项脊轩志优秀教学设计一等奖

这是项脊轩志优秀教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

项脊轩志优秀教学设计一等奖第 1 篇

　教学目标

　　知识目标

　　1、学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

　　2、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

　　能力目标

　　1、在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

　　德育目标

　　体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点

　　1、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

　　2、研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

　　教学难点

　　1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

　　2、在诵读的基础上熟练背诵全文。

　　教学方法

　　1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

　　2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

　　3、延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

　　课时安排 1课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学要点

　　1、作者简介及作品简介。

　　2、细节描写进行探究性学习。

　　一、引入课题

　　投影朱自清《背影》一文中父亲艰难地爬上月台的那一段细节描写，教师饱含感情地朗读这一段：

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去 ，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

　　朱自清——《背影》

　　教师表明自己非常喜爱这一段细节描写，因为它写得真实感人，“状难写之景如在眼前”。今天，这节课的学习课题就是对《项脊轩志》的细节描写进行探究性学习。

　　二、梳理课文

　　1、出示文中的重点字词，全班朗读解决。

　　轩xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 妪yù 妣b 闺guī 扉fēi 呱gū 阖hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài

　　2、全班齐读课文。

　　3、介绍背景：从书斋的命名看作者的人生理想。

　　“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居” 可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”、把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。史书记载，作者于嘉靖十九年（１５４）考取举人，60岁才中进士，授县令职，以后参加八次会试，均没有考中、事实上，读完全文，让我们感受到：归有光别号“项脊生”，从小就志向远大，要博取功名，光宗耀祖，“项脊”二字，也可理解为归有光要成为家族顶天立地的脊梁的人生理想。

　　三、布置学习任务

　　四人小组找出一个最感人的细节描写，教师明确要求：

　　1、找出一段细节描写并翻译。

　　2、评点这一段话体现了作者怎样的感情。

　　3、给评点内容取个题目。

　　四、四人小组自主、合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果

　　1、《恰似无意却有意》 （教师提示：先翻译再评点后题目，规范步骤要求）

　　2、《大母持笏望子成龙》 （教师要求紧扣文本分析感情）

　　3、《喃喃自语，殷殷期望》

　　4、《睹“树”思人》 （教师提示：“吾妻所手植也”，“手植”与“今已亭亭如盖矣”体现了作者怎样的情感？）

　　5、《意蕴无穷，无处话凄凉》 （教师引导分析：大家庭的客厅成为鸡栖息之地，表明了家道的衰落。）

　　6、《殷殷关切情》 （学生分析了“阖门”与“关门”的区别。）

　　7、《情深深，雨濛濛》 （学生把作者说错了，教师及时纠正。）

　　8、《项脊轩，百年沧桑》 （写出破败之景象，无奈之悲伤。）

　　9、《偃仰啸歌》 （侧重分析环境的幽静舒适，心情是喜爱愉悦的，性格是安贫乐道的。）

　　10、《扃牖而居，闭门苦读》 （层层分析：扃牖—苦读—改变家境—实现大母期待—改变家族命运—自我勉励。）

　　五、师生共同分析

　　1、教师示范分析：

　　在分析细节描写时应联系上下文分析，一个个看似孤立的细节拼凑成了一副副美丽的图画。比如：“日影反照、室始洞然、借书满架、偃仰啸歌、小鸟啄食、人至不去、明月半墙、桂影斑驳”组成了一副优美恬静的月夜桂影图。

　　2、四人小组各找出一副优美的图景，小组汇报如下：

　　——颓败凌乱的家道衰落图：

　　东犬西吠 ，客逾疱而宴，鸡栖于厅，庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

　　——真挚深沉的至亲关爱图：

　　先妣：以指叩门扉曰：“儿寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝当用之。

　　——勤勉发奋的书生苦读图：

　　借书满架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

　　——一往情深的夫妻相伴图：

　　时至轩中，从余问古事，或凭几学书……庭有枇杷树，吾妻死之年所手植，今已亭亭如盖矣。

　　3、教师陈述：

　　我们同学分析了这么多感人的细节描写，并把它串联成了一副副美丽的图景。那么，什么是细节描写？细节描写就是作品中对具有典型意义和艺术魅力的细小情节（多为人物的生活细节）的描写。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品艺术性的重要因素。

