李白诗歌群文阅读教学设计一等奖

这是李白诗歌群文阅读教学设计一等奖，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

李白诗歌群文阅读教学设计一等奖第 1 篇

　教学分析：

　　1、教学内容分析

　　《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相 门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒 相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就 是在这次饮酒宴中写的。

　　?《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把 饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗 题以积极的内容。

　　2、学生情况分析

　　通过高二诗歌单元的学习，我发现部分学生对诗歌不太感兴趣，很少能深入挖掘，而诗歌本身表达含蓄，跳跃性又大，学生对诗歌产生了敬而远之望而却步的态度，这节课就要以《将进酒》为例结合实践渗透学法激发对诗歌探究的兴趣。

　　3、教学方法分析

　　在“授之以鱼”的基础上“授之以渔”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点。在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，在突破学习目标的鉴赏中力图结合时代背景体会情感、感受形象。在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。教学手段是多媒体。

　　【教学目标】

　　A、知识与能力

　　1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。

　　2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。

　　3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

　　B、方法和过程

　　1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。

　　2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。

　　3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

　　C、情感态度与价值观

　　1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。

　　2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

　　3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。

　　【教学重点和难点】

　　教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。

　　教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

　　【教学方法】

　　诵读、讨论、探究

　　【学法指导】

　　1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。

　　2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围。

　　3、针对学情，突破难点。充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。

　　4、合作、探究学习法。学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。

　　教学过程

　　一、 导入

　　李白于酒，如同面对知己。

　　酒不能没有他，否则少了些仙气;

　　他不能没有酒，否则就不是诗仙。

　　杜甫《饮中八仙歌》

　　李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

　　天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　　二、解题

　　“将进酒” --------原是汉乐府的曲名。

　　将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

　　关于“将”字的这一含义， “将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

　　三、 正音、解释：

　　青丝: 黑色的头发 金樽：金色的酒杯 且为乐：暂且

　　馔玉：美好饮食 会须：应当 恣：放纵、尽情 谑：玩笑 径须：一定要 沽取：买回 将出：拿出 尔：你，你们(大家)

　　四、 背景介绍

　　仗剑去国 辞亲远游(725)初入长安无功而返(730)奉诏入京 供奉翰林(742)奸佞当道赐金返还(744)与友畅饮做将进酒(752)

　　这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一年(752)，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居做客，三人登高宴饮。当时距是人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久，人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。

　　五、 讨论、探究

　　1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!

　　流水文化：

　　Ø 《论语》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜 ”

　　Ø 汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归，少壮不努力老大徒伤悲。

　　悲：对青春已逝，年华不在的感慨;

　　手法表达：比兴(黄河)夸张(黄河之水天上来)

　　君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪!

　　悲：以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱

　　2、人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。

　　乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。

　　行路难，行路难;多歧路，今安在?

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。------欢

　　3、岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。

　　与君歌一曲，请君为我倾耳听：

　　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。

　　古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。

　　陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。

　　钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，为何“但愿长醉不复醒”?寄托了作者什么样的情思?

　　痛苦 愤激

　　引用陈王典故，用意又何在?

　　陈王，即曹植，才华横溢但遭其兄曹丕猜忌而郁郁不得志，一生才学无可施展，只能借酒销愁，以泪度日。其狂放不羁的性格与李白极为相似。

　　作者有感于自己像曹植一样备受排挤，怀才不遇，有志难展。这既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。作者是借曹植的典故尽吐心中的不平。

　　4、主人何为言少钱,径须沽取对君酌。

　　五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。

　　这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情

　　Ø 其中的“万古愁”的内涵是什么?

　　怀才不遇，可以说是封建时代多数才人的共同命运，所以说是“万古愁”。------狂

　　总结思路:

　　悲 --------------------君不见高堂明镜悲白发

　　欢----------------------人生得意须尽欢

　　愤-----------------------但愿长醉不愿醒

　　狂-----------------------与尔同销万古愁

　　你认为《将进酒》这首诗的全篇主旨是哪一句?为什么?

　　钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒

　　表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。

　　四、阅读下面一首诗，完成1——3题。

　　行路难三首(其一)

　　李白

　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

　　行路难，行路难，多歧路，今安在?

