戏剧雷雨教学设计一等奖

这是戏剧雷雨教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

戏剧雷雨教学设计一等奖第 1 篇

　教材简析：

　　这篇课文分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，通过学习让学生更热爱大自然。

　　教学目标：

　　1、会认“压、乱”等4个字，会写“垂、乱”等12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　(一)揭题

　　1、今天，我们继续学习18雷雨(板书课题)生齐读。

　　2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。(开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、渐渐地、清新)

　　小朋友真棒!不愧为识字大王!

　　3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描写雷雨的呢?

　　(板书：前、中、后)

　　(二)学习课文

　　这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象各有什么特点。

　　1、雷雨前

　　1)课文的哪部分描写了雷雨前的景象?(1-3自然段)

　　用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有什么不一样?

　　2)学生交流

　　a、乌云(“满天”，“黑沉沉”，“压”)

　　课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

　　“压”给你什么感觉?(学生说感受，指导朗读)

　　这时候感觉非常沉闷，树上的叶子——(一动不动)，蝉——(一声也不叫)

　　b、大风(“乱摆”，“忽然”)

　　课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　你从哪里知道这是大风?(大风，树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了)

　　“垂”字可以用什么词替代?为什么作者用“垂”?(指导朗读)

　　c、闪电、雷声 (“越来越亮”，“越来越响”)

　　课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　用“……越……越……”说一句话。

　　作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下，为什么?

　　(不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度比声音的传播速度快，所以不能换顺序。)

　　指导朗读。

　　看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感?

　　(板书：乌云、大风、闪电、雷声)

　　2、雷雨中

　　作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧!(播放课件，雷雨中的动画)

　　1)你听到了什么?(雷声、雨声)

　　雨声是什么样子的?你能把它读出来吗?(指导朗读)

　　2)你看到了什么?(树弯了，雨越下越大)指导朗读

　　3)雨又有什么变化呢?(渐渐地小了)指导朗读

　　4)雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来?(男女生比赛读)

　　(板书：下起来——越下越大——渐渐地小了)

　　3、雷雨后

　　夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧!(课件出示雨后动画景色)

　　1)(课件出示课本插图)刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为什么他那么高兴呢?(他看到雨后的景色真美丽)

　　2)用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始!

　　3)雨后有哪些美丽景色?

　　4)学生交流

　　(课件出示雷雨后的句子

　　天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

　　雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。)

　　a、太阳

　　b、蝉

　　c、彩虹(你能读读描写彩虹的句子吗?通过这个“挂”字，你眼前出现的彩虹是怎么样的?)

　　d、蜘蛛(找一找，哪个字用的特别好?为什么?“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱)

　　e、青蛙

　　看到这样的景色，你有什么样的心情?(开心、愉快)那就让我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧!

　　(板书：太阳 彩虹蝉蜘蛛 青蛙)

　　(三)总结

　　1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方?你可以读一个段落，一个句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。

　　2、你们可真会读书!现在让我们分大组一起合作读好这篇课文吧!第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大组读雷雨后的景象。

　　(四)课外拓展

　　1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的，作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察，也可以带我们欣赏到不同的景象。

　　2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，欣赏一下。

　　(课件出示关于描写雨的句子

　　豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的喷泉。

　　春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

　　窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。

　　微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。

　　秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。)

　　3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化，把你观察到的景象写一写。

戏剧雷雨教学设计一等奖第 2 篇

学习要点：

　　1.了解戏剧（剧本）的基本知识及相关文学常识

　　2.掌握诵读剧本台词的基本技巧

　　3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题

　　4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象

　　教学安排：四课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、进入戏剧单元，了解戏剧（剧本）的基本知识。

　　教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》（选场）简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例：

　　1.相同点：

　　①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题；戏剧则是以人物对话（角色对白）的形式展开剧情。（台词）

　　②戏剧（剧本）除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入；而小说则是完全融于文中，难于分离。

　　③小说（主要指长篇小说）常常有广阔的背景和较长的时间跨度；戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。

　　④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出；小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。

　　2.相同点：

　　①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。

　　②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。

　　③都离不开环境要素的参与。

　　二、进入本课，板书课题：雷雨（曹禺）。介绍相关作家作品知识。

　　【参考资料】

　　曹禺（1910-1996），原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

　　曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。1929年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

