白桦教学设计一等奖

这是白桦教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

白桦教学设计一等奖第 1 篇

目标 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学

重点 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学

难点 了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

教学

目标 认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

导入

（ ）分钟 一、导入课题，介绍作者

　1 1.【出示课件2】

猜谜语：花下树旁正相会（打一树名）。

你猜出来了吗？（桦）

今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。

2.板书课题，齐读课题。（板书《白桦》）

今天我们来学习《白桦》这首诗，同学们想不想知道白桦长什么样子，让我们一起看看!这就是白桦树。【出示课件3】（出示白桦树图片）

3.简介作者【出示课件4】

谢尔盖•亚历山德罗维奇.叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。

导入课题，简介作者，为下面学习新诗铺平道路，激发学习兴趣。

新课

教学

（ ）分钟 二、初读诗歌，了解内容

1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2.小组赛读，男女同学赛读。

三、检查预习，整体感知

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

1．出示生字词，检查学生认读易错的字词。【出示课件5、6】

生字：绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉

桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹

词语：白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞

①注意读准平舌音“穗”，翘舌音“绽 徜 ”。

②指导书写

重点指导“绣 潇 穗 霞”

“绣”左窄右宽，第九笔是横折折折钩。

“潇”左窄右宽，注意第十笔之后的笔画是：竖 点 点 撇 竖。

“穗”左窄右宽，两部分部分组成“禾+惠”。

“霞”上窄下宽 ，上面是“雨字头”，不是“雨”，下面注意书写笔顺：横折 横 竖 横 横 横折 横 横撇 捺。

（2）理解词义。

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

（3）重点指导：

【出示课件7】

流苏：一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子，常用于舞台服装的裙边下摆等处。

姗姗来迟：比喻走得缓慢从容。现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。

白雪皑皑：皑皑：洁白的样子，多用来形容霜雪。洁白的积雪银光耀眼。

毛茸茸：细毛丛生的样子。

徜徉：彷徨，心神不宁；陶醉于某事物当中。

（4）齐读词语。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整地把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）指名说说本课的主要内容。

1.本文有几个小节？每个小节写了什么？【出示课件8】

《白桦》一诗一共有4个小节，

第一节写我的窗前有一棵白桦。

第二节写了白桦在雪花中的美。

第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。

第四节写白桦在朝霞中的美。

2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。【出示课件9】

以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

初读课文，自主解决字词问题，训练学生自主学习的能力。

感知课文内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。

课堂小结及拓展延伸

（ ）分钟 四、课堂小结

读了这首诗歌你有什么收获？

读这首诗，认识并会写了生字，理解了词语，读通了诗歌。

课堂作业新设计【出示课件10、11】

一、看拼音写词语。

bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、按课文内容补充词语。

　　（ ）的树枝

　　（ ）的枝头

　　（ ）的花边

　　　（ ）的流苏

三、按课文内容填空。

1.在（ ）的寂静中，（ ）着这棵白桦。

　　

2.在（ ）的金晖里，闪着（ ）的雪花。

　　

【答案】

一、白 桦 毛茸 茸 潇 洒 花穗 朦 胧

二、（白雪皑皑）（毛茸茸）（雪绣）（洁白）

三、1.朦胧 玉立 2.灿灿 晶亮

白桦教学设计一等奖第 2 篇

教学目标：

　　1.有感情地朗读这首诗。

　　2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。

　　4.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

　　教学重点： 感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 教学难点： 比较现代诗和古诗的异同;了解现代诗的特点。

　　教学准备： 课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。

　　教学过程：

　　一、激情朗诵，导入新课

　　1.介绍作者:谢尔盖〃亚历山德罗维奇〃叶赛宁(1895—1925)，俄罗斯田园派诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由富农外祖父养育。1912年毕业于师范学校，之后前往莫斯科，在印刷厂当一名校对员，同时参加苏里科夫文学音乐小组，兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。1914年发表抒情诗《白桦》，1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人，并出版第一部诗集《亡灵节》。1916年春入伍，退伍后与赖伊赫结婚。1925年12月28日拂晓在列宁格勒的一家旅馆投缳自尽。

　　2.师朗诵《白桦》。

　　3.让生体会这首诗和上节课学的诗有什么不同。

　　4.师小结导入：

　　老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信通过同学们的学习，就会明白的。

　　二、初读诗歌，了解大致内容

　　1.学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

　　2.小组赛读，男女同学赛读。

　　3.小组交流：通过朗读这首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现?

　　三、品读诗歌，感悟意境

　　1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

　　你眼前仿佛出现了一幅什么画面?你仿佛看到了什么?想到了什么?体会到作者什么情感?