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　1、李白是一个不惜千金买醉的诗仙，但这首诗里，美酒当前，他却一再推杯、放箸、离席。这表现了他什么样的心情?最能准确地体现他这种心情的字是哪几个?

　　答：_这表现了李白由于政治上失意，内心非常苦闷抑郁，情感激荡变化。最能准确表现这种感情的字是“停”，“投”，“拔”，“顾”。

　　2、诗中化用姜太公垂钓遇文王，伊尹在受汤聘前梦见自己乘舟绕明月而过的典故，有何作用?

　　答：诗歌中化用的两个典故中的人物都是开始时在政治上并不顺利，而最终大有作为。诗人以此来鼓舞自己要有继续追求的信心。

　　3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句采用了什么手法，请简要分析。(3分)

　　答：象征手法，“黄河”“太行”象征作者追求的宏大理想。用“冰塞川”“雪满山”写道路艰难，象征自己仕途受阻的艰难处境。

　　酒入豪肠，七分酿成了月光

　　余下的三分啸成剑气

　　绣口一吐就半个盛唐 -------------余光中

　　五、 背诵训练

　　六、作业布置：

　　《名校学案》诗歌鉴赏题

　　选作：《三国演义》简答题

　　七、教后反思：

　　这节课总体感觉还好，顺利完成了教学任务。

　　1、教学环节完整，时间握准确。

　　2、授课的时候精神饱满，感情充沛，特别是示范朗读，很有激情，比较好地感染了学生。

　　3、采用电教课，媒体素材选择恰当，课件制作简明清晰，特别通过精挑细选背景音乐和名家朗诵以及视频动画渲染了气氛，很好地将学生带入学习情境。

　　4、通过精心设计系列问题，步步点拨学生剖析诗文，通过分组讨论，协作交流，师生互动，培养了学生自主探究学习的.能力。

　　5、指导学生诵读课文也是本堂课的教学主线，大大提高了学生阅读欣赏的能力，尤其是学生朗诵表演把课堂推向了高潮。

　　6、学案的运用突现了教学主体，导、学关系更明确。

　　我对《将进酒》公开课作了如下反思：

　　1、李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。所以历来为朗诵名家所钟爱。但有意思的是，不同的朗诵者通过朗读传达出的又是对诗歌不同的解读。在进行教学设计的时候，我发现：为何不从比较朗读入手，让学生在不同的朗读中悟出诗歌的感情基调，再用自己的朗读去表现对诗歌的理解。

　　这一单元的目标是“因声求气，吟咏诗韵”，所以应该加大学生朗读朗诵的分量。

　　于是，我高度重视教师的示范朗诵。

　　通过创设情境，使学生更好的进入状态。通过听师生朗诵，让学生从最基本的字音、节拍、韵律等方面把握诗歌。

　　2、让学生读诗歌，分三级来读，即读出诗歌，读出诗人，读出自己。

　　朗读能激发学生对古典诗歌的兴趣，能加强学生对诗歌的理解，能达到一种只可意会，不可言传的教学效果。恰当使用朗读，可以充分调动学生的感官，让学生由多元感受到逐渐领悟到最后不断内化成为一种语感。

　　当然，如果我能在传授朗读技巧的同时鼓励学生个性化的朗读，或者在课堂上能为学生做一些个性化朗读示范，让学生更好地把理解感悟和朗读结合起来，那教学效果肯定要更好一些。我想这堂课所做的努力还是不够的，今后我会在朗读教学方面继续摸索下去，寻找让学生读出个性、读出自我的良好方法。

　　3、这堂课教学环节完整，时间握准确。

　　4、授课的时候精神饱满，感情充沛，特别是示(http://www.ruiwen.com/wenxue/)范朗读，很有激情，比较好地感染了学生。

　　5、采用电教课，媒体素材选择恰当，课件制作简明清晰，特别通过精挑细选背景音乐和名家朗诵以及视频动画渲染了气氛，很好地将学生带入学习情境。

　　6、通过精心设计系列问题，步步点拨学生剖析诗文，通过分组讨论，协作交流，师生互动，培养了学生自主探究学习的能力。

　　7、指导学生诵读课文也是本堂课的教学主线，大大提高了学生阅读欣赏的能力，尤其是学生朗诵表演把课堂推向了高潮。

李白诗歌群文阅读教学设计一等奖第 2 篇

　一、教学背景分析

李白《静夜思》获奖教学设计与反思

　　中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目;中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。

　　历来的小学教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。

　　二、教材简析

　　《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。诗中意境简单明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。让我们一起在如画的诗中来体会思念故乡的乐曲吧!