　　六、教师总结

　　1、作者居于项脊轩，有不少的快乐，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

　　提问：文章这么感人，在选择细节描写上有何独到之处？

　　归纳：细节的选材——琐细、真实、丰富；

　　细节的描写——自然、简洁、清淡；

　　细节的抒情——细腻、深挚、委婉；

　　结论：由此我们能感受到作者的情感：对祖母、母亲、妻子及自我的深情。

　　2、投影后人评价：

　　借一阁以寄三世之遗迹。 ——清 梅曾亮

　　震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。

　　——清 林纾

　　所为抒写怀抱之文无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。”

　　——明 王锡爵

　　归有光善于以清淡的文笔写平常人事。 ——现代 汪曾祺

　　七、教师布置课外学习课题

　　研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。

　　可参阅《读本》中的文章。如张溥的《五人墓碑记》、林觉民的《与妻书》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

项脊轩志优秀教学设计一等奖第 2 篇

教学目标

　　1、能体悟作者的感情；

　　2、会借日常琐事表达情感。

　　教学重点

　　体悟作者的感情；

　　教学难点

　　学习借日常琐事表达感情的技巧。

　　教学模式

　　自主学习 ——合作探究——巩固延伸

　　一、自主学习

　　（1）、回顾检测

　　1、译。翻译以下两个句子。（让学生注意重点字的翻译）

　　a、前辟四窗，垣墙周 庭，以当南日，日影反照，室始洞然。

　　b、东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

　　2、说。回顾上节学过的内容，说出这篇文章都写到了哪些人和事。

　　a、项脊轩修葺前后的不同情况以及作者在这里生活、读书的情趣；

　　b、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆；

　　c、自己闭门苦读的情景，以及小轩多次遭火未焚的事；

　　d、回忆妻子及婚后生活。

　　（2）、激情导入

　　在把握课文内容的基础上，我们今天就来细细品读这些事背后的浓

　　浓深情。

　　（3）、自学感悟（解情）

　　1、出示学习目标

　　2、诵读思考。

　　①围绕这些人和事，表达了作者怎样的思想感情？（用文中原话作答）

　　（明确）然余居于此，多可喜，亦多可悲。

　　②这句话在结构上有什么作用？

　　（明确）承上启下。

　　二、合作探究（品情）

　　1、品读第一段，体会其“喜”。

　　①让学生从文本中找出能表现“喜”的句子，并读出来。

　　②教师对学生进行方法指导，鼓励多名学生有感情的诵读。

　　③鼓励学生尝试背诵。

　　2、品读第三段，体会其“悲”。

　　①问题出示：本段的悲情有何变化？

　　②反复诵读，体会感情。

　　三、巩固延伸

　　1、想一想，说一说（悟情）

　　从写作技法上思考这两段文字为什么会如此感人？

　　2、写一写 （抒情）

　　请同学们把自己生活中能够表达亲情的小事写下来。

　　要求：五分钟时间，写80字左右，写完之后，小组内交流，推出最好的，与全班同学分享。

　　3、回顾本节内容，以一首小诗《亲情之歌》作结

　　亲情 是一支古老的藤，

　　承载着对岁月的眷恋， 和对往事的缠绵。

　　遒劲的枝蔓里，

　　写满了思念、宽容和等待，

　　凝聚了过去、现在和未来。

　　亲情 是一片深情的海，

　　描绘着春天最美的画卷，

　　和夏日里瑰丽的诗篇。

　　博大的胸怀里，

　　贮藏着憧憬、思念和眷恋，

　　充满着欢乐、希冀和关怀。

　　亲情 是一条金丝带，

　　让心相拥，让爱汇集。

　　历史分不开，岁月剪不断，

　　千年万年寻觅觅，天涯咫尺紧相连。

　　4、作业布置

　　背诵文中你最喜欢的段落。

项脊轩志优秀教学设计一等奖第 3 篇

知识目标

　　1、学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

　　2、准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

　　能力目标

　　1、在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　2、根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

