渔歌子三首教学设计一等奖

这是渔歌子三首教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

渔歌子三首教学设计一等奖第 1 篇

教学目标 评论

1、认识词中的生字。

2、有感情地朗读、背诵词。

3、体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。

2重点难点 评论

体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。

3教学过程 3.1第一学时3.1.1教学活动 活动1【讲授】《渔歌子》 评论

一、谈话导入,激发兴趣

1、知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。(姜太公钓鱼的钩子是直的,而且不放鱼饵。他的钩离水面三尺,这能钓到鱼吗?他是在钓个人——周文王。后来周文王果然来了。姜太公是钓来周文王对他的重用,果然帮助周文王推翻了暴政,建立周王朝。)

2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处,也是直钩垂钓,不放鱼饵。今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。(读课题)

二、初读感知,读出“词”味

1、读这首词,每人最少读三次,第一次,注意生字,把每个字读准。第二次,要读出节奏,读得有板有眼,第三次,如果能读出点儿词的味道来,那你很了不起。

2、指名朗读。

3、结合进行生字教学。

三、精读感悟,悟出“词”画

1、什么叫“不须归”?为什么“不须归”?

2、找出景物:

(1)导言:张志和这个人啊,非常了不起。他不仅是著名的词人,还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中,他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画,画中有词”。意思就是说,他写的词就像一幅画。里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书,看看他为我们描画了哪些景物?拿上笔,做上记号。可以默读,也可以小声地读。

(2)生标画,师巡堂。

(3)、交流:现在请同学来汇报一下发现了哪些景物?

3、想象色彩:如果你们把这些景物画出来,你们会用上那些色彩呢?为什么?

假如这黑板就是一张画纸,老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔画下来,使这幅画看起来更美。怎么画呢?(生板演)

4、想象画面:

(1)短短的27个字,就让我们读出了这么多景物,这么多的色彩,想一想,这是一幅怎样的画?你能用什么词来形容它?

(2)想像,此刻的你,正漫步在西塞山脚下,你仿佛看到了什么,听到了什么,又闻到了什么?

5、体会心情:你的心情怎么样啊?当你置身在这样的美景中,你有什么想说的?(读全词)

四、拓展延伸,品出“钓”情:

1、这么美的景象,你愿意归去吗?张志和呢?你们怎么知道的?“青箬笠,绿蓑衣”留给我们的只是背影而已,你猜他是怎样的神情呢?

2、作诗和诗:他不愿意回去,他的哥哥却很担心他。担心他长期在外,怕他惹出麻烦来,于是出钱给他盖了一所草房,还写了一首词送给张志和,就是这首《和答弟志和渔父歌》。“乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。”来自由地读一读。

哥哥这首词写什么?(哥哥在叫弟弟干什么呀?)你怎么知道的?

你们就是张志和,我就是哥哥,看看你们能不能用词来回答我。

3、读出词中画,还读出词中人,诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌,想象还不够,如果我们了解词人的生平,会有更多的发现。

4、姜太公钓鱼钓的是周文王,那么张志和钓到了什么哪?(悠闲的生活、清闲飘逸的心,这也是他一生的追求,“心志平和”)

5、我们像张志和那样,独坐着,任清风拂面,任桃花的芬芳扑鼻而来,一起读——(读全词)。

五、回归主题,升华“词”情。

1、假如你来到浙江你一定会看哪座山?(西塞山)

来到西塞山你一定会想起一个人?(张志和)

2、想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词(渔歌子)来,让我们深情地吟诵这首千古绝唱——渔歌子。

3、欣赏唱词《渔歌子》

六、作业:收集有关钓鱼的诗词。

渔歌子三首教学设计一等奖第 2 篇

《渔歌子》教学设计

　　刘玲新

　　一、揭示课题，了解词牌名。

　　师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题

　　生：（叫）渔歌子

　　师：读得好，好在“子”的读音非常正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声，千万不要读轻声。再读！