　　三、分析学生

　　小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学习了简单的语音和笔画知识。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。通过听古诗儿歌，激发学习兴趣;通过反复吟诵古诗，培养语感;通过图片认字游戏掌握生字词。

　　四、教学目标

　　(一)知识与技能目标：

　　1.字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字;认识1个偏旁“攵”。

　　10个生字：“静” “床” “夜” “光” “举” “头” “低” “故” “望” “乡” ，4个会写的字：“头” “乡” “床” “故”;

　　2.理解背诵古诗;

　　3.培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。

　　(二)过程和方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

　　(三)情感态度和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

　　五、教学重点与难点

　　(一)教学重点：

　　1.指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。

　　2.反复吟诵，背诵诗歌。

　　(二)教学难点：

　　1.如何让学生发现问题，培养学生的自主学习能力。

　　2.理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。

　　六、教学方法

　　新课程明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：(一)吟诵教学法;(二)讨论法和点拨法相结合;(三)配乐朗诵法。

　　(设计说明：这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计)

　　七、教学环境和教学用具

　　电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。

　　课时安排：1课时

　　课前准备

　　教师：准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片，《静夜思》背景音乐。

　　学生：课前预习课文。

　　八、教学过程

　　(一)猜谜语，激兴趣，导入新课

　　1.师：相信同学们都很喜欢谜语吧。今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。’同学们知道是什么么?”出示课件，揭示谜底。接着学生的反应，“是的，是月亮。老师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有

　　什么关系?”展示课件，进入古诗学习。

　　(设计说明：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。)

　　(二)老师引导，学生讨论，把握重难点

　　1.老师先吟诵一遍，读准字音。

　　2.学生齐读，培养语感;然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。并把需要掌握的字以课件形式出示。

　　3.请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。(创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。)

　　在这个环节，根据生字学习内容。比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”?(上面是个“田”，下面是个“心”)，再问学生“思”是什么意思?(思念)在什么时候思念?(静静的夜晚)他在思念什么?让学生自由讨论1—2分钟后回答。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡?随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡?(月亮)诗中说他是如何看到月亮的呢?(举头)什么是举?通过“举”字的学习，明白诗人对故乡的深切思念。因为太思念故乡，以至于他都把月光看成了“霜”。进入到“疑是地上霜”一句的学习。通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。这样，既了解了古诗的大意，又对生字的'识记比较深刻。

　　(设计说明：这个部分的学习主要是用抓关键词的方法来理解诗歌内容，并且记住字词。老师引导，学生自主讨论，让学生成为课堂的主人。)

　　(三)检测训练，巩固重难点

　　游戏一：听儿歌《静夜思》

　　游戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。

　　游戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片(十五夜晚、明月当头照的情境)。播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。

　　(设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的注意力基本上达到了高峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小游戏来帮助学生巩固生字，练习吟诵。)

　　(四)视频欣赏，老师归纳

　　1.集体朗诵一遍，播放一段视频。

　　2.老师总结：

　　(1)作者简介，李白，是我国伟大的诗人，写过很多有名的诗篇，以后我们还会学到他很多很多的诗。

　　(2)字词回顾

　　(3)写作契机

　　“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

　　(设计说明：学习本文的重点在于让学生认字，初步培养学生对诗歌的情感;潜移默化地渗透亲情的可贵。让学生学会珍惜生活中的美，作者不作为重点介绍，让同学了解即可;而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的可贵，也能过更好地融入。诗人的契机这一部分用讲故事的语气讲出来。)

　　(五)结束语

　　课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖;亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。