　　德育目标

　　体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点

　　1、理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

　　2、研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

　　教学难点

　　1、通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

　　2、在诵读的`基础上熟练背诵全文。

　　教学方法

　　1、诵读法。通过反复诵读，提高学生的文言阅读能力，巩固文言知识。

　　2、讨论法。通过广泛讨论，培养学生的解析能力。

　　3、延伸法。通过延伸练习，提高学生鉴赏文言的能力。

项脊轩志优秀教学设计一等奖第 4 篇

目标：

　　1、 积累文言字词

　　2、 体味作者平淡的文字中的深情，学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。

　　重点：

　　体味平淡文字中的深情。

　　两课时

　　一、介绍归有光：幼年丧母，仁途坎坷。

　　归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。江苏昆山人。九岁能属文，以同邑人魏校为师，通经史，善古文。嘉靖十九年中举人。其后二十余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。他的散文的特点是：

　　①即事抒情，真切感人。

　　②注重细节，刻画生动。

　　③篇幅短小，言简意赅。

　　④结构精巧，波折多变。

　　代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

　　二、解题

　　1、 “志”着重于记人，“记”着重于记事。本文着重于记事还是怀人？（存疑）

　　2、 项脊轩：归有光的书斋名。命名的几种解释。 一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。一说，言其窄小，如颈背之间，故名。轩，这里指小屋，即书斋。

　　三、感知全文。

　　1、 听读全文，注音，纠音，标出疑难点。

　　项脊(jǐ) 尘泥渗漉(shènlù)

　　修葺(qì) 垣墙周庭（yuán）

　　旧时栏楯（shǔn） 偃(yǎn)仰啸歌

　　冥然兀（wù）坐万籁（lài）无声

　　迨(dài)诸父异爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴

　　家有老妪（yù） 先大母婢也（bì）

　　先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）

　　以手阖(hé)门 象笏(hù)

　　令人长号(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）

　　2、 本文着重于记事还是怀人？写了有关项脊轩的什么事、什么人？为什么写？怎么写？

　　主要篇幅是怀人。写了已逝世的母亲、祖母、妻子。为什么写这些人物？

　　一间书房与上述人有什么联系？文章是怎样把书房与这些人建立联系的？

　　四、学习第一段。

　　1、某生读第一段。其余同学疏解字词意义。

　　2、对于字词的理解，学生质疑。教师补充。

　　项脊轩，旧南阁子也。（判断句）

　　室仅方丈

　　又北向（倒装句）

　　使不上漏

　　前辟四窗

　　垣墙周庭

　　旧时栏楯，亦遂增胜

　　珊珊可爱

　　3、 概括这一段的内容。

　　A、项脊轩的修葺经过。B、项脊轩环境幽雅。C、项脊轩修葺前后的不同景象。D、项脊轩之喜。

　　怎样的概括更能表达作者原意？

　　综合：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　4、 为什么写这个？由文字表层探讨作者的写作意图。由物到“我”。物皆着“我”色。要看到物内之“我”。

　　物：项脊轩经过修葺幽雅怡人。

　　我：高尚的志趣，恬淡的心境。

　　五、接下来，读下面的文段，梳解字词。（略）

　　初步感知：作者写了什么事或物？表现了一个什么“我”？

　　人（事、物）：分家、母、大母、妻

　　我：感怀（悲）

　　怎样由书房之景转入写人？写这些人物由一个什么字来统领？为什么这些人物给作者一种“悲”感？

　　六、作者是笔下的人物是怎样的？作者的情感又是怎样的？请读出你认为能写出人物形象、或饱含作者情感的句子。学生自主思考，然后与旁边的同学交换意见，再派代表发言。