回指导。

　　6.展示部分作品，师生共同评议。

　　7.修改。

　　8.为生字组词。

　　四、课堂小结。

古对今公开课一等奖教学设计第 2 篇

教学目标：

　　　1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。

　　　2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

　　　3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。

　　教学课时：1课时。

　　教具准备：生词卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　　1、学生之间玩拍手游戏。

　　　2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）

　　二、初读课文，整体感知。

　　　1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。

　　　2、自读课文，学习生字。

　　

　　（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

　　

　　（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

　　三、记忆字形，指导书写。

　　　1、检查生字的自学情况

　　

　　（1）出示生字卡片，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。

　　

　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

　　　2、写字。

　　

　　（1）出示我会写的7个生字:“古、凉、细、夕、李、语、香”,指名认读、领读。

　　

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

　　四、课文详解。

　　　1、初读课文，整体感知。

　　

　　（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。

　　

　　（2）教读课文，初步感知对子。

　　　2、朗读课文，感悟课文。

　　

　　（1）学生自由读，要求读正确、读流利。

　　

　　（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。

　　

　　（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？

　　

　　

　　　生：对子。

　　

　　（4）师：课文的对子中写了哪些事物？

　　

　　

　　　生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花??

　　

　　

　　　师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）

　　

　　（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？

　　　3、背诵课文

　　

　　（1）自由试背，同桌互背。

　　

　　（2）分小组背，男女生比赛背。

　　五、课文小结

　　

　　同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？

　　板书设计：

　　

　　

　　

　　

　　

　　　识字6　 　古对今

　　和风细雨

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　古对今

　　莺歌燕舞

　　快乐无限

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　　鸟语花香

　　课后反思：

　　通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。

　　学生对于识字还是有一定的困难，“兴趣是的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣呢？便是我们教学者课下需要深究的问题。

古对今公开课一等奖教学设计第 3 篇

教学目标

《古对今》教案

　　1、正确、流利、有节奏地朗读韵文，背诵韵文。

　　2、认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”12个生字，正确书写“古、凉、细、夕、李、语、香”7个汉子，会认新部首“酉”。

　　3、理解韵文内容，了解常见的自然现象，体会大自然的美丽。

　　4、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

　　教学重点：识字写字，诵读并背诵韵文。

　　教学难点：在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　一、互动游戏，激趣导入

　　1、师生共做“词语对对碰”（说反义词）的游戏：师说一词，生说该此的反义词，从一字词语到二字词语，难度逐渐升级（如：大对小，白对黑，长对短；白天对黑夜，快乐对伤心等）。

　　2、师激趣：词语对对碰，字数相同，词义相对，可真有意思！这节课，我们就来学习一篇词语对对碰的课文。

　　3、师板书课题：古对今。相机指导“古”字的写法，引导学生理解课题的意思（“古”指古代，“今”指现在，这是一对意思相反的词）。

　　二、初读韵文，识字学词

　　1、师范读课文，生认真倾听，指名生交流听过之后的感受。

　　2、生借助拼音自主朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　3、分小节检查学生的学习情况，随文识字学词。

　　（1）指名生朗读第1小节。

　　①师出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语卡片，指名生认读，认识“酷”字左边的酉字旁。师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。

　　②指导学生区分“圆”与“园”：读音相同，意思有所区别。鼓励学生口头组词，在具体的语言环境中区别“圆”与“园”的意思。

　　师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团员、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。

　　③再次指名学生朗读第1小节，全班齐读。

　　（2）指名学生朗读第2小节。

　　①师出示词语卡片：早晨、细语、朝霞、夕阳。指名学生认读，强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。

　　②学习“朝”这个多音字。

　　师出示词语和短语：朝霞、朝阳；朝着门的方向。指名学生朗读，在具体的语言环境中明确“朝”有两个读音“zhāo”和“cháo”。在本课的词语“朝霞”中读“zhāo”。

　　③区分“夕”和“西”：鼓励学生为这两个同音字组词，师适当小结：“夕阳”是傍晚快要落山的太阳：“西”指的是方向。

　　④再次指名学生朗读第2小节，全班齐读。

　　（3）指名学生朗读第3小节。

　　①出示字词卡片：李、杨、鸟语、花香。指名生认读，读准字音。

　　②引导学生理解稳重“李、杨”的意思：结合《识字2》中的《姓氏歌》，明白“李”和“杨”可以指人的姓氏，结合本课内容和汉字的偏旁，可以发现“李、杨”与树木有关，在本课中指的是“李树”和“杨树”，相机出示李树、杨树的图片以帮助学生理解。

　　④再次指名学生朗读第3小节，全班齐读。

　　4、学生自由练习朗读课文，将课文读正确读通顺，达到熟练的程度。

　　5、巩固识字。

　　（1）师多媒体随机出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，巩固学生认读生字，确保每一位学生都能正确、熟练地认读本课生字。