　　(六)布置作业：

　　1.给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

　　2.制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。

　　(设计说明：让学生把《静夜思》的大意以故事的形式讲给父母听，一方面可以加深对诗歌的理解，又可以让学生与父母互动;在生字掌握这方面，不用死板地抄写方式，而让他们动手做卡片，激起学习的情趣。)

　　九、板书设计

　　月亮

　　抬头 思念

　　诗 人 故乡

　　低头

　　(设计说明：板书根据教材内容及学生特点，以简单明了为主。)

　　十、设计思想及特色

　　根据《语文课程标准》指示，低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。根据心理学的研究：儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，他们喜欢各种各样的(如画一画、跳一跳、唱一唱、表演等)活动。教学中，教师可根据课文体裁的多样性设计一些游戏活动，把画、唱、演、说等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣。新课标还指出入学的儿童是以口头表达为主，进入书面阅读以后，才由具体直观的现实世界逐步向抽象的文字符号世界过渡。因此，在阅读教学的初始阶段，必须强化学生对文字符号的认读，教师应该重视学生的整体感知。在初读感知环节，扫除文字障碍，让学生认真读读全篇课文，把文章读通，读连贯，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。因此在本教学设计中把知识的积累作为重点，并采取游戏的方式学习，积极引导学生思考。综观整个教学设计特色，主要有以下几点：

　　第一，在本文的讲授过程中，主要运用了讨论法和朗读法的语文教学法，设计中充分贯彻新课标中自主、合作、探究的理念。把自主探究性语文教学法与网络平台相结合，努力达到现代化教育的要求。同时在课堂上让同学们充分发挥主体作用，老师发挥主导作用，引导学生并与之共同学习、探讨文章的写作特色和思想内涵!真正把课堂还给学生，充分体现课堂上学生的主体地位。

　　第二，本文利用网络平台对课堂教学有所改进这一点，利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学习。大屏幕以及视频的播放能更好地吸引学生的注意力，增加他们学习的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文;而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。

　　第三，采取游戏的方式教学，把“教、学、做”合一，激发学习兴趣，寓教学于快乐之中，促进学生主动参，形成自主的学习意识。

　　第四，落实精读，注重培养语感。学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程。而这一过程最重要、最根本的手段，就是朗读。要让学生感悟课文的丰富内涵，培养他们的敏锐语感，教师必须指导学生朗读。这一过程，不仅发展了学生的思维，丰富了学生对课文内容的理解，也使学生的阅读行为获得个性化的感悟。

　　在教学中培养学生的学习兴趣，注重渗透学习方法，让学生会学习，这些也许是这一节课最大的收获!

李白诗歌群文阅读教学设计一等奖第 3 篇

　教学目的：

李白《将进酒》教案

　　1、背诵这首诗

　　2、鉴赏这首诗的思想内容和艺术手法

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。古时酒店都爱挂上 “太白遗风”、“太白世家”的招牌。且沿用至今。 他一生写下 了许多咏酒的诗篇。李白喝酒时尽管也有愁，但所咏的诗是极其豪放的。《将进酒》就是其 中的一首。

　　天宝年间，李白初到长安，唐玄宗闻其诗名，曾召李白进宫赋诗赞美杨贵妃，但李白鄙视杨贵妃、高力士的为人，两人以李白诗中有“飞燕”故，谗害李白，李白被玄宗赐金放还，离开长安，在河南安微一带游历，此诗当写于那个时候。

　　二、题解：

　　《将进酒》是汉乐府曲名，多写饮酒放歌的情怀。李白这首诗虽用了旧题，但自创新意，跳出了前人的窠臼，把 饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗 题以积极的内容。

　　三、范读(注意读音、节奏)

　　四、学生自由朗读，并结合注释了解大意。

　　五、整体把握：

　　1、第一段可以分为两个层次

　　① 起兴：思考：诗人用什么表现手法?起到什么作用?(开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自 西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间 事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。)

　　② 这两句包含天地人生，气魄巨大，表现出一种怎样的情感?(慷慨悲伤)