　　曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。

　　三、分析剧中人物关系

　　1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系

　　周朴园（矿主，资本家）鲁侍萍（鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子）

　　周萍（鲁侍萍长子，周家大少爷）鲁大海（周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表）

　　周冲（繁漪之子，周家二少爷）鲁四凤（鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女）

　　繁漪（周冲的母亲，周朴园续娶之妻）鲁贵（鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆）

　　2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。

　　第二课时

　　一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。

　　1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为准确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。

　　第一组：开头至“我姓鲁”。（鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触）

　　第二组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，也许记得的。”（回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。）

　　第三组：“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。（回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显）

　　第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。（一个急于星火，一个镇定自若。）

　　第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”（关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一）

　　2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。

　　从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”

　　二、作业。进一步熟悉本部分台词，理解剧中人物复杂的内心世界。

　　第三课时

　　一、听话剧《雷雨》录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟悉的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。

　　思考以下几句台词的潜台词：

　　1.可是我（低声）刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。（鲁贵）

　　2.我也是一直不愿意她出来服侍人。（鲁侍萍）

　　3.以后不会再见周家的人了。（鲁侍萍）

　　4.有你这样的母亲教育她，这一定比待在这儿好的。

　　二、听话剧《雷雨》录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。

　　第四课时

　　一、探究：

　　1.鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来；可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最后是自报身份？

　　2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，忽然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗？

　　3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了一定社会主题？

　　答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的.阶段矛盾和新旧思想的冲突。

　　三大斗争：

　　夫妻之斗（等级、门第的封建思想观念）

　　父子之斗（资本家和工人阶段之间的斗争）

　　兄弟之斗（新旧思想之间的矛盾与冲突）

　　4.作者为什么要用“雷雨”作标题，这个标题有没有别的含义？

　　从自然的雷雨到社会的斗争。

　　5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情？

戏剧雷雨教学设计一等奖第 3 篇

　教学目标：

　　1.认识剧中主要人物的思想性格特征及所反映的社会生活的本质。

　　2.了解戏剧结构的基本特点及个性化的人物语言。初步掌握戏剧鉴赏的基本方法。

　　教学重点：

　　掌握纷繁复杂的戏剧冲突，欣赏异彩纷呈的戏剧语言。

　　认识周朴园思想性格的复杂性。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们已看过根据曹禺原作改编的电影《雷雨》。今天，我们一起来读读原作，看看在30年代作家为我们勾勒的酝酿在半封建半殖民地社会沉闷空气里的一场即将到来的社会大变动的雷雨画卷。

　　二、简介曹禺及《雷雨》

　　1、曹禺(1910——1996)，原名万家宝，我国杰出的剧作家，当代语言艺术大师。1933年在《文学季刊》上发表处女作《雷雨》，一举成名。此后又接连创作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，从而奠定了在中国戏剧界的大师地位。1940年创作了《北京人》，并把巴金的同名小说《家》成功地改编为话剧，从而进入了创作生涯的又一高峰。解放后，长期担任北京人民艺术剧院院长，这一时期主要创作了历史剧《胆剑篇》(1961)和《王昭君》(1978)。

　　2、本文以“雷雨”为题的含义

　　《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

　　三、简单介绍戏剧的有关知识

　　戏剧是一种综合的舞台艺术。我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。戏剧离不开戏剧冲突，它表现在人物性格的冲突上，具体表现为一系列的动作。

　　戏剧语言包括人物语言 (即台词) 和舞台说明。

　　按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类：

　　按艺术形式和表现手法分为话剧 (如《雷雨》) 、歌剧 (如《白毛女》) 、舞剧 (如《丝路花雨》) ;

　　按剧情繁简和结构分为独幕剧、多幕剧 (如《雷雨》) ;

　　按题材所反映的时代分为历史剧 (如《屈原》) 、现代剧 (如《雷雨》) ;

　　按矛盾冲突的性质分为悲剧 (如《屈原》) 、喜剧 (如《威尼斯商人》) 、正剧 (如《白毛女》)