　　师：同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。

　　（“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌）

　　师：唱歌，心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。

　　齐读：渔歌子。

　　师：渔夫打鱼，究竟唱了什么呢？在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕：

　　1、 我能有感情的朗读词，并能达到背诵。

　　2、 我能简单的说出整首词的含义，感悟诗词语言的丰富意蕴，体会渔夫悠

　　闲自得的生活情趣。

　　师：齐读一遍好吗？学习目标，预备起！目标我们每个人都清楚了，那，你能达到这些目标吗？（能）声音洪亮、信心十足，老师相信你们！接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？请同学们看自学指导（一）：

　　二、初读课文，疏通字词。

　　（一）出示课件：

　　自学指导（一）

　　请同学们认真听录音，要认真听清每个字的读音并思考：读者用什么样的心情在读？并试着模仿一下，听后要比赛谁模仿的最像，谁读得最有感情。

　　师：再来听一遍，注意每个字的.读音和老师的问题。

　　预设：

　　老师征求一下同学们的意见，你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿？

　　师：同学们，课上最动听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？ 师：都读对了吗？把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？ 西塞山 鳜鱼 箬笠 蓑衣

　　（纠正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。

　　师：恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试——

　　师：语速还要慢，声音再响亮一些。 师：为了让同学们不但模仿得像，还能读出自己的感情，老师告诉大家一个小窍门：词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，，三四声短促一些，来我们一起读。我读前半部分，你们读后半部分。注意与老师一样的节奏，一样的语速。（换位读）

　　师：同学们读得真好，是那么有感情，你们不但模仿得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导（二）

　　自学指导（二）

　　请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己优美的语言，说出所有诗句的意思。

　　预设：（师照着名单，随便叫人）

　　师：同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。

　　师鼓励：同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不起，把掌声送给自己吧！

　　三、细读体悟。

　　师：同学们，一首好的诗词，它不仅仅是诗词，我们还可以把它当做一幅画来欣赏。同学们，回顾一下，画中有哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨，还有一个人）

　　师：同学们说得真棒，下面我们共同迎接更高难度的挑战，请看老师给大家提供的自学指导（三）

　　张志和的《渔歌子》，描绘的是春天的景物，春天，万物复苏，生机勃勃，这幅画中，不仅有景物，还有声音，请同学们闭上眼睛，静静聆听优美的音乐，听老师读这首词，想一想，你仿佛看到了怎样的景物？你又听见了什么？闻到了什么？（小提示:从景物的颜色、动物的情态、人物的动作、表情等方面，发挥同学们独特丰富的想象力，三分钟后，看谁说得好）

　　生汇报

　　预设：

　　生1：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山。

　　师：“连绵起伏”这个词用得很好。就这样，还有谁来交流？

　　生2：我仿佛看到了连绵起伏的西塞山前有几行白鹭在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的鱼篓里装着自己亲手钓到的鱼儿，心中充满喜悦??

　　师:都说“远看山有色，近听水无声”，可是，我似乎听见了??也闻见了??？

　　生1:鳜鱼在水中嘻戏

　　生2:鳜鱼在水中说悄悄话

　　生3:桃花上的水滴在河中的声音

　　生4:闻见了桃花的清香

　　生5:闻见了岸边青草的味道。

　　师：同学们说的真好，把短短的27个字，想象成那么丰美的画面。难怪张志和的好友唐代大书法家颜真卿这样称赞他的词“词中有画，画中有词”同学们，把你们看到的、听到的、闻到的，这些美妙的感觉融入到这首词中，好吗？找生读

　　指导朗读：

　　师：白鹭如此的纯洁、悠闲、自由自在，语速再慢些，声音再轻些。读出那份悠闲、宁静。

　　读----西塞山前白鹭飞

　　师：桃花红、溪水蓝、鳜鱼跳、看，欢快的鳜鱼自由自在游动于水中，似乎要跃出水面，读出鳜鱼的欢快！读—桃花流水鳜鱼肥。

　　师：张志和头戴青竹笠、身披绿蓑衣，迎着微微斜风、冒着霏霏细雨，遨游在大自然的画幅里，多么逍遥自在，读出那份无忧无虑。读----青箬笠、绿蓑衣，斜风细雨不须归

　　师：一个"斜"字，写出了春风的柔，春雨的细，风再轻些、雨再小些！。读----斜风细雨不须归 师深情的说：晨曦微露的早晨，张志和缓步来到西塞山下，独坐于桥头溪畔，眼前那高飞的白鹭啊，那漫山遍野粉红的桃花，还有那淙淙的溪流声，如何不让他陶醉，如何不流连忘返呢？斜飞细雨中，他一遍遍浅吟低唱：（生读）