　　③ 入题：人生得意须尽欢，诗中“得意”指的是什么?(“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。 朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”、“空”的双重否定 句式代替直陈，语气更为强烈。好友相聚，这种感情是真实、高尚豪放的)

　　④ 在饮酒欢乐中，表现出李白的什么心理品质?(豪迈自信。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，算是对未来的一个期许，相信自己一定 能作出一番事业。这种诗情体现了诗人的旷达豪放，实际上也是他愤激中的无奈与自我安慰。此时他心里应该还盼着会有一天再唱：“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。”

　　2、学生朗读背诵这一段。

　　板书：

　　君不见：河水 奔流不复回

　　起兴 慷慨悲伤

　　君不见：明镜悲白发：朝暮

　　一、铺垫部分

　　人生得意须尽欢

　　入题 豪放自信

　　且为乐，三百杯

　　六、布置作业。

　　第二课时

　　一、复习旧课：抽查第一段的背诵。

　　二、理清第二段的结构、大意。

　　1、举杯劝酒。

　　2、劝酒辞：歌一曲。

　　①“与君……”：脱口而出，可见豪放不羁。

　　② 提问：劝酒辞可分为几层意思?

　　三层：⑴ 主旨句：对豪门权贵的蔑视、否定。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，这两句诗反映了作者的人生观和价值观，“钟鼓”本是一种乐器，在这里是击鼓作乐之意，“馔玉”是指精美的食品。在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。李白不羡慕达官贵人的生活，实际是对权贵们的一种蔑视，这是封建社会的读书人最可宝贵的性格。当然，有骨气，不等于没有忧愁。李白在蔑视权贵的同时，一种难言的惆怅也在心中涌动，他想通过 “长醉不复醒”来忘却怀才不遇的痛苦，但醉酒真能解愁吗?李白在《宣州谢眺楼芡饯别校书叔云》一诗中作出了明确的回答：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”，我们可以想象，一个满腹惆怅的人，当他一心解愁却又无法解愁的时候，内心是怎样的愁苦啊!表面上开怀畅饮，实际上愁箭穿心，这就是《将进酒》中的李白!

　　⑵ 列举古往今来贤才不得用的现象，表达作者的愤激之情。

　　思考：① 圣贤指的是哪些人呢?他们寂寞的含义是什么?

　　(孔子、孟子、屈原、贾谊之流。孔子、孟子，奔走列国宣扬自己的学说，施行仁政，却一直得不到任何一个国君的任用;屈原、贾谊，理想、抱负一直不为人所理解。)

　　② 曹植举行宴会畅饮，为的是什么?

　　(空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不得用，借酒浇愁。)

　　③ 李白为什么单单点名写曹植?

　　(才华、遭遇相同，用以自况。)

　　⑶诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”，真是狂放到极点。这种狂放，是诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。

　　3、小结第二段：对权贵的鄙视，对自己怀才不遇的愤慨。

　　4、学生自由朗读、背诵、并抽查。

　　1、举杯劝酒

　　① 主旨句：钟鼓馔玉不足贵：蔑视、否定

　　板书： 圣贤皆寂寞

　　② 列举 愤慨(自况)

　　2、劝酒辞 陈王宴平乐

　　五花马

　　③ 纵饮 换美酒：狂放(悲、乐、愤激的集中体现)