　　四、本文的情节结构

　　本文可分两部分。第一部分写三十年后周朴园和侍萍再次相见。这一部分又以侍萍说明自己的身份为界，分为两个层次：第一层主要写他们过去的矛盾。侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇，揭露周朴园的冷酷;第二层写他们现在的矛盾，通过周朴园认出待萍后态度的变化和侍萍的表现，暴露周朴园的伪善面目。

　　第二部分写周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子会面，通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，提露周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗斗争。

　　五、本文的矛盾冲突

　　冲突是戏剧的主要特点之一。课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾;

　　(1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。这是根本利益的冲突。

　　(2)周朴园同鲁大海 —— 父与子的矛盾冲突。

　　(3)资本家与工人之间的矛盾冲突。根本利益的冲突。

　　(4)鲁大海与周萍 —— 兄弟之间的矛盾冲突。

　　(5)鲁侍萍与周萍 —— 母与子的矛盾冲突。

　　(6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突。根本性质的冲突。

　　第二课时

　　一、导入

　　《雷雨》的成功，可以说首先就是语言上的成功。(投影：“钱谷融语”。全体齐读)

　　“我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精练生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。”——钱谷融

　　曹禺先生的剧作，正是以其精致的语言，塑造了鲜活的人物形象，从而创造了无比美妙的艺术境界。下面，就让我们一起，经由一个个具体的语言场景，来把握周朴园这个人物形象。

　　二、品读

　　本环节主要由学生从文本中寻找、发现、讨论、分析、概括周朴园的性格，教师点拨归纳。

　　重点研读段落举例：(分角色朗读)

　　周朴园不觉地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。

　　朴 (忽然严厉地)你来干什么?

　　鲁 不是我要来的。

　　朴 谁指使你来的?

　　鲁 (悲愤)命!不公平的命指使我来的。

　　朴 (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　小结：刚才的讨论使我们真切地感受到周朴园的内心世界极为复杂，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺先生会这样说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，故意淹死两千多个小工，这是他的人性;爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的温暖，这也是他的人性。”所以人艺著名演员郑榕也很有感慨地说：“要完全认清周朴园这个人物复杂的、多层次的内心世界，把握周朴园的复杂性格，是有着相当的难度的。”但不论如何，要把握人物内心，理解戏剧的矛盾冲突，应从语言入手，且要重视对关键台词和关键舞台说明的分析。

　　三、练习

　　四、作业：品味戏剧语言，以“我眼中的×××”为题，写一篇随笔。

戏剧雷雨教学设计一等奖第 4 篇

　今天学习了第18课《雷雨》，尽管窗外还是春寒料峭的春天。

　　为了让孩子们找找感觉，上课前先放了一段雷雨交加的flash视频，形象的动画加上逼真的声音，应该能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧！

　　这一课只有四个生字，还全部包括在了一类字当中，所以只读了几遍就算过，节约出很多时间品读课文。

　　铺垫之后，大屏幕上出示问题：默读课文，想想这篇课文是按照什么顺序来写的？这个问题有点难度，没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手，挨个小声问问探探底。海鲁说：“先写了刮大风，又写了雷声，写了下大大雨，最后写雨停下来了。”加昊的思路跟海鲁大体一样。润泽说：“写了下大雨的景色和下雨后的景色。”林旭说：“写了下雨前的情景、下雨时的情景和下雨后的情景。”让几个孩子起来回答，大家一致认为湛林旭的总结最完整最准备，没想到这个问题解决得这样顺利。

　　这篇课文内容短小，语言精炼，适合朗读，采用了指名读、开火车读等各种方法，效果都不错，读得有滋不味，能看得出，好多孩子达到了当堂背诵的程度。

　　通过对比的方法，让孩子们理解了“越来越”的作用，体会到准确用词可以让读者更好地理解课文。

　　今天大体看了周末孩子们写的《好书推荐》日记，初选出孙祎玮、湛林旭、李震海、王润泽、董珊珊五名同学参加角逐，两名优胜者代表班级参加比赛。这五名同学日记内容写得生动，符合要求，而且都还没参加过学校级别的比赛。一直遵循的理念是：尽可能让更多的孩子去参与、去经历，先不管最后的结果如何，精心准备和层层选拔的过程就是一次很好的锻炼，孩子们，加油吧！