　　师：同学们，让我们再走近些，走进张志和，走进词中意境，真切的看一看、听一听、闻一闻，郁郁葱葱的西塞山前，白鹭在展翅飞翔，忽而低悬于水面，溅起层层涟漪，忽而又峭立于树梢指头，忽而又飞向高空展现优美的身姿；岸边的桃花在万绿丛中显得格外娇嫩，发出阵阵清香；水里的鳜鱼正是最肥美的时候，渔夫头戴箬笠、身披蓑衣，荡舟江上，尽心垂钓；任微风拂面、任细雨飘飘洒洒，多么逍遥自在、从容快乐。同学们，把他的那种逍遥自在，从容快乐，通过朗读表达出来！

　　生读

　　师问：这是一幅怎样的风景画？

　　预设：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画? 全班吟诵：

　　师：让我们静静的站在桥头，任清风拂面、任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来----同学们，读吧，读出你自己的感觉。

　　四、拓展，品出“钓”中情

　　1、师：我们刚才反复吟诵，不仅读出词中画，还读出了词中人，但还不够，还要读懂作者的内心，走进他的心灵深处。课前老师简单地介绍了一下张志和，皇上爱其才，封官又赐名，张志和心性耿直，后来他因得罪了权贵，被免去官职，他看透了官场的黑暗，他讨厌人与人之间的尔虞我诈，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词：《和答弟志和渔父歌》：这首词也是采用渔歌子的词牌写的。（出示古诗：全班读）

　　2、师生和诗：

　　师：同学们，先自由的读一读，哥哥在劝弟弟干什么？（快点回家）这样吧，我来当哥哥，你们来当弟弟张志和。我来催催你们，看看你们能不能用词中的语句来回答。认真听

　　师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。 生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

　　生：青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　师：狂风浪起且须还。

　　生：斜风细雨不须归。

　　师：且须还！（由慢到快）

　　生：不须归。师：且须还！生：不须归。师：且须还！生：不须归。

　　师：好一个“不须归”

　　师：弟弟啊，为何不归？（ 生：哥哥，因为这里景色太美了；我不想去做官了，这里生活那么舒服，不用跟那些官场上的人争斗了；看到那些官场上的人那么明争暗斗，我实在不想跟他们一起，在这里，我天天在钓鱼，多舒服啊。） 师：正因为张志和做到了“心志平和”平和，所以才会写出这样的千古绝唱。

　　3、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。

　　假如你来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）

　　想到张志和，你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）

渔歌子三首教学设计一等奖第 3 篇

教学目标：

四年级语文《渔歌子》教学设计

　　1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首词。

　　3、想象这首词的画面，并描述出来。

　　教学重点：

　　学习词的内容，想象词中描写的情景。

　　教学难点：

　　结合词句展开想象，并能描述出来。

　　教学时间：一课时

　　学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解张志和、积累张松龄的词《和答弟志和渔父歌》。

　　教师准备：课件（包括词语、音乐、画面、自然界的声音、古诗等）

　　教学过程：

　　一、导入识词，了解词牌：

　　师：（板书“渔”）会读这个字吗？齐读。是什么意思？（捕鱼）

　　师：（加上“歌”），渔歌是什么意思？（捕鱼人的歌谣），“渔歌子”呢？你会想到什么？

　　渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。

　　师：今天我们来学习一首张志和的词《渔歌子》，咱们先来读读“渔歌子”。

　　二、初读词，读得有点“词”味

　　1. 初读：

　　我们先来看几个词语；鹭（读、出示图片了解白鹭），鳜（读、出示图片了解鳜鱼），箬笠（读、出示图片认识箬笠），蓑（读、出示图片认识蓑衣）。

　　师：谁来把这首词完整地读一读（生举手）

　　师：为了读的更好，我建议大家别忙着举手，先看看注释认真的读一读，有时候理解了以后再朗读会读得更出色。（生朗读）

　　2.指名读：师：看你读得这么有神，请你来试试好吗？（指名朗读）

　　师：会思考的人才是智者，听了他的读你有什么意见吗？(指名评价)