　　（2）鼓励学生为生字口头组词，并结合具体的语言环境巩固对生字的理解。

　　（3）学生自主观察生字，交流识记方法，师在生交流的基础上适当进行方法上的指导：“酷、凉、细、朝、杨”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。

　　三、再读韵文，读通读熟

　　1、生再次自主朗读课文。指名学生交流读这篇课文与读其他课文有什么不同的感觉。

　　2、同位对读：一生读每句的前半句，另一生读每句的后半句。自主练习。

　　3、指名一对同位进行朗读展示。

　　4、师生对读、男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。

　　四、指导学生书写

　　1、出示本课要求会写的7个生字：古、凉、细、夕、李、语、香。

　　2、指名生认读，口头组词，加强理解。

　　3、生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。

　　4、师范写讲解：“细、语”是左右结构，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下结构，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展，盖住下半部分。生观察并进行书空练习。

　　5、生自主描红、书写，师巡视指导，进一步强调养成良好的书写习惯。

　　五、课堂小结

　　同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。

　　2、理解课文内容，了解常见的自然现象，感受美丽的景色。

　　3、在诵读和学习中体会汉语的对称和音韵之美，提升学生的语感。

　　教学过程

　　一、朗读课文、检查导入

　　1、师生利用课文内容对对子。如：师说“古”，生对“今”，师说“严寒”，生对“酷暑”等。

　　2、师随机出示词语卡片，指名生认读。

　　3、师谈话：通过上节课的学习，我们已经初步感受到了这篇课文的有趣之处。这节课，我们将继续学习课文，相信大家一定会有更多的收获。

　　二、理解内容，体会对称之美

　　1、学习第1小节。

　　（1）指名学生朗读第1小节。

　　（2）鼓励学生找出这一小节中对称的词语，指名生交流，师适时板书：古—今，圆—方，严寒—酷暑，春暖—秋凉。

　　（3）生联系自己的生活实际说说这几组词语的意思，根据学生的交流教师适时出示图片（冰天雪地、烈日当空、春暖花开、秋高气爽的图片），以帮助学生理解词语的意思。

　　师适当补充资料，向学生解释在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，从而理解“圆对方”指的是古人对世界的认识。

　　（4）引导学生发现相对词语的特点：“古、今”都是表示时间的；“圆、方”表示的都是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”都是描写春夏秋冬季节特点的。从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。

　　（5）在理解的基础上引导学生说说这一小节主要写的是什么（主要写的是四季特点）。

　　（6）生有节奏地朗读第1小节。

　　2、学习第2小节。

　　（1）生自由朗读第2小节，交流第2小节中描写了哪些景物，根据省的交流师板书：晨—暮；雪—霜；和风—细雨；朝霞—夕阳。

　　（2）鼓励学生在学习第1小节对称词语的基础上，说说这些词语是如何对称的。

　　（3）指名生交流，师适当小结：“晨、暮”指的是早晨和傍晚，描写的是时间；“雪、霜”是同一类的自然现象；“和风、细雨”描写的是天气现象，“朝霞”和“夕阳”分别是早晨和傍晚的自然景观，都是一类事物。

　　（4）在交流的过程中，师相机出示“雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳”的图片，给予学生直观感受，使其进一步体会同类词语的相关性。

　　（5）生齐读第2小节，说说这一小节描写的是什么（主要描写的是常见的自然现象）。

　　3、学习第3小节。

　　（1）生自主朗读第3小节，与同位轻声交流哪些词语是对称的。

　　（2）指名生交流汇报，师出示“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色，体会词语的对称性。

　　（3）指名生朗读第3小节，读出句式的对称节奏。引导学生说说这一小节主要描写的是什么（主要描写的.是美丽的自然景色）。

　　4、回顾全文，游戏巩固。

　　（1）生再次自由朗读全文，并与同位合作练习朗读，读出句式的对称和节奏的变化。

　　（2）指名生朗读，师生共同点评。

　　（3）游戏巩固：找朋友。教师把“古”“今”“圆”“方”“严寒”“酷暑”等文本中出现的24个词语卡片分发到学生手中，一生手持词语卡片说：“我是‘古’，我的朋友在哪里？”拿到卡片“今”的同学站起来回答：“我是‘今’，你的朋友在这里。”以此类推。

　　5、全班有节奏地齐读儿歌、练习背诵。

　　三、自主创编，拓展提升

　　1、师过渡：同学们，今天我们学习的课文内容，无论是词语的意思还是字数都具有对称之美，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，自己编一段儿歌吧！

　　2、出示创编要求：

　　（1）句式：-----对-----，-----对------。-----对------，------对------。

　　第一句是一字词对一字词，第二句是二字词语对二字词语。

　　（2）所编的这段小儿歌最好是围绕同一类事物的。

　　3、生自主创编，轻声朗读，并与同位交流自己的作品。师巡视了解创编情况。

　　4、指名生交流自己创编的小儿歌，师生共同评价，引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，要给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法即可，不宜要求过高。