　　千金裘

　　三、鉴赏：

　　① 对豪门权贵的鄙视，以及对他们营私结党、排斥贤能，自己怀才不遇的愤慨。

　　1、思想内容：

　　② 流露出思想上的矛盾：一方面有积极用世的想法，又有借酒浇愁的消极行为。感情上大起大落：悲→欢→愤激→狂放→豪放飘逸

　　2、夸张的写法：三百杯、万古愁、天上来、朝如青丝暮成雪。

　　3、跳出前人窠臼，把饮酒与批判黑暗现实结合起来，赋旧题以新意。

　　4、句式多变，节奏富于变化，抑扬顿挫。

　　四、总结全诗，学生集体背诵全诗。

　　五、解答课后作业。

　　六、课外引伸、拓展：

　　讨论李白的饮酒：

　　① 思想性格使然：儒、道、侠三家兼有。杜甫《饮中八仙歌》曾言道：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。” 李白与酒难舍难分的传世佳作更是俯拾即是，如： 《月下独酌 》：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人” 、《客中作》 ：“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀香。但使主人能醉客，不知何处是他乡”、《宣州谢朓楼饯别校书叔云 》：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”。酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是饿了才喝酒，多半是愁了才喝酒。为何愁?多得很，仕途失意，功业未成，思妻念子，一言概之，就是生活不如意。李白的好饮性格也许与生俱来，但后天的`生活经历也是一个重要因素。李白少年即勤奋读书，“五岁诵六甲，十岁观百家。轩辕以来，颇得闻也。”青年时师从有经世致用思想的隐士赵蕤，隐居深山刻苦攻读两年，这段经历对李白思想影响很大，后来他经常以管仲、诸葛亮自许，畅谈王霸之道，纵横之术。在《大鹏与希有鸟赋》一文中，以大鹏自比，以“激三千以崛起，向九万而迅征”的大鹏形象，表现自己的不同凡俗的性格和远大的人生抱负，嘲笑现实社会中的权贵和墨守成规者，蔑视封建权贵和封建秩序，追求个性自由：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”这种性格的内核是积极入世的儒家思想，在儒家思想的影响下，青年时期的李白就意气风发，豪情满怀，心怀“济苍生”“安社稷”的远大人生目标。而赵蕤思想中顺应自然、鄙视虚伪世俗的道家意识，也悄悄地在李白的心中播下了种子，孕育了他崇尚坦荡的性格。儒、道思想构成了他矛盾的内心世界，影响着他的一生。他脱不掉儒家“济天下”的心愿，想当政治家，但当时的唐朝官场容不下飘逸若仙、恃才放狂的李白，在历经三年的长安之行后，只好“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。李白有“仙风”，也有“道骨”，但他首先是一个有喜怒哀乐悲恐惊的正常人，他不能没有惆怅。

　　② 政治上的黑暗，怀才不遇的结果。李白生活在玄宗、肃宗时代，唐玄宗溺爱声色犬马，重用李林甫、杨国忠等奸佞小人，许多有识之士被挡在政治大门之外。李白首次入长安，希望能得到皇帝的“垂青”，实现自己的抱负，于是结交了宰相之子崔宗之、玄宗之妹玉真公主等朝中的显赫人物，希望他们能向皇帝引荐自己，但这些努力并没有实现目的，反而招来一些人的嫉妒，没有实现步入仕途的梦想，他只好四处云游。等到玄宗诏用天下有才华的人时，李白才又一次入长安，留下“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的得意狂语。开始时他也确实得到了玄宗的宠信，替皇帝写写诗做做赋，但他的才华不久就受到皇帝身边的佞巨权贵嫉妒诋毁，他的狂放傲岸也让皇帝吃不消，升迁的大门自然被悄悄地关上了。当他发现自己仅是皇帝的御用文人时，不满情绪渐生，要求还乡，玄宗顺水推舟准许他的请求“赐金放还”。肃宗时，李白参加永王幕府，受到永王重用，自己认为可以“暂欲清幽燕”、“不惜微躯捐”了，并自比谢安，辅佐永王，平定安史叛乱，当永王篡权的叛乱被镇压后，自己也身陷牢狱被流放，险些丢了性命，后经亲友的全力营救遇赦才脱险。李白的梦想和希望从此彻底破灭了。这次也使他认识到了当时的统治者颠倒是非，宠爱佞臣奸人，排挤打击有才能的正直之人的现实。仕途坎坷，抱负难伸，使得他的心灵世界总是处于痛苦的境地，为了求得心理平衡，酒就成了李白的挚友。

李白诗歌群文阅读教学设计一等奖第 4 篇

唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗悔，于天宝三年(744年)，李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

　　关于这首时的写作时间，说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载(752)。一般认为这是李白天宝年间离京后，漫游梁、宋，与友人岑勋、元丹丘相会时所作。

　　此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有8年之久。这一时期，李白多次与友人岑勋(岑夫子)应邀到嵩山另一好友元丹丘(丹丘生)的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。