　　3.教师范读

　　师：听了大伙这么一读，我也想读了。（教师范读）

　　（指名评价，在评价的基础上总结方法：停顿、韵律、感情）（指名试读）

　　三、想象美景，品出词中画

　　1．老师配乐朗诵，学生想象画面

　　师介绍：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有词。读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？（闭目，听老师配乐朗诵）

　　2.读出词中画

　　师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。（生朗读）

　　师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？（交流、指名说画面）

　　3.师生共同展示画面，理解词义

　　西塞山，西塞山是什么样的呢？谁能用自己的话说说?（青翠的西塞山、碧绿的西塞山）；

　　白鹭，想象一下白鹭飞翔的样子？谁能说说？（展翅飞翔）

　　桃花，桃花开的时候，是一番什么样的情景呢？（火红一片，蜜蜂在花间飞舞）；

　　流水，谁能说说流水？（清澈、缓缓地流着，又肥又大的鳜鱼在水中自由自在地游着）；桃花开的时候，溪水涨起，所以人们又称这时的溪水为桃花水。你知道在流动的溪水中，鱼儿喜欢顺流而下还是逆流而上呢/

　　指名说：

　　（1）不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？

　　（2）这样说着，我似乎觉得这画面中还有一些声音、还能让人闻到一些气息。来，静静地，让我们走进这画面中，听——再闻闻——

　　（课件：流水声、鸟鸣声、蛙鸣……）

　　师生总结：（音乐）远处，连绵起伏的西塞山云雾缭绕，一群洁白的`鹭鸶扑腾着翅膀，飞向青天，近处，桃花盛开了，粉红的花朵引来成群的蜜蜂在花间飞舞……

　　4、师：我们似乎忘了什么？是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？（指名说）

　　师：看看这画面，还少了什么？（雨）谁能把它画上?他画的对吗?（对，斜风细雨，春雨是那样的细、那样的密，在微风的吹拂下，播撒在大地上。

　　小结：来，让我们静静地站在桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任空气的芬芳扑鼻而来，吟诵—

　　（师生共同朗诵）

　　师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。

　　四、拓展，品出“钓”中情：

　　过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗？

　　1.了解背景

　　师介绍：张志和不仅诗人，画家，还精通音律。16岁，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”，后来因事被贬官，从此再也不作官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家，就作了一首词。（出示：《和答弟志和渔父歌》：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）

　　2.和诗、品出钓中情

　　师：这样吧，我当哥哥，你们就是张志和。咱们来一次作诗和诗吧。

　　师：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。

　　生：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青若笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　师：且须还哪！生：不须归呀！

　　师：弟弟啊，为何不归？（指名说）

　　3、是啊，张志和在太湖边上修了一座茅草屋，他每天清晨打开窗，就可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他每天出门时，也可以看到“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”；他过的是““青箬笠，绿蓑衣，斜风细寸不须归”这样的生活啊。

　　他早就厌倦了朝廷的争斗，流连于山水之间，据他的好朋友颜真卿记载，张志和的鱼钩是没有鱼饵的。钓鱼要放鱼饵，鱼饵放了，鱼才会上钩，没有鱼饵，钓得到鱼吗？鳜鱼会上钩吗？