　　5、师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到四、五、六、七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位叫李渔的大学问家，还编了一本专门对对子的书，叫《笠翁对韵》（出示《笠翁对韵》书本图片），大家课后阅读。

　　四、课堂小结

　　同学们，通过今天的学习，我们体会到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。希望同学们在今后的语文学习中，能更多地关注到这种对称的词语和句子，在朗读中感受语文学习的神奇和有趣。

古对今公开课一等奖教学设计第 4 篇

设计说明

　　《语文课程标准》指出：在语文学习中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据文本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统文化，同时将识字与学文有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族文化的熏陶。

　　课前准备

　　1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　　2.预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。

　　教学过程

　　一、活动导入，认识“古对今”

　　1.互动活动一：同学们，你们玩过“相反动作对对碰”吗?如果老师说举起右手，你们就举起左手。我说什么，你们就跟我做相反的动作，明白吗?

　　2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗?比如我说左，你对右。(上——下)(大——小)(天——地)(古——今)

　　3.教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗?(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)

　　4.齐读课题，学习“古”字。

　　(1)你用什么办法记住这个字?(猜字谜：十张口。)

　　(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些;下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。)

　　设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标——“了解几对意思相反或相对的词”进行，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走近学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.引问：你发现了什么?(每句话里都有个“对”字。)

　　2.学生尝试读韵文，用横线画出“对”字前后的词语，读一读，认一认，不认识的可以借助拼音，也可以请老师和同学帮忙。

　　3.汇报找到了哪些相对的词语。

　　(1)课件出示课文中相对的词语：古和今，圆和方，严寒和酷暑，春暖和秋凉，晨和暮，雪和霜，和风和细雨，朝霞和夕阳，桃和李，杨和柳，莺歌和燕舞，鸟语和花香。(指名领读、开火车认读、男生齐读、女生齐读、全班齐读。)

　　(2)你能找到这些相对的词语中的生字宝宝吗?请你动手圈画，正确读出字音。

　　设计意图：汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，本课是由“对子”组成的课文，展现了传统文化的风采。教学中，先让学生发现每行每句的特点，依据“对”字找到每组相对词语，这一做法紧紧抓住了文本的精髓，为接下来的识字活动提供条件，创建平台。

　　三、利用字卡，认读生字

　　1.学生汇报课文中会认的字，教师相机贴字卡并注意将相同结构的字放在一起。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，你可以当小老师教同桌读字。

　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“暑、晨、朝”是翘舌音;“凉、霞”是三拼音节。 4.自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢?先来分分类吧! (1)左右结构的字：酷、凉、细、朝、杨。

　　选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。

　　酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。

　　②加一加：酉+告=酷。(酷暑、酷爱、冷酷) 凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气) 细：猜字谜：田边种丝瓜。

　　朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)

　　②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南) 杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨) ②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。 (2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。

　　学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。 暑、晨：这是一对“亲兄弟”，讲讲它们这对汉字兄弟的故事吧!(“暑”字上面的“日”代表太阳，下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”;“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。)

　　寒：带宝字盖儿的字一般都与“家”有关，下面两个点的意思是家里冻冰流下两滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字头，表示与天气有关。

　　(3)全包围结构的字：圆。(迈步游戏：学生举字卡“员、圆”站在同一起点，指名组词，相应字卡向前一步，看谁先到终点。如：生说“队员”，拿“员”的学生向前一步。) (4)独体字：严、夕。

　　猜字谜：亚字长个小尾巴(严);多一半(夕)。

　　设计意图：低年级识字最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。分类玩字词卡片是一个很好的方法，从而师生交流多种有趣的识字方法，如：猜字谜、编字歌、讲故事、形声字识字法??时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　　四、送字回文，诵读韵文

　　1.开火车读韵文，每人读一行。分节读韵文，要求流利。

　　2.诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。

　　3.小组每人读一遍，尝试背诵。

　　设计意图：游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课文是对文本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧的重要环节。

　　五、书写汉字，总结全文

　　1.写字表中“李、香”两个字我们应该注意哪笔?(捺要写舒展)书空、描红、试写、对照。

　　2.语：应注意左小右大。组词：语文、语言、外语。

　　3.播放欣赏对子歌歌曲。这篇韵文其实是我国古代对子歌的一小部分，我们可以再搜集一些有关对子歌的其他内容，积累和背诵。

　　设计意图：采用扶放结合的方法，教学写字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统文化的兴趣。

　　板书设计

　　古对今

　　古——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉 晨——暮 雪——霜 和风——细雨 朝霞——夕阳 桃——李 柳——杨 莺歌——燕舞 鸟语——花香