　　2.小组内讨论交流。

　　3.班上交流，师相机引导：

　　《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，表现也一种高洁之美。

　　诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

　　四、体会现代诗和古诗的区别

　　1.自读《诗经〃采薇》《春夜喜雨》《西江月〃夜行黄沙道中》《天净沙〃秋》《天上的街市》《白桦》

　　2.小组内交流交流你的发现。

　　3.班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　五、快读阅读材料，体会诗歌的特点 1.学生默读阅读材料。

　　2.让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。 ① 诗歌的特点：

　　第一，高度集中、概括地反映生活; 第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情; 第三，丰富的想象、联想和幻想; 第四，语言具有音乐美。

　　② 这六首诗所写的内容都与什么有关?(自然景物)

　　六、拓展延伸

　　1.背诵这首诗。

　　2.课外阅读描写其他内容的诗歌。

白桦教学设计一等奖第 3 篇

　【教学目标】

　　1、认识“绣、潇”等个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　4、能积累一些与植物有关的诗歌，交流自己收集诗歌的体会。

　　【重点难点】

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：结合文中的短语描述白桦，感受诗歌的意境美，能说出白桦给自己留下的印象，体会诗人的情感。

　　【教学准备】多媒体课件

　　教学过程

　　一、图片导入

　　图片展示白桦。

　　师：你知道这个谜语说的是什么树吗？（谜语：照亮世界，修补碎物，医治病人，保持清洁。）

　　课件展示关于白桦的资料，解说谜语。

　　小结：白桦高洁、正直，诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。下面就让我们一起来学习这首诗歌。

　　二、学习生字词

　　1、课件出示生字，学生朗读，不会读的字自己查字典或同桌交流学习。

　　生字：桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹

　　2、教师范读，学生跟读，强调多音字“抹”的读音。提示易错字：“徉”读yáng，不读xiáng。

　　3、学生练习用生字进行组词。

　　4、教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。

　　三、初读课文整体感知

　　1、学生自由朗读课文。自读要求：读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　2、分小组朗读课文。思考：你从课文当中看到了一棵怎样的白桦？（美丽、挺拔、高洁）

　　3、教师范读，学生思考：诗歌从哪些方面表现了白桦的美？

　　第一节：白桦的洁白第二节：雪中的白桦

　　第三节：金晖中的白桦第四节：朝霞中的白桦

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、出示生字词，学生认读。

　　2、回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

　　二、感悟高洁

　　1、学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2、理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

　　3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的`积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）

　　4、感情朗读一、二小节。

　　三、感受美丽

　　1、齐读第三、四小节。

　　2、仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在___中的___形象。

　　3、理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4、体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

　　5、总结全诗，体会感情。

　　四、交流拓展

　　1、出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

　　2、引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3、活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　【课文小结】

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。

白桦教学设计一等奖第 4 篇

教学过程

　　一、复习导入

　　1、出示生字词，学生认读。

　　2、回顾内容：上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦，这节课我们就来具体欣赏它的美。

　　二、感悟高洁

　　1、学生自由读第一、二小节，交流感受。

　　2、理解“涂”“披”，体会诗人的拟人写法，感受白桦对一身洁白的喜爱，体会白桦的高洁形象。

　　3、理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”，想象雪中的白桦。（比喻。将白桦枝叶上松软的积雪比作花边，落满积雪的树枝比作花穗、流苏。表现了白桦雪中的美丽，赞美了白桦傲寒挺立的形象。）

　　4、感情朗读一、二小节。

　　三、感受美丽

　　1、齐读第三、四小节。

　　2、仿照前面的学习方法，学生自主探究：表现了白桦在___中的___形象。

　　3、理解“玉立”，体会白桦的笔直挺拔。

　　4、体会“金晖”“朝霞”的作用。（衬托白桦的美）

　　5、总结全诗，体会感情。

　　四、交流拓展

　　1、出示诗中短语，交流：白桦给你留下了怎样的印象？

　　2、引导积累：诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。

　　3、活动交流：交流阅读、收集诗歌的收获、感受，试当“小诗人”，写诗表达自己的感受，和同学交流。

　　【课文小结】

　　诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美：披满身的雪花，亭亭玉立，有朝霞萦绕，在光辉中晶莹闪亮，赞颂了白桦的高洁。表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。

　　在教学过程中，我首先以谜语及白桦的背景资料导入，让学生初步建立了白桦的高洁印象。教学课文时，让学生先整体概括诗人描写的角度，再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象，在分析中引导抓住重点词句，体会修辞，理解形象，从而丰富对白桦的印象。最后，总结全诗，再让学生说对白桦的印象，学生就有话可说了。