　　张志和却说，他钓着了很多很多。他钓着了什么呢？

　　（心情），对，心情，什么样的心情呢？（悠闲、自在）

　　4、配音感情诵读

　　师：我们恍然大悟，张志和垂钓，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）

　　五、延伸

　　过渡：垂钓，正是有这样丰富的内涵，所以，古诗就有很多写垂钓、渔翁的诗歌。

　　1.课件出示

　　绝句 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（配情景图）

　　2.齐读

　　师：你的脑中一定有了很多问号。（指名说、适时解答）

　　小结：像张志和一样，他的生命经历不同，对“垂钓”也有不同的体验，所以就有了这些耐人寻味、发人深省的诗歌。要读懂这些诗歌，我们得联系诗人的生活经历。

渔歌子三首教学设计一等奖第 4 篇

教学目标：

1. 会读 “塞、箬、笠、蓑”四个生字，会写“鹭”。

2. 品味词中的景物，想象词句描绘的画面，感受词中悠闲自在的意境。

3. 在理解品味中，体会作者在词中表达的情感。

4. 有感情地朗读并背诵这首词。

教学重点：

品味词中的景物，想象词中描绘的画面，感受词中悠闲自在的意境。

教学难点：

在理解品味中，体会作者在词中表达的情感。

教学过程：

一、 读词题，解题意。

二、

1. 齐读题目，引入课题。

2. 理解 “渔”的意思，猜测“渔歌”的含义，引入词句。

二、读词句，正字音。

1. 自由练读，读准字音，注意纠正多音字的读音。

2. 读准生字，读通词句。

三、解词句，赏美景。

1.提出问题：这首词给你什么样的感觉？

2.边看插图边默读词句，思考自己能从词中看到什么样的画面。

3.汇报交流，相机学写“鹭”字，并理解“箬笠”、“蓑衣”和“不须归”的意思。

4. 同桌合作，借助注释，理解整首词的意思。

6. 师生合作读词句。

四、品词句，悟情感。

1. 回忆“斜风细雨不须归”的含义。

2. 引导学生质疑：为什么诗人说“不须归”？

3. 默读词句，把找到的原因画出来，在旁边做批注，写下自己的理解。

4. 小组交流。

5. 汇报反馈，相机指导品味词句。

（1）通过品味白鹭高飞感受到无拘无束、自由自在的意境。

（2）通过品味桃花夹岸，流水鱼肥，获得流连忘返，心旷神怡等情感体验。

（3）通过品味青山、白鹭，桃花，青箬笠，绿蓑衣等景物，感受词中的丰富色彩。

6.练笔：记录美景。

7.在体会的基础上，配上动作，有感情地朗读整首词。

8.尝试背诵。

五、读背景，成知音。

1. 质疑“不须归”的深层原因，对作者的经历产生兴趣。

2. 读张志和的资料，思考“不须归”的深层原因。

3. 交流读完资料以后的想法。引导学生在词句中寻找暗藏玄机的景物。

4. 引申体会“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的意境。

6．在情境中和学生一起轻声哼唱词句。

板书设计： 渔歌子

白鹭飞 自由自在

桃花流水 流连忘返

斜风细雨不须归

设计理念：

《渔歌子》是小学语文四年级下册第六单元第23课古诗三首中的一首词。全词动静结合，色彩丰富，意境优美，用词精妙，情趣盎然。生动地表现了诗人张志和悠闲自在的生活情趣。本课教学设计主要体现以下理念：

一、重视情感体验，感悟诗情画意。

2011版《语文课程标准》在第二学段中指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中的情感体验，展开想象，领悟诗文大意。本课教学，主要围绕“解题意—读词句—赏词景—悟词情—品意境”这条主线展开，通过多种方法引导学生把词读流利、读出节奏和韵味。在指导学生声情并茂地朗读词句的基础上，通过想象画面将理解词意与体会作者的思想感情融为一体，让学生在感受乡村风光的诗情画意中，体会作者在词中表达的情感。

二、培养在实践中学习和运用语文的能力。

为了体现“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文”的理念。本课教学注意培养学生的自主质疑能力，让他们在对“斜风细雨不须归”的质疑中，自主默读词句，找景物、赏画面，在读、思、悟、说、写中，充分感悟作者的思想情感。并在此基础上拓宽学生的思维空间，引导学生多角度、有创意地阅读，在阅读实践中感悟出“醉翁之意不在酒”的意境。